新课标理念初中数学变式教学研究课题结题报告

新课标理念初中数学变式教学研究课题结题报告尊敬的评审专家、各位老师：大家好！我们课题组在此向大家汇报我们的研究工作。我们研究的课题是“新课标理念初中数学变式教学研究”，该课题旨在探究初中数学变式教学的理论依据和实施原则，分析变式教学的基本模式和操作流程，以及变式教学在实践中的应用和效果评估。在研究过程中，我们收集了大量的相关资料，采用了多种研究方法，取得了一定的研究成果。在研究过程中，我们采用了调查问卷、案例分析、实践探索等多种研究方法，对初中数学变式教学进行了深入探讨。我们发现，初中数学变式教学具有较好的实践应用价值，能够有效地提高学生的学习成绩和数学思维能力。同时，我们也发现了一些问题，如变式教学方法需要根据不同的教学内容和学生情况进行调整和完善，对教师的要求也较高，需要进一步提高教师的专业素养和教学能力。经过多次实践探索和数据分析，我们得出了以下结论：初中数学变式教学能够有效地提高学生的学习成绩和数学思维能力，对培养学生的创新精神和解决问题的能力具有积极意义。同时，变式教学方法需要根据不同的教学内容和学生情况进行调整和完善，对教师的要求也较高，需要进一步提高教师的专业素养和教学能力。在本次研究中，我们采用了多种研究方法，对初中数学变式教学进行了深入探讨。我们认为，变式教学方法是一种有效的数学教学方法，能够培养学生的创新精神和解决问题的能力。同时，我们也发现了一些问题，如变式教学方法需要根据不同的教学内容和学生情况进行调整和完善，对教师的要求也较高，需要进一步提高教师的专业素养和教学能力。总之，本次研究工作取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。我们希望通过本次研究，能够为初中数学变式教学提供有益的参考和借鉴。同时，我们也希望各位专家、学者和广大教育工作者能够对我们的研究成果提出宝贵的意见和建议。谢谢大家！一、课题背景新课程标准提出，教育应面向全体学生，让每个孩子都成为对社会有用的人才。因此，现代教育过程中，根据学生的个性差异进行因材施教，以促进学生的个性发展，并尊重学生个性的独创性，显得尤为重要。教育者应为每一位学生提供相同的学习机会，并帮助每一位学生充分发展。其核心在于尊重学生的个性差异，运用各种方法、创造各种条件，引导学生主动探究和创造学习。“有效的数学学习活动不能单纯地模仿和记忆”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学教学需要在学生形成初步知识和技能后进行应用实践训练，即解题。解题可以帮助学生提高数学素质和数学能力，而不会陷入“题海”。“变式教学”是很好的载体，符合时代的要求。通过变式教学方法，可以引导学生主动探究和创造学习，帮助他们提高数学素质和数学能力，而又不落入“题海”。有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识(概念系统）、数学思想与数学方法,又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。“变式教学”围绕一两道数学问题中所需反映的数学实质进行一系列的问题变化,使学生得以掌握与提高,是培养学生举一反三、灵活转换、独立思考能力，从而减轻学生学业负担培养创新能力的有益途径之一。2、对教学现状的考虑从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是“狂轰乱炸"的“题海"战术“淹没”了生动活泼的数学思维过程，这种“重复低效”的数学课堂教学,使相当一部分学生“丧失"了数学学习的兴趣。思维变的狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。这些促使我们思考:实施怎样的数学课堂教学，既能让学生理解数学知识（概念系统）、数学思想与数学方法，又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力呢？