2023年《太阳是大家的》教学设计(合集篇)

2023年《太阳是大家的》教学设计(合集篇)《太阳是大家的》教学设计1

一、课前谈话，引出课题

孩子们我们又见面了，你们兴奋吗？老师早就感受到了咱们班同学的热忱，和那热腾腾的气氛。

你们有信念上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信念吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。

1、出示太阳笑脸：相识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？

把你课前收集到的资料与大家一同共享好吗？（沟通）

2、太阳这么能关切人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手伴同老师一同书写课题（板题）

3、齐读课题。今日，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）

二、听课文录音，初步感知美

1、下面请同学们专心静静的倾听，听后，并说一说你看到了什么，与大家沟通。（学生听录音）

2、老师知道咱们班的小挚友是英勇的，谁情愿第一个一吐为快呢？（学生汇报）

三、初读课文，感知字词

（一）初读课文，自学生字

1、听到这么美丽的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜爱的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的珍贵看法。

2、然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。

3、老师看到同学们读的投入，学的仔细，下面我们全班沟通一下：对于生字你有什么好方法举荐给大家或有什么地方提示大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机电脑出示生字。（学生可以从字音上，字形上，以及组词造句等方面来说）

陪（换位并组词）；彤（留意读音的改变）[你坐得这么笔直笔直的，确定对自己充溢了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。]

（二）再读课文，检查读文

1、好多精彩的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小挚友们又向前迈了一大步，下面，小挚友可以大展身手了。请小挚友读你喜爱的小节，并告知我老师你读的这节写了什么呢？

2、谁会有这样的好机会呢？那么在同学读的时候你想不想做最好的听众？就让我们专心去听，去发觉同学的闪光之处与需改正的地方。

（读你喜爱的小节，并告知我老师你读的这节写了什么呢？在学生评价时，可以示范读给同学听。）

四、品读二节，想象练笔

1、小挚友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

2、指名说。你找对了吗？（其次自然段）

3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班沟通：你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？[依据学生回答板书——鲜花、小树、小挚友]

[机动：太阳是怎么做的呢？]

师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）在这里老师把洒字换成泼字好不好呢？学生动作感知洒和泼，体会洒字的温顺。

师：有这样的金光，鲜花才开的明丽。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？做动作问？是这样拔吗？那是什么呢？

生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照射小树，给它养分，让它长得很快。

师：原来是阳光使小树强壮成长，长得快的意思。（老师出示句子）

——动作有洒、泼、陪、看

a、有了太阳，花儿开得更（）

b、有了太阳，小树长得更（）

[花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗？那让我们带上动作读这二句，读出这种快乐的感觉好吗？学生深情读文。

5、说到这里，老师想起来了，也写了一句[陪]比较句子（1）她看着小挚友在海边戏水（2）她陪着小挚友在海边戏水

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！感谢同学们的珍贵看法。

6、过渡：现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小挚友玩得更欢了！咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧（读本段）

（1）同桌互练（2）个别读

[欢乐的时候你有什么表情？][能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗？那请你带着欢乐的表情读出欢乐的感觉好吗？

多美的诗句呀，伴同老师一起带着动作诵读此节好吗？

此时老师已经感觉到了小挚友们的欢乐和太阳的暖和了。

7、小挚友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小挚友们确定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗？

（1）个别说发觉。（省略号）

（2）你看懂了吗？“省略号”在这表示什么？

生：太阳还做了很多的好事，没有说完。

8、想象练笔：太阳是大家的，它把光线洒遍每个角落（电脑出示图片，学生观赏）。请同学们结合老师展示的图片，也可以大胆的想象，尽情的写一写，画一画，把它展示在课前老师为你们打算的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事？（学生分头行动，老师行间指导）

9、（1）让我们把太阳做的好事说给大家听听，好吗？学生展示自己的作品，并留下来。

（2）老师看到有许多同学没有得到展示的机会，不要悲观，老师会把这块诗板留下来，把我们大家的奇思妙想汇成一篇美丽的诗文好吗？请小挚友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚丽的世界吧！（配乐齐读二节）火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。

五、回顾全文，整体感知

1、敬爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让我们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把太阳的暖和和在座的每个人共享！

学生感情朗诵诗歌。（配乐）

2、老师已经从你们的声音中感觉到了美，从你们的眼神中感受到了美，想尝试着背诵一下吗？选择你喜爱的小节试背一下。

3、你情愿带着饱满的情感来诵读吗？

六、课外延长，积累学问

介绍有关太阳的学问（课件出示）

七、升华文本，渲染主题

太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球的每个角落，她把暖和洒遍每一个心灵空间，她把关怀充溢每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：

不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱暖和，那是因为————太阳是大家的！（此处齐读）

不管你是贫困或是富有，你都可以共享阳光，那是因为————太阳是大家的！

不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！

八、小结：这节课老师不仅感受到了太阳的暖和，也感受到了小挚友们的热忱，感谢你们！

板书设计：

25、太阳是大家的

小树生长图鲜花图

（拔）（洒）

太阳贴图

学生作品图学生作品图

海边玩耍图（陪）

《太阳是大家的》教学设计2

通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的漂亮和朝气，懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的欢乐氛围。通过朗读、感受、想象、沟通、创作诗歌，以诗歌特有的音律美，画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，并初步感知创作诗歌的方法，受到诗歌的熏陶，激发学习语文和创作诗歌欲望。

１、会认４个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好打算。

３、理解诗歌内容，体会（各国儿童的团结友爱）诗人对太阳的赞美和酷爱。感受诗歌的欢乐氛围。

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

理解诗歌的含义。

制作《太阳是大家的》的课件。

一、课前谈话，激趣揭题

小挚友们，刚才我们已经见过面了，今日老师也给小挚友们带来了一些诗句，希望你们能喜爱。（课件出示关于太阳的诗句）。读后问：你们读了后，发觉这些诗句有什么共同特点呢？（都是与太阳有关的）。真聪慧，老师嘉奖你们一首歌。（课件观赏）你们看得这样兴致勃勃，有的还不由自主地跟唱了起来，说明你们真的都特别喜爱太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗？打算好了吗？好，我们上课吧。

今日，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是──《太阳是大家的》。（齐读课题）看了这个课题，你有什么想问的吗？（预设：太阳为什么是大家的？大家指的是谁？太阳为大家做了哪些事？）

二、初读课文，整体感知

１、自学：

小挚友们可真会提问，这些问题啊都是很有探讨价值的呢！那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。

