2023年身边的侵害与保护说课稿3篇

2023年身边的侵害与保护说课稿3篇身边的侵害与爱护说课稿1

一、说教材

1、教材的地位和作用

《身边的侵害与爱护》是人教版教材七年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。本框题由“种种侵害”和“身边的爱护”两个学问点组成，是学生在学完“学会拒绝”不良诱惑的基础上，进一步相识未成年人身边的种种侵害及种种爱护，有利于培育学生的权利意识和法制观念，为以后的学习供应理论依据和法律支持，具有承上启下的作用。

2、说教学目标

学问目标

⑴、知道身边存在青少年受侵害的现象。

⑵、了解对未成年人的爱护有家庭爱护、学校爱护、社会爱护和司法爱护。

实力目标

⑴、学会相识和推断面临的不法侵害，提高自我爱护意识。

⑵、提高收集处理各种侵害资料的实力。

⑶、在课堂探讨的过程中与组员合作的实力。

情感、看法、价值观目标

⑴、树立自我爱护的意识，增加自我爱护的志气和信念。

⑵、学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。

3、说教学重、难点

从学情上看，中学生身心尚未成熟、社会阅历不足，面对纷繁困难的社会现象，由于缺乏应有的法律学问，往往分不清自己的权益是否被侵害，在受到侵害时，也往往实行忍气吞声、自认倒霉的方式来解决；同时由于缺乏应有的自我爱护意识和实力，在面对侵害行为、自然灾难和意外损害时，往往因处于被动地位而受到损害。基于这些相识，我把“了解身边存在的种种侵害及危害”作为本课的教学难点，把“增加自我爱护意识的必要性”作为教学重点。

二、说教法

在“以学生成长发展为中心，重视学生的学习主体地位，建立和谐的师生关系，创设良好的集体气氛，充分发挥学生的学习自主性和主动性。”这一新课程理念的指导下，我主要采纳了以下的教学方法：

1、案例教学法：就是在老师的指导下，依据教学目标须要，采纳案例组织教学，目的是培育学生分析问题的实力。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景（如小品表演）等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力，把学问内化为实力，外化为行动。

3、合作探讨法：针对教学重难点，组织学生分组探讨，促使学生在合作中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

4、运用多媒体教学。

三、说学法

依据学生是学习的主体的精神，教学应“授人以渔”，我打算在指导学生学习和培育学习的实力方面实行以下方法：

1．案例分析法：针对案例自主探究，动脑思索，提出问题，相互谈观点，谈看法，促进思维和表达实力的发展。

2、阅读探讨法：充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读－探讨－归纳，让学生进行课堂探讨，激发学习热忱，开拓思维空间，提高学生的分析实力，以适应开卷考试的须要。

3、参加学习法：在教学中尽可能多制造参加机会让学生动起来，调动各层次学生主动性，激励学生提问、答问，学会质疑，学会倾听，学会补充，学会归纳，学会评论。在相互影响下，彼此有所收获。