随着新课程标准的实施和深化，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。如何在新课标理念下，提高初中数学教学的质量和效果，成为了一个值得研究的重要课题。变式教学是一种有效的教学方式，能够帮助学生理解数学概念、掌握数学方法、提高数学思维能力。本课题旨在研究新课标理念下初中数学变式教学的应用和实践，为初中数学教学提供参考和借鉴二、课题研究目标1、深入探究变式教学的方法和策略，以适应新课程标准的要求。通过研究和实践，探索出适合初中数学变式教学的有效方法和策略，提高教学质量和效果。2、促进学生的数学思维和能力的发展。通过变式教学，培养学生的数学思维、创新能力和解决问题的能力，使学生能够主动探究和创造学习，提高数学素质和数学能力。3、提高教师的数学素养和教学水平。通过研究和实践，提高教师的数学素养和教学水平，使他们能够更好地引导学生进行变式训练，为学生提供更好的学习支持和指导。4、推动初中数学教学的改革和发展。通过课题研究和实践，为初中数学教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴，促进初中数学教学的创新和发展。三、课题理论依据1、心理学中的变式原理：变式是指从不同角度和方面组织感性材料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方法。在数学教学中，变式就是对数学概念、公式，或者针对所给问题，从不同方面、不同情境进行变形，表面上看已经与原来不同了，但某些本质特征保持不变。2、认知主义学习理论：学习是认知结构的组织和重新组织，是寻求知识和解决问题的过程。通过变式教学，引导学生主动探究和创造学习，可以促进他们对数学知识的组织和重新组织，提高他们的认知结构和认知能力。3、建构主义学习理论：学习是知识的建构过程，学生不是被动地接受知识，而是主动地获取知识。在变式教学中，通过设置不同的变式问题，可以引导学生主动探究和解决问题，促进他们对数学知识的建构和理解。4、多元智能理论：每个学生都有自己的智能优势和弱势，教学应该充分考虑学生的个性差异。在变式教学中，针对不同的学生设置不同的变式问题，可以满足学生的不同需求，促进他们的个性发展和全面发展。四、研究内容1、研究初中数学变式教学的理论依据和实施原则。通过对心理学、认知主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等理论依据的研究，明确初中数学变式教学的实施原则和方法。2、研究初中数学变式教学的基本模式和操作流程。通过对初中数学变式教学的基本模式和操作流程的研究，探索出适合初中数学变式教学的有效方法和策略。3、研究初中数学变式教学的实践应用和效果评估。通过将变式教学方法应用到初中数学教学中，对实践应用和效果进行评估，不断完善和优化变式教学的方法和策略。4、研究初中数学变式教学的案例分析和应用示范。通过收集和整理初中数学变式教学的案例，进行深入分析和应用示范，为其他教师提供有益的参考和借鉴。五、研究过程文献研究：我们对新课标理念下初中数学教学方法的相关文献进行了梳理和评价，了解了变式教学的基本概念和实践经验。问卷调查：我们设计了问卷调查，了解学生对传统教学方法和变式教学方法的感受和需求，为课题研究提供依据。教学实践：我们在初中数学教学中进行了变式教学实践，通过课堂观察、学生反馈和成绩比较等方法，评估变式教学方法的效果。案例分析：我们收集了一些成功的变式教学案例，对其教学效果和实施方法进行了分析和总结。六、研究结果开展课题研究以来，本课题组成员推出多节校镇级公开课,多次组织说课、听课、评课等活动，重点研究了在数学教学中进行变式训练的途径，推动了我校的数学教学工作.1、促进教师的发展，提高数学教学水平在课题研究过程中，通过数节公开课和多次的说课、评课等活动，带动了全校数学教学的研讨气氛。课题的研究方向及研究成果受到了数学组其他教师的好评以及学校领导的肯定。