２、反馈：

⑴看呀，热忱的太阳为我们带来了很多新挚友，你们相识他们吗？请同桌小挚友做老师来检查，看看他是不是都会读了。（同桌互读）有困难吗？好，我们一起来认认这些新挚友。（“此时”的一平一翘，“红红彤”的意思，说说写这个字时该留意些什么？请在《课堂作业本》上仔细写一个。）

⑵看来这些新挚友单独出现时，你们都已经相识他们了。那躲进诗歌中你还相识他们吗？这首诗有四个诗节，我们请每组来读一个诗节，把诗歌读通顺了。我们班的小挚友们可真厉害，一下子可以将这首诗读通读顺了。

三、讲解诗歌

刚才有小挚友提出了疑问：这“大家”原委指的是谁？请你们去其次诗节中去找找答案。

１、谁来试着说说：大家指的是谁呢？

（板书：鲜花、小树、小挚友）

２、太阳爱着鲜花、小树、小挚友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪慧，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。

（洒、拔、陪、看）

３、⑴体会“洒”字：见过洒水车吗？当洒水车开过，两边的路面上是怎样的？这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么？

⑵体会“拔”字：谁参与过拔河？请你来说说：拔河时是怎样的吗？假如太阳也使出吃奶的劲来拔小树，那小树不是要连根拔起了吗？那不是害了小树吗？！还是看看小树他自己是怎么说的吧。（出示课件）让学生读读补充资料，老师说：这下你们都可以放心了吧！

此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀？（说话训练）让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的欢乐华蜜，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，竞赛读，齐读。

（评价１：我怎么只看到你这一朵小花开了呢？评价２：我感觉你心里的欢乐要满出来了呢！评价３：小树啊，你为什么会笑得这么快乐呢？）

⑶太阳不但让植物欢乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢！想想平常都是谁会陪我们玩耍呢？对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个──女字旁的她呢！你能用你的朗读来告知我们，你有多兴奋吗？自由读，指读两个学生即可。

⑷小结：

太阳把爱给了鲜花、小树和小挚友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧！（只要齐读就可以了）

４、太阳一天之中就为大家做了这么几件事吗？你是从哪里知道的？让我们就跟着阳光一起去各处走走吧（音乐起，课件观赏。边观赏边说：太阳来到了。）她都做了些什么呢？让我们也来做做小诗人，挑一幅你最感爱好的图画来写一写。可以是老师供应的图画，也可以写你知道太阳会去的地方。写完后，请四个小挚友站起来读读。评价：多好的一个诗节啊！我们班里的小诗人可真多呀！

第三、四诗节：

过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也──数不清，说也──说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句──您辛苦啦！劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗？你从哪句话里知道她没有休息的？

（出现第三诗节）

１、引出“她要趁着我们睡觉的时候……”。查字典知道“趁”的意思：利用时抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢？（利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家），是啊，当我们睡醒来时，太阳又必需回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢！读读这个诗节，把太阳焦急的心情读出来。自由读，齐读。

２、读到这里，你有什么想问太阳的呢？（你为什么要这样焦急啊？地球的另一面，又有谁在等着你呢？学生说）范读：此时，那里的小挚友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她。谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。

３、他们会梦到什么呢？（多几个孩子说）太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。

四、总结升华

读到这里，你们知道课题中的大家究竟是指谁了吗？对啊，大家指的就是地球上全部物体。太阳是属于全部动物的、也是属于全部──植物、更属于全部肤色的──人们。难怪课题会说：太阳是──大家的。音乐起：当天上的朵朵白云，变成红彤彤的晚霞，当人们即将进入甜蜜的梦乡时，太阳却又要起先新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧！

除了太阳是大家的，还有什么也是大家的呢？（还有地球、全世界……）是啊，虽然我们来自不同的国家，拥有不同的肤色。但是我们共同拥有漂亮的地球。在阳光下，大家华蜜地生活！也祝小挚友们在阳光下欢乐地成长！

《太阳是大家的》教学设计3

教学内容：

人教版小学语文三年级下册第七组的第一篇课文。

教学目标：

1、正确读“红彤彤”等词语，正确、流畅地朗读课文。

2、培育学生的想象实力，表达实力。

3、理解课文内容，感受诗歌的气氛，体会生活的欢乐华蜜。

教学打算：

课文录音、太阳、晚霞图、日落图

教学流程：

一、导入

1、你们看，这是谁？（出示“太阳”图）

2、是啊，今日太阳也走进了我们的课堂，咱们也热忱地和太阳打声招呼吧！

3、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人的眼中，太阳是怎样的呢？今日，我们一起来读一篇关于太阳的诗歌。题目就是——板书“课题”。

二、初读诗歌，整体感知

1、这是一首美丽的儿童诗，意境很美，咱们先来听听吧。（听课文录音）

2、听后，你们想读吗？（想）读是有要求的，请你们细致把课文读两遍：第一遍要把字音读准；其次遍争取把句子都读通顺，难读的地方要多读几遍。起先练习读吧。

3、检查生字词

（1）、课件出示：彤、红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦

（2）、指名读，师检查正音。

重点指导：a、“红彤彤”的“彤”的变调，“彤”在平常状况下读二声“tóng”，组成“abb”式叠词时就得读成“一声”了（红tōngtōng），谁来读一读？

b、“彤”在字典里说明就是红，你想三个表示红的字连在一起会是什么感觉？一起读出它的味道来。

c、读到“红彤彤”这个词，我会想到“红彤彤的晚霞”，你会想到什么呀？（红彤彤的苹果、红彤彤的脸蛋……）

d、“浪花”要读出它的儿化音（师范读），这样读显得多亲切多有味道呀！（师领读两遍，强调诗歌中的“鲜花”也要这样读）

（3）、齐读生字新词。

4、这首诗歌一共四小节，请四名同学分小节读一读，其他同学要做个仔细的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺了。

三、指导精读，积淀感悟

、学习第一小节

1、听了同学们的朗读，我也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请你们闭上眼睛，专心倾听，专心想象，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面？

2、你看到了怎样的画面？（学生汇报）我也看到了这样的画面，瞧！（课件出示“晚霞图”）

3、太阳让西天涯上的朵朵白云发生了奇妙的改变，变成了————（引读），多美哪！

4、噢，原来美丽的诗句还能变成漂亮的图画，谁来读一读第一小节的前两行，读出它的美来！（指名读）

5、太阳就要从西山落了，眼前的这一切美妙都将会消逝（课件出示“日落图”），此时的你会有什么感受？（舍不得、留恋……）

6、请带着你体会到的情感，咱们一起读三、四两行。

7、师：美丽的诗句能变成漂亮的图画，看到漂亮的图画就会想起美丽的诗句。现在，你看着这两幅图能想起第一小节的诗句吗？（看图试背）

8、指名背。

（二）、学习其次小节

1、太阳不仅给我们带来了享受，还给我们带来了无尽的关怀，看看他一天中为我们做了多少好事？

2、自由读其次小节，边读边想：他为谁做好事？（鲜花、小树、小挚友）

3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读其次小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）

