以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学

以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学作者:日期:

以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学-中学语文论文以《咏雪》为例摭谈文言文的审美教学■康日佳本文结合笔者《咏雪》的课堂教学，简要分析初中文言文的审美教学。―、情感共鸣的鉴赏，提升审美的品味何谓文学的鉴赏？重庆炳在《文学概论》一书中说：“文学鉴赏是人们在阅读文学作品、把握艺术形象过程中,通过感知、情感、想象和理解等一系列心理机能活跃而形成的认识、体味和玩赏的审美活动”。在实际的教学活动中,鉴赏不是孤立的环节,要根据学生的接受能力和认知水平,进行合理的引导、点拨,达到预期的教育效果。而鉴赏文言文注要的突破口就是对重点句子或词语的品味,品味是深入语言内部,探求语言神韵的魅力。笔者在这一教学环节，做了如下引导：“用‘撒盐空中’和‘柳絮因风起’来比拟白雪纷纷，你认为哪一个比喻更好，为什么?请小组合作探讨。”学生们通过认真的交流探讨,从多个角度回答:“我认为盐更像，柳絮飞得过高过远，不像雪”；“我认为柳絮更好，柳絮的轻盈飘洒更像雪；柳絮更贴切,它预示着第二年的春天即将到来……”此时,笔者――鼓励学生发言中的亮点。随后把同学们所说的归纳一下一一盐和柳絮的颜色、夕卜形都比较接近雪，可以说都具备了比喻的先决条件‘形似'。可为什么大多数同学都认为’柳絮因风起’更好呢?我想首先是，正如这几位同学所说撒盐像人为人工的,比较刻意,没有诗意,缺少雪花的柔和之美;而轻柔的柳絮随风而起,在空中漫天飞舞,这种轻盈飘逸的形态非常像白雪在空中飘飘洒洒，比喻准确自然。第二，’柳絮因风起给人以欢快轻松的感受与咏雪时融洽、温馨（课文中‘欣然'、‘大笑乐’这些词语所反映出的）其乐融融的家庭氛围相吻合。第

三，柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说‘冬天到了，春天还会远吗？’给人以丰富的联想，有丰富的’意蕴'。所以好的比喻不但要有形似’，还要有神似’，要形神兼备。”通过笔者“晓之以情，动之以理”的细致点拨，总结中蕴藉审美的启示，给学生提供了鉴赏的范例和方法，起到抛砖引玉的作用，这样的示范赏析，就能入情入理，深入到语言的内部，学生才会感受到文言文语言的魅力，再遇到类似文章时就会舌学j舌用。二、有感而发的延伸,丰富审美的内涵课内知识的拓展和延伸，在文言文教学中占据重要的环节,或者说是“画龙点睛”之笔，有了上一个环节的示范讲解,看学生是否真正掌握了这种审美技巧，最后就落在拓展“类文阅读”的环节了，在知识迁移的过程中，既巩固已学的知识，又能达到举一反三，触类旁通的作用，进一步提高文言文的语感和鉴赏能力。笔者在这一环节，做如下引导：“讲到这里,老师又想到一个例子：唐代著名边塞诗人岑参也有一句咏雪的千古名句。当然他所描述的景象与我们课文中所讲的'白雪纷纷’的景象略有不同,我们先来看一下他所描述的雪景是怎样的（播放边塞雪景图景）。我们课文中所描述的是雪花飘扬的形态，而这幅雪景却是雪凝结在枝头上,生活在北方的同学一定都有这样的感受一一尤其是晚上下了一夜的大雪,清晨我们走在马路上或在校园中往往就会看到这种独特的雪景。课文中谢道韫用’未若柳絮因风起’来形容雪花飘扬的形态，那么唐代诗人岑参又会用怎样的诗句来形容如此雪景的呢?――（课件提示句:忽如一夜春风来,千树万树梨花开），哪位同学能谈谈你对这句诗的理解？”学生们回答如下：“我感觉诗人的想象非常新颖奇特”；“我觉得这句诗的意境特别美，给人一种身临其境的感觉”；“诗人用梨花来比喻白雪，所以偏说由春风造成的，这就使人几乎

忘记了冬天的寒冷，而感觉到了春天的气息”……学生们精彩的回答，看出对课文的学习有一些意犹未尽之意，此时教师及时地组织学生交流、探讨，这样可以最大程度的挖掘文本资源，促进课内外知识互为补充，逐渐丰富审美的体验。三、举一反三的练笔，提高审美的能力鲁迅曾说过：“并非为美而存在，乃是美为人而存在”。教学中的审美活动，它不仅仅是情感的介入，更难能可贵的是基于文本的再创造，这是实现文言文审美教育的有效途径。接下来，笔者继续引导：“诗人在这里用梨花来比喻凝结枝头上的白雪，非常的新颖贴切生动自然，并且用春景比冬景，又传达出诗人内心的惊喜和愉悦的心情。既想象奇特，又意境优美，是千古不能有二的咏雪佳句。同学们，雪让我们的世界变得多姿多彩，雪让我们心灵充满诗画意，可见世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就让我们一起来欣赏大自然中的美景，老师这里准备了一些图片，同学们在欣赏的过程中要用心捕捉画面中的美，展开丰富的联想，看能不能试着用自己的语言表述出来。我们一起来欣赏（播放大自然各类美景图片，学生欣赏）。老师现在给同学们先说一个比喻句，同学们听一下觉得好不好？以这幅“百花竞放图”为例：一朵朵怒放的花朵，就像一只只盛满阳光的酒杯，对着太阳干杯！一一同学们觉得怎么样？”学生回答：“比喻非常好”。笔者追问：“为什么好，同学们来看花的外形和酒杯像不像？”学生回答：“像！”笔者：“外形相似，这是我们刚才所讲的什么？”学生回答:“形似”笔者：“对着太阳干杯，干杯又传达了怎样的感觉？”学生回答：“是—种喜庆、欢快、豪情的感觉。”笔者：“这就是有‘神似''那么这个句子既有了形似’,又