掀起了在全校推广变式训练教学的热潮,有效地促进了本课题组老师的专业水平的提升，引起了全校各科对变式训练的重视，提高了教育教学质量。在教学中如何实施变式训练由蒋海珠老师撰写成论文，在数学组均达成共识.2、促进学生的发展，使学生成为学习的主人变式训练就是以学生的发展为中心，把知识从不同的角度、以不同的形式展示给学生，让学生深入挖掘、思考,一题多解、一题多变，培养学生思维的灵活性、探索性，打破了思维的定向性，让学生在变式训练中领悟到知识点的“横看成岭侧成峰”的变化，灵活掌握,把数学学活，理解生活中的数学无处不在。３、师生的关系在转变。教师在实践过程中学会了反思,一是重新认识学生和自己一方面尊重学生人格，关注个体差异，满足学生发展的需要，一方面努力实现自身角色转换。不仅仅当知识的传授者，更要做学生学习的组织者、引导者。二是重新认识自己与学生的关系，建立起积极参与共同发展的、平等的师生关系、老师对学生学习主体地位的认识有了明显增强，大家都在关注学生的需要,学生的学习主动性开始成为教师关注的重点。三是重新认识教学过程,努力创新教学模式，注重培养学生的独立性、自主性，注意引导学生和质疑、探究。四是重新认识课堂,教师把微笑带进课堂，关爱、宽容每一个学生，教师把民主带进课堂，建立和谐的师生关系，教师把探索带进课堂,激发学生的求知欲望，教师把合作带进课堂，促进学生思维和合作创新，教师把成功带进课堂，让每个学生都能获得成功的体验。课堂教学中经常听到“谁想说？”“谁愿意说？”“谁还想说？”“谁还有不一样的方法？"等商量的口气与学生交流,鼓励学生发表自己的见解。４、本次课题实验不但改变了教与学，同时也逐步让家长感受到新评价带来的新气息和变化，改变了家长过去对子女“好不好，看成绩”的思想。在成长记录的评价中,那些充满鼓励性的话语和期待,已逐渐注意对子女的非智力因素的培养，共同促进子女的综合素质的提高.学生每周都要将自己的“成长记录”向家长介绍，让家长“参观”，使家长更清楚地了解到子女在校的各种情况，从而有的放矢地进行教育和引导.5、培养了一支适应课改的教师队伍。我们数学组彻底各位老师勇于开拓，积极探索，在课题研究实践中不断成长，各位青年教师多次承担镇级公开课，均受到各级领导的一致赞评.并且我课题组杨学民和张凌云的论文分别获得区级一、二等奖，其他课题组成员也把的心得撰写成了论文．对我们的今后教学起到了积累作用．6、形成了以“变式教学”为核心的教学策略和方法。通过研究和实践，我们形成了以“变式教学”为核心的教学策略和方法，包括概念变式、方法变式、习题变式等，这些策略和方法能够有效地帮助学生掌握数学知识和技能，提高他们的数学思维和创新能力。7、开发了一系列具有探究性和挑战性的变式问题。我们结合新课标的要求和教材内容，开发了一系列具有探究性和挑战性的变式问题，这些问题能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。8、构建了基于变式教学的数学课程和教学模式。我们结合新课标的要求和变式教学的特点，构建了基于变式教学的数学课程和教学模式，通过这些课程和教学模式，能够有效地实现数学教学的目标，提高教学质量和效果。9、对初中数学教学的改革和发展产生了积极的影响。我们的研究成果对初中数学教学的改革和发展产生了积极的影响，为初中数学教学的创新和发展提供了有益的参考和借鉴，同时也为其他学科的教学改革提供了有益的借鉴和启示。七、反思与不足结题不代表研究就结束，我们在三年的研究中也看到了一些不足，需要在以后继续在实践中改进与提升。1、研究样本的选择：在研究样本的选择上，可能存在一定的局限性，如选取的学校、班级和学生的代表性不够广泛，对研究结果的普遍性和适用性造成一定影响。2、研究方法的设计：在研究方法的设计上，可能存在一定的偏差或不足，如调查问卷的设计不够科学合理，或者实验方法不够严谨，对研究结果的准确性和可信度造成一定影响。3、研究内容的深度和广度：在研究内容的深度和广度上，可能存在一定的不足，如对初中数学变式教学的理论依据和实施原则探讨不够深入，或者对变式教学的基本模式和操作流程的探