4、同学们真会读书，你看，把原来的几句诗读成了三个字，书都被你们读薄了。假如能绽开想象再把书读厚了，那你的读书水平就更上一层楼了。师引导想象：你这样想啊，太阳把金光往鲜花上洒，会洒出花儿的什么呢？（花儿漂亮的颜色，花儿的香味，花儿的笑脸……）

透过“拔”，你会看到什么样的景象？太阳陪着小挚友在海边戏水，还会做些什么呢？

5、同学们真能干，现在又把浓缩成的三个字读厚了。

6、同学们，假如你就是这些鲜花、小树、小挚友，太阳暖烘烘地照着你，你会感到——？（我会感到很舒适，温煦，欢乐，华蜜……）

7、现在，把你的欢乐、华蜜带到句子中读一读吧！要让别人能够听出你的欢乐，感受到你的华蜜。（齐读）

8、同学们，你想想，太阳仅仅为我们做了三件好事吗？（不是）你从哪儿看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了很多好事）聪慧的孩子想一想，太阳还做了哪些好事？你也能用诗一样的语言把它说出来吗？（学生思索）

9、小练笔。（瞧，我想起了一件。课件出示：）

一天中太阳做了多少好事：

她给小草穿上绿油油的衣裳，

她———————————

————————————

————————————

10、沟通汇报。

11、仿写一节小诗。

12、小结：这节课，我们知道太阳是大家的，这里的“大家”指的是鲜花、小树、小挚友，还有许多许多，下节课，让我们一起去看看到了别的国家做了哪些好事？

四、布置作业

1、熟背一、二两小节诗歌。

2、把你在课堂上想到的太阳做的好事，仿照其次小节写一节小诗在日记本上。

板书设计：

太阳是大家的

鲜花小树小挚友……

洒拔陪……

（欢乐华蜜）

《太阳是大家的》教学设计4

一、课前谈话，引出课题

虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小挚友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢!

1、出示太阳笑脸：

相识吗?谁呀?你看，这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小挚友说什么呢?

2、太阳这么能关切人，把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦，看来，太阳是──大家的。(板题)

3、齐读课题：

这就是我们今日要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

二、读通课文，自学生字

1、初读课文，自学生字：

⑴看到这么美丽的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。

⑵想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印，要渐渐来，先要过三道关呢!能行吗?好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特殊要留意读准生字字音。

⑶然后再和同桌沟通一下学习生字的方法。

⑷全班沟通：

有什么好方法教给大家或有什么地方提示大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。

陪(换位并组词);彤(留意读音的改变)

(你坐得这么笔直笔直的，确定对自己充溢了信念，你为自己争取了发言权，真兴奋能请你来说。)

2、再读课文，检查读文：

好多精彩的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小挚友们又向前迈了一大步，下面，小挚友可以大展身手了。请小挚友读诗歌，谁会有这样的好机会呢?

三、品读二节，想象练笔

1、小挚友们很棒，这个太阳也很不错呢!她做了很多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

2、指名说。你找对了吗?

3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班沟通：

你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?

(依据学生回答板书──鲜花、小树、小挚友。)

(机动：太阳是怎么做的呢?)

──动作有洒、泼、陪、看

⑴有了太阳，花儿开得更()

⑵有了太阳，小树长得更()

(花儿更美了，小树更高了，花儿和小树快乐吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)

5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

⑴她看着小挚友在海边戏水。

⑵她陪着小挚友在海边戏水。

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么?哦，原来一个字里边也有好多学问呢!感谢同学们的珍贵看法。

6、过渡：

现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小挚友玩得更欢了!咱们现在就去海边共享一下他们的欢乐吧

⑴同桌互练;

⑵个别读。

(欢乐的时候你有什么表情?，能让老师从你的脸上也感受到这份欢乐吗?读得真不错，假如能加上动作就更好了。)

7、小挚友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小挚友们确定能学得更好，想听吗?读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发觉吗?

⑴个别说发觉。

⑵你看懂了吗?

8、想象练笔：

⑴请小挚友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热忱，一起走进这个阳光绚丽的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把漂亮的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照射下，一切都是那么的美妙，一切都充溢了活力。

⑵小挚友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?

9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗?打算好。

(老师为你们配乐)

四、练习朗读，词语训练(第一节)

过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就始终没有改变吗?

1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发觉呢!

2、指名说：

白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?

请一个女孩，细致视察，眼睛圆滚滚，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太阳是大家的》教学设计5

教材感悟：

世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充溢爱，让人间充溢爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派蒸蒸而上的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小挚友们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了欢乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的暖和、社会的安静和世界的和平。

学习目标：

1、会认2个生字“彤、霞”，会写4个生字“彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

学习重难点：

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

教学流程：

一、联系旧知导入新课

1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和暖和，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”给我带来光明和暖和的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的(板书)。

2、指名读课题——齐读课题

二、初读课文整体感知

1、简介作者：这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔特地为我们小挚友写得一首儿童诗。

2、学生自由读课文——接下来请同学们打开书106页，好好地读一读，做到字正腔圆，读好第一次的就再读其次次。

3、指名学生逐节读：

留意随机点拨：“彤”原本念“tóng”，在ABB型词词语中念“tōng”;

同时范写生字“彤”(这个字哪里须要留意)和“陪”(它和哪个字很象?)

4、书写指导“彤、陪”

练习-展示评议——再练习

5、整体感知：读着读着，听着听着你们知道这首诗写了什么?

(太阳落山的景色很漂亮;

一天中太阳做了许多好事;

太阳到了另外的国家也会做很多好事……)

三、学习第一节感受“天空的明丽”

1、过渡：早晨，旭日东升;正午，艳阳高照;到了傍晚，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么景色?

2、朗读，点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

(太阳就要从西山落了，这个时候，天空多么明丽啊!)

(赞美、惊异之情都凝合在“!”之中了。)

四、学习第2节感受“太阳的能干”

1、过渡：太阳不仅让傍晚的天空变得异样明丽，一天中，她还做了不少好事呢!

2、自由读其次节，想象：看到了什么?听到了什么?