四、说教学程序

活动一：视频《麻将桌上的被告》

探究：

1、故事中，陈伯飞的父亲有没有尽到作为一个父亲应当担当的责任？你从哪些地方可以看出来？

2、陈伯飞最终用什么方法来维护自己权益的？

目的是运用视频的良好视听效果吸引学生，激起学生对学习本节课的爱好。

活动二：《七嘴八舌话侵害》

探究：1、学生说身边的侵害现象，老师归纳分类。

2、这些侵害给未成年人带来哪些危害？

3、为什么未成年人简单受侵害？

目的是让学生从整体上感知侵害，了解侵害主体的多样性，危害的严峻性，树立平安防范意识。

活动三：《法律常伴我身边》

多媒体展示未保法的相关规定

探究：

1、图片中的行为（多媒体展示）侵害行为违反了《未成年人爱护法》的哪方面规定？

2、我们应当怎样正确对待家长、老师在教化我们的过程中所造成的损害呢？

目的是让学生正确运用法律武器来维护自己的合法权益，增加法制观念，树立学法、知法、遵守法律、用法的意识。

活动四：《自我爱护我最行》

情景剧表演《流星雨之夜》

探究：

1、请你给故事续一个合理的结尾。

2、你觉得导致马文波受到损害的缘由有哪些？其中最主要的缘由是什么？

3、假如你是马文波，你在整个事务中会如何处理的？

4、这个事务给我们什么启示？

目的'是让学生通过模拟表演，加深对自我爱护重要性的相识，学会在各种爱护缺失的状况下爱护好自己，提高自我爱护的意识和实力。

活动五：总结：本课的学问结构

目的是让学生明白本课要驾驭的学问点。

五、说板书设计

㈠身边的侵害与爱护

⒈身边的侵害

⑴家庭侵害

⑵学校侵害

⑶社会侵害

⑷自然灾难和意外损害

2、身边的爱护

⑴家庭爱护

⑵学校爱护

⑶社会爱护

⑷司法爱护

⑸自我爱护

身边的侵害与爱护说课稿2

一,说教材

本课教材选自七年级思想品德第九课第一框,我觉得本课内容的设计是针对青少年在"我长大了"的心态的促使下,起先关注社会生活的更广泛的领域,也起先接触社会生活的方方面面,社会是困难的,而青少年的识别实力较弱,自控实力差,所以会受到种种侵害.本框主要以实例介绍了在日常生活中,中学生可能受到来自家庭,学校,社会和意外等方面的侵害;指出虽然我们能得到来自家庭,学校,社会等方面的爱护,但学会自我爱护是非常必要的.从而帮助学生树立自我爱护意识,学会依靠家庭,学校和社会爱护自己,学会拿起法律武器维护自身合法权益.

青少年学生能否健康成长,关系到国家的存亡,民族的兴衰,而通过课前调查,我了解到部分学生推断来自各方面侵害的实力差,缺乏自我防范和爱护意识,不了解维权途径.因此帮助学生提高推断侵害实力,提高自我爱护意识,驾驭维权途径,促进青少年的健康成长就成了本课的一项重要任务.

综合以上两方面,我设计了以下教学目标和重难点:

教学目标

学问目标:知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的爱护,特殊是我国法律对青少年健康成长的特别爱护.

实力目标:学会相识和推断面临的不法侵害行为,提高自我爱护意识.

情感看法价值观目标:追求平安而充溢的初中生活,树立自我爱护的意识和志气,学会依靠家庭,学校和社会爱护自己,并学会自我爱护.

教学重点——辨别身边的侵害.

教学难点——身边的爱护,学会自我爱护.

二,说教法和学法

说教法.

1,直观教学法,通过图片的直观呈现,让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害,切入主题.

2,案例教学法.通过小品——《我也要上学》展示案例,设置情境冲突,引起学生的思索,在分析和探讨案情的过程中,使学生驾驭身边的爱护,并进而培育学生正确的驾驭对待侵害的方法,促进学生思维实力的发展.

3,情境教学法.通过案例分析,人生AB剧等形式,设置情境,,让学生置身其中,在丰富的情感体验中加深对学问的感悟,理解,促进学生知,情,意,行的和谐发展.

4,活动式教学.本节课设计了一个小品——《我也要上学》,课堂的表演即小品是促进学生对教材进行全身心感受的有效手段.它能兼顾认知,情感和身体运动这三大领域,具有很强的综合性.同时在教学中,让学生上台表演,激励他们展示自己的才华,对培育学生发展性实力有很大的作用.通过人生AB剧的形式,使全班同学都参加到对AB剧的分析中,这样既活跃了课堂气氛,调动了学生的主动性,又能达到教学目的和效果.

说学法.

1,合作学习法.不仅局限于小组的合作沟通,把它扩大到全体学生的合作,大家合作来帮助解决一个问题,使学生在思想的撞击中产生才智的火花,引发更多更深的思索与探讨,以达到共同进步,共同提高.

2,参加学习法.正如陶行知先生所提倡的"老师要充分解放学生的大脑,双手,嘴巴,眼睛",在教学中尽可能多地制造参加机会让学生动起来,活起来,在欢乐和谐,富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人.

三,说教学程序

响应本次教学改革,依据我们组的详细状况确定的教学改革方案对课堂教学确定是"5+25+5+5"的模式,即5分钟的复习导入,25分钟(或30)的新课教学,5分钟的巩固提升即实力提升篇,5分钟的作业.据此,我总体的设计思路如下:

复习导入后,新课的教学分为两大块,青少年身边的侵害和爱护,侵害来自四个方面,同时剖析这种种侵害给青少年带来的损害及造成侵害的缘由;重点是放在其次部分身边的爱护,引发学生对整个社会的认同感,突出自我爱护,促使学生树立自我爱护的意识和志气.

详细步骤如下:

(一),复习旧知,导入新课:

设计情境,元旦老师收到了许多祝愿的信息,也收到了一条特殊的信息,引起学生的留意,导出这是一个诱惑,通过设问老师该怎么办,让学生再次明确拒绝不良的诱惑,以此来巩固旧知.

