福建师范大学2023年8月课程考试《现代教育技术》作业考核试题答案

▆▆■■■■■■■■■■■■▆《现代教育技术》试卷共2页（第4页）答案务必写在对应的作答区域内，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！▆▆《现代教育技术》试卷共2页（第3页）答案务必写在对应的作答区域内，否则不得分，超出黑色边框区域的答案无效！▆《现代教育技术》期末考试A卷答案在后面姓名：专业：小学教育学号：221202202082931心：简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）答：（1）"塔"基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。（2）"塔"的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。（3）教学应从具体经验入手，逐步抽象，防止"言语主义"--从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。（4）每个人的经历都受时空限制。位于"塔"腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的"替代经验"，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。（3）视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而"经验之塔"其实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到"塔"的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。由此可见，"经验之塔"理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。二、回答下列问题：（25分）1.什么是Internet？答：internet中文称互联网。又称国际网络，指的是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。这种将计算机网络互相连接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网，即是互相连接一起的网络结构。互联网并不等同万维网，万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。单独提起互联网，一般都是互联网或接入其中的某网络，有时将其简称为网或网络，可以通讯、社交、网上贸易。Internet的接入方式有哪些？答：拨号接入、ISDN接入（综合业务数字网）、ADSL接入、DDN专线接入、Cable Modem接入、VDSL接入、LAN接入、光纤接入、无线接入。Internet可以提供哪些服务？答：Internet上提供了高级浏览WWW服务，电子邮件E-mail服务，远程登录Telnet服务，文件传输FIP服务。三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。（20分）答：信息技术与课程整合是指：在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其实质是要在先进的教育教学理论的指导下,以数字化的环境和资源为切入点,将信息技术作为教师教学和学生学习的工具,改变传统教学中各要素的作用关系,促进教育信息化的发展。信息技术与课程整合的内涵:1.

信息技术与课程整合的立足点是课程,信息技术应当服务与课程。2.

信息技术与课程整合的关键,是使教学方式产生根本性的变革。3.

信息技术与课程整合,关注的是信息技术与各类课程的整合。4.

信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加。四、论述题（30分）1.什么是教学设计？答：教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？答：授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。答：1、分析、确定单元目标

(1)分析学生、课程学习的特点

(2)确定单元学习目标

2、界定问题、主题

(1)问题/主题/项目的确

定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性

(2)应当反映学科的基本概念、原理、规律

/或法则

(3)充分描述其产生的情境、恰当地呈现

/模拟、描述对问题的可操控方面

3、提供案例、范例

(1)为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例

(2)学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同

(3)案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生

(4)案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化

4、选择、创建量规

(1)根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规

(2)

量规的选择

/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求

(3)量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生

5、准备资源

/技术1)围绕学习任务，匹配信息化学习资源

/技术支持(结合传统学习资源

/技术)

(2)确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找?如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息:如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间

(3)确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用

6、设计活动过程

(1)告知学生需要怎么做才能完成任务?需要遵循哪些步骤才