3、指名读，沟通反馈：

随机点拨“洒”、“拔”、“扬(前面两个动作的词都是太阳的，扬是孩子的，这里是不是改为：陪、看，透过这两个字发觉太阳的耐性关爱”)等字遣词造句的精妙。

“洒”——给“洒”换一个词(“照”);“洒”和“照”有什么区分?太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒”。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中;同样又是这样的温顺……太阳是博爱的。)

“拔”——透过这个“拔”，你看到了怎样的小树?(强壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

透过文字的背后，你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗”声;小挚友的游戏声;太阳和小挚友的对话……)(在太阳的怀抱中小挚友可兴奋了，他们欢乐地成长;太阳给小挚友带来了无尽的欢乐。)

4、理解标点符号“……”：(我们不但要读好字，还要读好标点符号。)

朗读——意犹未尽的感觉;

在“……”中你读懂了什么?(太阳还会做许很多多的好事)

太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发觉学生用词的精妙，评价目标在语言上)。(她把暖和的阳光送到世界各地;她把春天变得更加绚丽漂亮;她让柳树长出美丽的绿头发……)

5、所以说：一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采纳轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢赞美)让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧!

五、学习第3节感受“小挚友的缺憾”

1、过渡：劳碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧(引读第三节：太阳就要从西山落啦!)

在“!”中你听出了什么?(不兴奋、悲观、缺憾……)

(这么能干的太阳走了能不悲观吗?我们的好伙伴走了，能不缺憾吗?)

2、过渡：太阳也睡觉了吗?

六、学习第4节感受“太阳的博爱”

1、学生质疑：

诗歌学到这里，你们最想知道什么?

(太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里，太阳又会做些什么呢?)

2、一读：自由读、指名读

3、联系其次节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小挚友……，看他们……

4、二读：(无论到了哪里，太阳都能做这么多好事，难怪别的国家的小挚友会等她，盼她!)(等得多么真诚!等得多么真诚啊!)

5、说话练习：(老师示范说——同桌说——指名说)

你还知道，此时，哪些国家的小挚友正在睡梦里等她，盼她干什么呢?

我知道，此时，的小挚友正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的鲜花正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的正在睡梦里等她，盼她。

(俄罗斯的小挚友正在睡梦里等她，盼她把积雪溶化，把漂亮的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

6、三读：不管是在东半球，还是在西半球;不管是白种人，还是黑种人;不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。

(指名读——这么能干的太阳，谁不等待呢?这么公允的太阳，谁不期盼呢?这么博爱的太阳，谁不惦念呢?)

7、理解“……”：等她盼她做许多事情;始终等下去，始终盼下去。

8、四读

七、回读第3节和第1节感受“小挚友的兴奋”

1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光辉，世界上全部的孩子都酷爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候，还会缺憾、难受吗?

2、自由读——指名读(第1节和第3节)

两个“!”——你听出“!”中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

(你很乐意把太阳送到西半球，你祝愿太阳到了别的国家也能干很多好事;你因为别的的国家的小挚友也能和太阳玩耍而兴奋……因为太阳是大家的。)

八、尝试背诵积累语言

九、感悟练笔懂得“共享”

1、出示图片，感情旁白：当我们这些华蜜的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着暖和的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有很多地方覆盖着斗争的阴霾，还有很多人民饱受着斗争的苦痛。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着恐惊;伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归;非洲的难民遭遇着斗争的威逼，不知道明天在哪里……此时此刻，你有什么话想说?

2、说话，抒发情感

(太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应当有鲜花;太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应当得到太阳的暖和;希望世界上从今没有斗争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的暖和，因为太阳撒大家的……)

(——是的，太阳是……，也是……。因为太阳是我们大家的。)(齐读课题)

3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以()是大家的。

十、拓展阅读升华主旨

太阳是大家的，所以和平是大家的;太阳是大家的，所以华蜜是大家的。

薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选)：全部的儿童都是爸爸妈妈的孩子全部的爸爸妈妈都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓不管你是贫困还是富有太阳是大家的月亮是大家的\地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能长久地球上的每一个人\都有权力共享阳光的明媚月光的温顺(范读——齐读)

十一、我的作业我做主

学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读?

1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来;

2、我想把自己感爱好的诗句抄下来;

3、我打算把读了课文的感受写下来。

你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。

教学心得：

以上教学设计主要是要体现“四个把握”：

一、研读文本把握主旨

许多老师在教学该课的时候把诗歌的其次节“感受太阳的能干”作为教学的重点，通过研读文本，我发觉诗歌的主旨是“太阳是大家的，共享太阳的光明和暖和，共享欢乐、华蜜与和平”，所以教学的重点应当是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采纳了以下几点措施：

1、抓字词及标点符号，朗读感悟。

2、上下文串读，加深理解(其次、四节)。

3、句式练习，丰富文本。

4、说话练笔，感悟情感。

5、拓展阅读，提升情感。

二、读识写诵把握重点

1、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

2、识：将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字，奇妙扎实。

3、写：“彤”和“陪”既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。

4、诵：让学生尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做打算。

三、品读涵泳把握特点

语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是充溢感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟，是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么，听到了什么?”学生的发言也很精彩：全部的鲜花都沐浴在暖和的阳光中;一棵棵小树欢乐地强壮成长;小挚友在海滩上奔跑、游戏……又如“……”“!”“?”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地绽开。

四、细心设计把握层次

1、朗读的层次

第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。

第三节：第一次读出“缺憾、悲观”的感情;其次次读出“欣喜、祝愿”的感情。

第四节：质疑，一读——联系上下文，二读——句式说话，三读——理解“……”，四读。

2、体会主旨的层次

第一层：太阳的能干——接触文本，整体感知：你知道了些什么?

其次层：太阳的博爱——想象画面，读出：你头脑中出现了怎么样的画面?

第三层：共享阳光和暖和——说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以()是大家的?