(二),新课教学设计如下环节:

第一环节:直观的图片呈现,让学生对图片进行简洁的分析后,认知青少年身边存在的家庭,学校,社会和意外事故等四个方面的侵害,切入主题.故事你我说,通过学生结合生活实际,讲解并描述身边的故事,进一步感受种种侵害,有亲身的体会就很简单能描述出侵害给青少年所带来的损害,再由此进一步剖析出现这种种侵害的缘由.

其次环节:学生表演小品《我也要上学》,通过小品中陶源这个案例的分析,让学生明确,在我们遭遇侵害时,可以寻求学校,家庭和社会的爱护,必要时可以拿起法律的武器来爱护自己.同时这又能活跃课堂气氛,调动学生的主动性,使学生在轻松愉悦的课堂中驾驭学问.

有了这种种爱护后,青少年就能健康成长吗很明显学生能够表明自己的观点,这样就得出了本节课的一个难点——自我爱护,基于学生对自我爱护的理解不够,所以展示了FLASH《自我爱护问答歌》,通过这直观,形象的影象资料让学生进一步感知自我爱护,并学会自我爱护,教会学生假如遇到侵害时,拨打相关电话实施自我爱护.

第三环节:自评质疑.激励学生说出自己的感想,说出自己的困惑,让全班同学合作沟通来解决困惑,这样既给学生创建了自主学习的空间和机会,让学生自己体验,同时也培育了学生的分析,归纳,总结问题的实力和创新的实力,增加了他们的学习的自信念.

(三),巩固提升,感悟升华.

主要是实行了人生AB剧的形式,剧中小强的遭受都来自于生活,使全班

同学都参加到对AB剧的分析中,使他们在轻松的气氛中把所学的学问运用到其中,这样无形中巩固了学问,也培育了学生对实际问题的推断和分析的实力,解决实际问题的实力,并使得他们学会了自我爱护,提高了自我爱护意识,达到本课的教学目的.

四,教学反思

1,本堂课我认为学生学得也很轻松,营造了和谐的教学氛围.通过图片,小品,人生AB剧等形式,吸引了学生的留意力,使抽象的学问形象,详细了,使学生对本堂课感爱好,选取的事例接近生活,学生有话可说,充分发挥了学生自主学习的实力.

2,本节课的教学不错,学生都是从自己身边的事情谈起,特殊是教学环节中的"故事你我说",学生放开心扉谈自己及身边人所遇到的不法侵害,谈该怎样解决,这远比老师教授的学问要强,学生有了体验和感悟,也是一种阅历沟通,做到了师生互动和生生互动,又达到了教化的目的.

3,在本堂课中我激励学生勇于创新,探究问题的答案的可呈现多样性,让学生畅所欲言,学生也敢于表达自己的真实想法,老师也从多角度来评价,视察和接纳学生,重在找寻和发觉学生身上的闪光点,让我们的教化更加体现了以人为本的思想.

4,最终的感悟升华——人生AB剧,其实就是我们教改中提出的实力篇和作业篇结合起来,也是我本节课的一个特色,这不仅让学生驾驭了一些自我爱护的方法,而且那能运用这些方法解决实际生活中的问题,达到了本课的教学目标和要求.

同时因为自己是一个年轻的老师,带了上一轮初三老教材,新课程也是刚刚从这个学期起先接触,所以在教学过程中也存在许多的不足.一,在学生回答的时候,老师的点拨不够到位,语言不够精练,下一阶段在实际的教学中要进一步的磨练;二,时间的把握有点欠缺,导致最终一个环节有点匆忙,没有充分给学生发挥的空间.

身边的侵害与爱护说课稿3

一、说教材

本课教材选自人教版七年级思想品德第九课第一框，我觉得本课内容的设计是针对青少年在“我长大了“的心态的促使下，起先关注社会生活的更广泛的领域，也起先接触社会生活的方方面面，社会是困难的，而青少年的识别实力较弱、自控实力差，所以会受到种种侵害。本框主要以实例介绍了在日常生活中，中学生可能受到来自家庭、学校、社会和意外等方面的侵害；指出虽然我们能得到来自家庭、学校、社会等方面的爱护，但学会自我爱护是非常必要的。从而帮助学生树立自我爱护意识，学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，学会拿起法律武器维护自身合法权益。

青少年学生能否健康成长，关系到国家的存亡、民族的兴衰，而通过课前调查，我了解到部分学生推断来自各方面侵害的实力差，缺乏自我防范和爱护意识，不了解维权途径。因此帮助学生提高推断侵害实力，提高自我爱护意识，驾驭维权途径，促进青少年的健康成长就成了本课的一项重要任务。