第四层：共享华蜜与和平——拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。

《太阳是大家的》教学设计6

教材分析：

《太阳是大家的》是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。

教学理念：

通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的,感受诗歌的欢乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

教学目标：

1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。

2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。

3、理解诗歌内容，感受诗歌的欢乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。

教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。

教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。教学打算：多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把暖和洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”

2、学生猜谜，老师引导。（出示“太阳”图）

（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然的引入新课。）

３、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今日我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）

二、初读诗歌，整体感知

１、请同学抓紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。

２、这么美的诗你喜爱吗？把最喜爱的那个小节大声地读给你的同桌听。

３、同学们读得真仔细，我很兴奋。让大家也来共享你喜爱的小节吧。谁来把你喜爱的小节读给大家听听。

４、喜爱不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，老师相机赐予指导。

（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最终让学生自我评价，培育学生的自主学习性，把自已当成学习的主子。）

５、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同探讨。

６、小组派代表在全班沟通，老师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。

（设计意图：诗歌的文辞很简洁，但含义却不易领悟，老师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）

三、自主识字，指导书写

１、（课件出示２个要求会认的生字）

请同学们用自己喜爱的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌相互考考。

２、谁能把自己好的识字方法与大家沟通？（指名汇报）３、（课件出示４个要求会写的生字）

请同学们细致视察这几个字，在书写时你有什么要提示大家留意的？

４、学生自主学习，提出书写要点，老师指导学生正确、美观的书写生字。

５、老师有意识的选择几份学生书写作品进行展示。

其次课时

一、观赏歌曲，激趣导入

1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴随着好听的音乐，我们一起走入课文《太阳是大家的》。（设计意图：伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）

二、精读感悟

1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。

2、把你喜爱的诗句读给大家听听，并说说喜爱的缘由。老师相机点拨、指导：

（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。

①“彤”在平常读其次声，组成ABB型叠词时读第一声。

②“彤”在字典中的说明就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

（2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的暖和。①回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？

②假如你是这些鲜花、小树还有小挚友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的兴奋送到句子中读一读，让别人听出兴奋，把你的舒适送到句子中读一读，让别人听出温暧。

（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味─

─押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

③同学们，太阳带给鲜花、小树、小挚友的不仅仅是欢乐、舒适。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细微环节中，要靠同学们去发觉！请你们再专心默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中发觉了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。

④你们喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？如能加上动作就更好了。

⑤除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组沟通。

请代表在全班沟通，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小诗人。

（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话实力，努力体现教学的“有效性”。）

（3）第三节：

大家和太阳相处的日子是多么欢乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告知我。

《太阳是大家的》教学设计7

教材简介

《太阳是大家的》这首好玩的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小挚友一起玩耍，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。诗歌内容虽简洁，但字里行间却意境深远，是培育学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教化的一篇好教材。

设计理念

诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最须要特性化体验，最须要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。尽可能的营造开放、愉悦、活跃的语文课堂，让学生在诗意语文中受到渲染，得到熏陶，激发思维，张扬特性。

教学目标

1、认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

教学重点、感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点、理解诗歌的含义。

教学打算、制作《太阳是大家的》课件。

教学流程

一、图片导入

1、播放音乐《七色光》，出示太阳图片

师问：你看到了什么?(太阳)怎样的太阳?(美)

(活动评价：一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美妙，初步感受太阳带给我们的华蜜生活。)

2、太阳从这里升起，陪伴着我们一起渡过一天，太阳升起，带给我们的不仅仅是美，她还给我们带来了什么?(暖和，欢乐，光明)

3、是啊，太阳无私的奉献，所以对太阳的赞颂从来都没有停止过，咱们今日要学的就是赞颂太阳的一首诗歌，题目就是《太阳是大家的》。

二、初读课文，整体感知

1、自由读，出示初读要求。①读准字音。②读通句子，不添字，不漏字。③课文读完后，划诞生字新词多读几遍。

(活动评价：出示自读要求，让学生带着问题要求，有目的地进行阅读。)

2、学生齐读，检查初读状况，学习生字。

三、指导精读，积淀感悟

师：这首诗虽然简短，但是特殊的美，许老师很想把这首诗歌读给大家听(师范读)，假如你们能理解这首诗歌，信任你们也能像老师这样有感情地朗读。

(活动评价：老师在学生先读的基础上范读，避开了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调。)

1、学习第一小节

谁情愿读第一小节，(指名读)。从他的朗读中，我仿佛看到了一幅幅漂亮的画面，你们看到了吗?看到什么了?

(活动评价：启发学生绽开丰富的想象，体会诗句所描写的画面，这样学生的朗读就有感性的基础。)

我们不要光想，老师带领你们去看看。(出示白云和晚霞的画面)太阳让白云发生了奇妙的改变，朵朵白云变成了晚霞，怎样的晚霞?红彤彤是什么意思?红得特殊的艳丽叫红彤彤，特殊的绿叫—,特殊的黄叫—(出示叠词)

回想我们刚才望见的晚霞，颜色不仅红得特殊艳丽，而且红得特殊美，你们能把看到的美，感受到的美用声音表达出来，读“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”。(课件)

白云会变成红彤彤的晚霞，谁给的?(太阳)是啊，这时太阳就要落下去了，她的余光照红了天空。

太阳从东山上升起，陪伴着我们一天，现在她就要从西山上落下了，你们的心情是怎样的?(不舍)指导朗读“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下”。这句诗中还有两对反义词呢，你能从中找出来吗?

(活动评价：引导学生读中感悟，并让学生进行“评读”，激励学生的创新思维，体现学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，朗读中的情感真实而自然得流露出来。)

2、学习其次小节

太阳从升起到落下的这一天，都为我们做了什么?自由读第2小节

她把光线给了鲜花，她照射了小树，她还陪着小挚友玩

在描写太阳时，课文不用照，他用了哪些词来表示照?

①“她把金光往鲜花上洒”表演洒，怎样洒?

假如把洒换成倒、泼，可以吗?(粗鲁)洒(轻、温顺)

太阳往鲜花上洒，那么匀称，那么温柔，你能读出她的温顺吗?指导朗读“她把金光往鲜花上洒”(老师评价语：每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了)

(活动评价：老师对学生的评价打破常规，没有用好，很棒等字眼，用“每朵鲜花在你的呵护下都开得那么艳丽，每朵都能得到太阳温顺地照射，鲜花在你关爱下可舒适了”这些语言评价，让学生更深地感受到了太阳的温顺、轻快。)

②鲜花得到太阳温顺地洒，它可舒适了，她还把小树往高处拔，真的拔起来了吗?是什么意思?(让小树强壮成长)要读好本句应当读好哪个字?(拔)指导朗读“她把小树往高处拔”。

在太阳的眼里，这些鲜花小树就像是她的孩子，在这一小节中，诗人把太阳当人来写了，哪个字可以看出来?(她)这是拟人的写法，把太阳当成了妈妈，为什么不把它当成爸爸?

读到这里，我仿佛看到了太阳妈妈和鲜花小树说着静静话呢!她们可能会说什么?表演

(活动评价：对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，老师通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的精确。)

③最好玩的是，太阳还陪我们玩了,谁去过海边，去海边干什么?你们此时的心情又如何?就让我们在朗读中体会快乐欢乐吧，读“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

这首诗歌的诗人是一位欢乐的诗人，他曾经说过，他要欢乐写作，欢乐阅读，他把全部的欢乐都融入到了这首诗歌中，我们再来读读这两句，但肯定要带着快欢乐乐的心情面带笑容读，“她陪着小挚友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……”

你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边(爸爸妈妈、小伙伴)，对于小挚友来说，他们在戏水的时候，太阳就像是他们的爸爸妈妈、小伙伴。想想太阳妈妈会怎样看着他们?(面带笑容、欢乐、微笑)

太阳妈妈就是这样看着你们嘻戏玩耍的，那她会对你说些什么呢?

(活动评价：想象中感悟，想象中理解，想象中提升。)

从你们的话语中，我可以感受到你们的华蜜，一个陪，一个看，其实就包含着太阳妈妈对孩子们的关爱。

太阳照着大地，在诗人笔下，太阳不是照射，而是像妈妈一样温顺地洒，用力地拔，微笑地陪，快乐地看，这就是诗，这不仅让我们感受到了太阳的暖和，更让我们感受到了太阳的爱心。让我们再次感受太阳妈妈的暖和和爱心，齐读第2小节。

一天中，太阳只做了这些好事吗?从哪里看出来的?那她还做了哪些好事?

一天中，太阳还做了什么好事?

她把()洒向大地，

她让柳树长出()，

她让小草()，

她让森林(),

她把春天装扮得更()，

她(),

……

(活动评价：学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发觉，引导。老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最终放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，激发学生的创作热忱，说出更精炼的诗句，让学生有一种胜利的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热忱。只要给孩子们一个诗意的境地，他们就会谱写一篇诗意的华章。)

3、学习3、4小节

同学们，你们在不知不觉中，也成了一位小诗人，你们真了不得。可是太阳就要从西山落啦，她要离开我们了，她要去哪儿?引读“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家”。

那里的小挚友和鲜花正在睡梦中等她，盼她，谁来读这一小节，我们可要轻轻地，不要吵到他们哦，指名读第4小节。

(活动评价：在老师的引导下，孩子们读“睡梦”一词时，把自己放入了“睡梦”的情景中，微闭着双眼，低声地呢喃，睡意朦胧地读出了“睡梦”的感觉。单独的一个词语也能读出诗意来。)

同学们，在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗?你还看到谁在等呢?他们希望太阳带给他们什么呀!

4、小结：是的，花草树木等着她、鸟兽虫鱼等着她，世界上各个角落的人民都在等着她，我们都是太阳妈妈的孩子，我们都是一家人，那我们应当怎样做?

不管是我们中国，还是外国，我们都在同一片蓝天下，太阳属于大家的，但是只有全世界和谐相处，才能共同共享阳光带给他们的欢乐，可是有许多孩子却在饱受着斗争带给他们的苦痛，请看大屏幕。听着这哀痛的音乐，看着这因为斗争而凄惨的画面，同学们，此时此刻，你有什么话要说呢?

(活动评价：老师收集了很多斗争给儿童带来损害，苦痛的照片，让学生说说，你想对这些儿童说些什么?学生在感悟，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，让学生明白全世界的人要团结有爱，和平共处。)

四、总结升华、再次诵读

同学们，让我们放飞手中的和平鸽，让世界恒久和平，没有斗争!短短40分钟的时间，老师感觉到你们走进了作者，走进诗中，让我们再次用我们的心灵、用我们深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳，呼吁和平!咱们一起来!(配乐背诵)

听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，大家一起来读读。(配乐读地球妈妈)

五、作业超市

1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。

2.我想把这首诗画出来。

3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。

4.我也来当小诗人，写一首小诗!

(活动评价：作业超市”的出现，首先满意了学生的新奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的主动性很高。)

《太阳是大家的》教学设计8

教材简介：

《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的酷爱。拟人化的手法，清爽欢快的节奏，把儿童带入一个蒸蒸而上的可爱世界。

这篇课文是第七单元的开篇之文，整个第七组课文都是围绕“让世界充溢爱，让人间充溢信任”的主题，引领学生徜徉于爱的旅途，而《太阳是大家的》一文，是四篇课文里最贴近儿童生活的，却含义深刻的一首诗歌。

设计意图：作者薛卫民说：“儿童文学是欢乐的文学，阅读儿童文学欢乐，创作儿童文学更欢乐。那是一种纯净的欢乐，让人向上、向善、向雅，能与上帝相通的欢乐。”而课程标准其次学段明确指出：“诵读优秀诗文，要留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。”基于以上理念，引导学生反复吟咏，体悟其味，从中品尝语言美，感受意象美，想象情态美，再造意境美就成了本课教学的重中之重。

教学目标：

学问与技能目标

会认2个生字，“彤”和“陪”。会写4个字，“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。

过程与方法目标

1.正确、流畅地朗读全文，有感情地朗读、背诵全诗。

2.重点理解一、二小节内容，初步了解拟人化写法，感受太阳的品质。

情感看法与价值观目标

1.感受朗读的乐趣，品尝语言文字的独特魅力。

2.绽开丰富想象，深化文本，续写小诗，增加创作的热忱和骄傲感。

3.借助品读，感悟，创作，体会太阳带给人类的欢乐。

教学重点：

正确理解第一二小节所蕴含的意蕴，体会运用动词的精准。

教学难点：

恰当运用动词，精确运用意象。

教学过程：

一、直奔课题，导入新课

1.孩子们，我们今日一起来学习一首美丽的小诗，跟着老师一起书写课题。(板书：太阳是大家的)

2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?

《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》

(设计意图：直奔主题是为了节约时间，引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗，唤醒学生心中已有的太阳形象，也起到了以旧知带新知的作用。)

二、初读课文，整体感知

1.自由诵读课文，说说课文有几个小节。

(设计意图：让学生明白诗歌这种文体是一小节一小节呈现的，和文章分段是有区分的。顺便念诵口诀“文分段，诗分节”。口诀虽短用处大。)

2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?