综合以上两方面，我设计了以下教学目标和重难点：

教学目标

学问目标：知道身边存在青少年受侵害的现象以及了解身边的爱护，特殊是我国法律对青少年健康成长的特别爱护。

实力目标：学会相识和推断面临的不法侵害行为，提高自我爱护意识。

情感看法价值观目标：追求平安而充溢的初中生活，树立自我爱护的意识和志气，学会依靠家庭、学校和社会爱护自己，并学会自我爱护。

教学重点——辨别身边的侵害。

教学难点——身边的爱护，学会自我爱护。

二、说教法和学法

说教法。

1、直观教学法，通过图片的直观呈现，让学生在对图片的分析后认知身边所存在的侵害，切入主题。

2、案例教学法。通过小品——《我也要上学》展示案例，设置情境冲突，引起学生的思索，在分析和探讨案情的过程中，使学生驾驭身边的爱护，并进而培育学生正确的驾驭对待侵害的方法，促进学生思维实力的发展。

3、情境教学法。通过案例分析、人生AB剧等形式，设置情境，,让学生置身其中，在丰富的情感体验中加深对学问的感悟、理解,促进学生知、情、意、行的和谐发展。

4、活动式教学。本节课设计了一个小品——《我也要上学》，课堂的表演即小品是促进学生对教材进行全身心感受的有效手段。它能兼顾认知、情感和身体运动这三大领域，具有很强的综合性。同时在教学中，让学生上台表演，激励他们展示自己的才华，对培育学生发展性实力有很大的作用。通过人生AB剧的形式，使全班同学都参加到对AB剧的分析中，这样既活跃了课堂气氛，调动了学生的主动性，又能达到教学目的和效果。

说学法。

1、合作学习法。不仅局限于小组的合作沟通，把它扩大到全体学生的合作，大家合作来帮助解决一个问题，使学生在思想的撞击中产生才智的火花，引发更多更深的思索与探讨，以达到共同进步、共同提高。

2、参加学习法。正如陶行知先生所提倡的"老师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛",在教学中尽可能多地制造参加机会让学生动起来、活起来,在欢乐和谐、富有成就感的教学激励中学会合作,学会学习,学会做人。

三、说教学程序

响应本次教学改革，依据我们组的详细状况确定的教学改革方案对课堂教学确定是“5+25+5+5”的模式，即5分钟的复习导入，25分钟（或30）的新课教学，5分钟的巩固提升即实力提升篇，5分钟的作业。据此，我总体的设计思路如下：

复习导入后，新课的教学分为两大块，青少年身边的侵害和爱护，侵害来自四个方面，同时剖析这种种侵害给青少年带来的损害及造成侵害的缘由；重点是放在其次部分身边的爱护，引发学生对整个社会的认同感，突出自我爱护，促使学生树立自我爱护的意识和志气。

详细步骤如下：

（一）、复习旧知，导入新课：

设计情境，元旦老师收到了许多祝愿的信息，也收到了一条特殊的信息，引起学生的留意，导出这是一个诱惑，通过设问老师该怎么办，让学生再次明确拒绝不良的诱惑，以此来巩固旧知。

（二）、新课教学设计如下环节：

第一环节：直观的图片呈现，让学生对图片进行简洁的分析后，认知青少年身边存在的家庭、学校、社会和意外事故等四个方面的侵害，切入主题。故事你我说，通过学生结合生活实际，讲解并描述身边的故事，进一步感受种种侵害，有亲身的体会就很简单能描述出侵害给青少年所带来的损害，再由此进一步剖析出现这种种侵害的缘由。

其次环节：学生表演小品《我也要上学》，通过小品中陶源这个案例的分析，让学生明确，在我们遭遇侵害时，可以寻求学校、家庭和社会的爱护，必要时可以拿起法律的武器来爱护自己。同时这又能活跃课堂气氛，调动学生的主动性，使学生在轻松愉悦的课堂中驾驭学问。

有了这种种爱护后，青少年就能健康成长吗？很明显学生能够表明自己的观点，这样就得出了本节课的一个难点——自我爱护，基于学生对自我爱护的理解不够，所以展示了FLASH《自我爱护问答歌》，通过这直观、形象的影象资料让学生进一步感知自我爱护，并学会自我爱护，教会学生假如遇到侵害时，拨打相关电话实施自我爱护。

第三环节：自评质疑。激励学生说出自己的感想，说出自己的困惑，让全班同学合作沟通来解决困惑，这样既给学生创建了自主学习的空间和机会，让学生自己体验，同时也培育了学生的分析、归纳、总结问题的实力和创新的实力，增加了