(设计意图：帮助学生提升概括文本的实力，引导学生找出重点小节，也为以下重点小节的学习打下基础。)

3.找四个学生分别朗诵四节小诗，学生自评，他评相结合。

4.依据师生的相互点评，师生一起朗读。

三、自学生字词

1.快速识记生字音和形。

2.检查学生生字识记状况。(分部件记，换一换，加一加，组词等)

(设计意图：从学生刚入学始，老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词，尤其喜爱指导学生分部件记忆生字，因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎，而是将一个汉字分为几个部分，更便于孩子驾驭偏旁结构，因为整体感较强，久而久之，孩子自学生字的本事也随之增加。)

四、走进文本，深化解读

1.学习其次小节。

太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些隐私，你能找出来吗?学生回答，老师相机板书。

板书

洒鲜花

拔小树

陪小挚友

(设计意图：借助“隐私”这个具有神奇色调的词语，引导孩子找出意象和动词。)

2.学生齐读其次小节，读出自己的理解。

3.理解拟人句，体会意境

(1)真有意思，太阳又不是人，也没有手和脚，他是怎么“洒”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

(2)听你们的回答，老师终于明白了，不就是太阳照在鲜花上，照在小树上，照在小挚友身上吗?那我们就照实写就得了，为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。

(设计意图：老师的点拨，让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比，促进学生的理解，激发学生的思维。)

老师小结：是的，用上恰当的动词，可以让小诗更加美丽好听，形象生动。

4.找寻意象之间的相像点，为思索新的意象作铺垫。

(1)我们再来看看这些事物：鲜花，小树，小挚友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。

老师小结：是的，鲜花是娇嫩的，小树是须要呵护的，小挚友是须要陪伴的……在自然界中，相对来说，他们都是弱小的，须要人们关怀，照看，暖和的。

(2)在小诗里，关怀，照看，暖和着他们的这位天使是谁呢?对，是太阳。因为太阳的暖和和陪伴，鲜花，小树，孩子们都强壮成长。看到这一幕，太阳是多么欣慰啊!

(3)指名朗读这一小节后，学生再齐声朗诵。

(4)读懂省略号的含义，进行诗歌创作。

那么，太阳就只关怀，陪伴，暖和以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地，大海，森林，庄稼，果园……)在这些地方，太阳又会给他们带去怎样的关怀和暖和呢?我们一起来当一回小诗人，做一做小诗吧。

5.“我是小诗人”诗歌创作

供应下列句式，供学生参考

她把

她给

她让

她滋润

……

(设计意图：这个板块是学习的重中之重，既要理解小诗，找到事物之间的相像点，又要明白采纳拟人的写作手法能使诗文更形象生动，还要学会正确运用动词，找寻恰当的意象。因此老师的“导”——不仅指有针对性地提问，也指品读美丽的语言，尤显重要。而供应句式是为了让学生很快地找到一个抓手，让创作更显诗意。

老师小结：孩子们，读着你们即兴创作的小诗，老师真为你们傲慢骄傲。因为你们不仅读懂了小诗，你们也读懂了太阳的心啊，她从来不会因为你贫困而少给你一分，也不因为你富有而多给你一点，她就是那样公允公正地对待每一个人，她是无私的，也是不计酬劳的。因此，老师指课题学生齐读：(太阳是大家的)

而且，她也和你们一样，是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。

(设计意图：虽然只是老师小结性的语言，但是它又照应着课题所蕴含的意思，为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又奇妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)

(一)学习三、四小节

1.“趁人们睡觉的时候离开”说明白什么?别的国家的小挚友须要她干什么?

2.分男女生有感情地朗读三，四小节。

老师小结：是啊，她趁你们睡着的时候又快马加鞭的朝另外的国家赶，又要去陪伴别的国家的小挚友，呵护他们，给他们暖和。因此，老师指课题，学生齐读：太阳是大家的。

而当你们一觉醒来，她又暖洋洋地照射着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么，我们可以这样说，太阳不仅是大家的，太阳还是?

学生自主回答：(劳碌的.，无私的，有奉献精神的，不求回报的，无怨无悔的……)

(设计意图：略讲最终两个小节。这两个小节是承上一小节而来的，通过其次小节的学习和创作，学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出，在这里就没必要平均用力。既节约时间，也适合阅读教学中的取舍有道。)

(二)齐读第一小节

太阳从东方升起，从西边落下，日复一日，周而复始，不知疲乏。让我们一起诵读第一小节，感受太阳的坚守以及奉献。

五、小结升华

太阳照着山岗，太阳照着河流，太阳照着森林，太阳照着大海，太阳照着大地，太阳照着人类，太阳照着一切可以照着的地方……因此，指课题，学生一起读：太阳是大家的。

让我们全体起立，心中想着一轮红日，将这一首小诗完整的背诵下来。

板书设计：

29.太阳是大家的

洒鲜花

拔小树

陪小挚友

《太阳是大家的》教学设计9

学习目标

学问实力目标

1、会认文中二个生字，能正确读文中的一些词。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐氛围。

过程与方法

通过引导学生朗读感悟，让学生领悟到世界须要和平，各国儿童要团结友爱。

情感看法价值观

通过课文的学习，让学生感受诗歌的欢乐氛围并领悟到世界须要和平及各国儿童的团结友爱。

教学重点

引导学生朗读、领悟诗歌。

教学难点

理解诗歌的含义。

教学打算

CAI课件

教学过程

一、猜谜语，复习导入

1、师说谜语学生猜。“有位长寿老公公，天亮从东来出工，它把光明给世界，还把暖和洒人间。”

2、课件出示太阳的笑脸。

3、出示《太阳》的最终一段话生读，导入新课。

二、初读诗歌，整体感知

1、生带着要求自由朗读诗歌。

2、检查朗读状况，抽读文中生字、词，强调“彤”和“红彤彤”中“彤”读音的不同。

3、生读诗歌。（抽生读自己情愿读的小节，然后全班齐读）

三、指导精读，领悟情感

（一）指导朗读第一小节

1、师配乐朗读第一小节，生轻轻闭上眼睛听，思索老师读得怎样。

2、生评议老师朗读。

3、生说说自己在听时仿佛看到了什么。

4、出示课件观赏“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”，引导学生理解“红彤彤”一词。

5、引导学生把这一段的美读出来。

（二）指导朗读其次小节

1、学生自由朗读其次小节，思索太阳为我们做了哪些好事。

2、引导学生做动作理解“洒”、“拔”，并边做动作边朗读二、三行。

3、引导学生用兴奋的语气读最终两行，并有兴奋的表情。

4、生读其次小节。

5、课件显示省略号，引导学生思索太阳还做了哪些好事，仿照课文诗句说太阳做的好事。

（三）引导朗读三、四小节

1、生小声读三、四小节，思索：太阳还要去哪儿？她去干什么？

2、课件闪耀问号和感叹号，引导学生读好带问号和感叹号的句子。

3、引导学生轻轻朗读第四小节。

4、课件出示几位外国小挚友，生说说自己想对其他国家的小挚友说几句什么。

5、课件出示课文插图，让学生说说他们的愿望是什么，升华主题，让学生相识到“太阳是大家的”，世界人民要和谐相处，各国儿童要团结友爱。

四、朗读背诵，升华情感

学生全体起立，配乐朗诵《太阳是大家的》

板书设计

25、太阳是大家的

鲜花小树小挚友······

华蜜和平

《太阳是大家的》教学设计10

学习目标：

1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文资料，感受诗歌的意境。

教学重点、难点：

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

教学流程预设：

一、观赏朝霞、落日图，导入。

无论是日出，还是日落；无论是绚丽的朝阳，还是绚丽的晚霞，都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳啊！这天，我们就要来学习一首描述太阳的诗歌。

二、初读诗歌，整体感知。

1过渡：诗歌里写些什么呢？请同学们抓紧打开书，去读读这首诗歌，留意仔细致细读上三遍，读前两遍时，留意生字，争取把它读通顺。读第三遍时就要留意停顿，读出诗歌的节奏。（学生自读，老师巡察）

2、分小节读，读通课文、巩固生字

同学们刚才读得可仔细了！真让人兴奋！谁情愿站起来读读课文的第一小节。

（我要和你握握手明白为什么吗？那里有个词语非常难读，你一读就读准了！你教教大家，你明白他单个的时候念什么？彤在字典的说明就是红，你想三个表示红的字连在一齐那是什么感觉？快读出你的味道来！（读词语）

谁之后读其次节！（指导学生要留意停顿）

第三节谁之后读第三节。（同学们这节中感叹号和问号在向你们招手呢！咱们一齐来读读。最终一节，谁来！想读的同学一齐来！）

三、重点理解，朗读感悟。

（一）美读第一小节

1、听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。（课件展示：第一小节）

2、听的这么仔细，你似乎看到什么？

你的想象真丰富！咱们快来看看太阳照射下的美景（课件）和你的想象一样吗？有了完备的想象，此刻又亲自观赏了这红彤彤的晚霞，红彤彤的世界！你能把你心中这份完备的感觉给读出来吗？自我去练练！不仅仅自我体会到美，还要用声音传递美！

3、沟通（这红彤彤的晚霞，还要读的更红点！再试试！找到感觉了！你的心已经和晚霞、太阳连在一齐了！不然绝不会读的这么美！你的感觉与众不一样！看着太阳落下你什么感觉？把你的舍不得送进去！）

4、原先漂亮的图画就是美丽的诗句，美丽的诗句也能变成漂亮的图画。咱们一齐来试试！把你脑中的漂亮用声音送出来！（全班齐读）

（二）、品读其次节

1、带着想象读诗

太阳带给我们如此漂亮的世界，真让我们舍不得……回想起一成天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自我去读读其次节，边读边想，你仿佛望见什么？听到什么？

（1）（预设生：我望见花开的更美了。小树也长高了！）这是怎样的一种美，你能描述得详细些吗？你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……请你读）

（2）在太阳的一洒一拔中鲜花和小树回、会说些什么？让我们走近每一棵树，每一朵花去倾听她们的声音（老师范读）能告知我你听到了什么？小树，小花会说写什么呢。（带上你的欢乐，请你读。带上你的感谢，请你来赞美她。你读。带上你这份舒适的感觉你来读）

（3）、（预设生：我望见小挚友在海边快乐地游玩）最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，（板书“陪”）

谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎样戏水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在阳光下戏水是多么快乐的一件事啊！能把这种欢乐的心情读出来吗？指名读后二行。-----你兴奋的时候有什么样的表情？-----能带着笑容读一读吗?-----带着欢乐的表情齐读后两行

2、品出情感

同学们，太阳带给鲜花、小树、小挚友的仅仅是欢乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细微环节中，要靠同学们去发觉！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发觉太阳的这份爱？假如有什么词已经跳到你的心上，你抓紧抓住它，用笔圈出来。（学生默读）

预设：

生：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们（引导：你看到文字背后的情感！在小挚友的眼中太阳就是他的……同学们这就是读书，一个词一颗心哪！还有什么词又跳入了你的眼帘！）

生：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱惜！（是呀！在我们快乐玩耍的时候太阳耐性的陪着我们，他竖起耳朵，听着我们爽朗的笑声！她站的远远的看着，她还会和我们说些什么？

生：从洒字看出，太阳对我们很关切！（引导：你的眼光很犀利！一下子就抓住了这个词！洒字还能够换成什么字？可为什么那里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢？为什么？）预料学生可能会说很匀称、很轻的……

想象说话：她把金光往鲜花上――的洒，好象在说：“――――――――”。

生：我还从拔字也看出了太阳对小树的爱惜！（怎样拔？是飞速的拔吗？还是拔一会就停住？是呀！太阳在源源不断的为小树输送养分呢！）同学们，一个陪、一个洒、一个拔，都让我们感受到和太阳相处的欢乐，更让我们理解了太阳的心。带着种理解我们再来深情的读读这段话，把它恒久的留在脑海中。

3、练写

太阳仅仅为鲜花、小树、小挚友带来漂亮和欢乐？你从哪里明白的？她还会做哪些好事？让我们跟随着图片来到大海边、森林里、校内中、田野上……请你当当小诗人，也来说说。

太阳还会做许很多多的好事，让我们拿起笔绽开想象也下来，能够写图上的更提倡你写出图上没有的。仿照这种句式写写，一句两句都能够。假如能像诗人那样写的美丽，读起来朗朗上口，那就真了不得！

沟通：一天中太阳做了多少好事！她――

她――

她――

她――

四、学习第三、四节

是呀！太阳就是这样爱惜着大家、给大家带来光明、暖和、欢乐、华蜜……大家和太阳相处的日子是多么欢乐！但是一天过去了，太阳就要从西山落啦！

看到太阳立即就落了，立即就走了，你的心情怎样？谁来读读这节！留意“！”在向你挤眼，必需要把它给读出来！咱们一齐来读读，我问你们答（老师引读太阳就要从西山落啦！她要去哪！……）

虽然我们大家都很舍不得太阳离去，但是“在别的国家里，也有欢乐的……”（学生接下去读）（朗读指导：小挚友们还在睡梦中呢！最终一句留意要读的轻点、慢点！再试试）咱们男女同学分开试试，老师给你们配上音乐……

同学们，小挚友和鲜花等他盼他，他们期望太阳带给他们什么呀！

数不尽的等待、数不尽的期盼，都融在等和盼上，都融在这个省略号中，谁能把它读出来！

在别的国家里，仅仅是鲜花和小挚友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？是的，小挚友等着她暖和自我的双手，

小草等着她带走身上露珠……

小挚友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都能够，只要是出你心中的诗，那必定感人！（生写）