部编人教版三年级上册语文 第20课 美丽的小兴安岭 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《美丽的小兴安岭》说课稿一、说教材《美丽的小兴安岭》这篇课文主要描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。二、说教学目标根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：1.知识目标：会认10个生字，会写13个生字，能正确读写文中词语；2.能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；3.情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。三、说教法德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。四、说学法朱熹曾说：读书之法，在于循序渐进,熟读精。.古人说：书读百遍,其义自见，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透“读、思、议、勾”等学法。五、说教学程序本课我设计用两课时完成。第一课时，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第2个和第3个教学目标。《语文课程标准》指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美——讨论美——赞赏美——憧憬美。第一步：情境激趣，发现美我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（师旁白：此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受，教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内顺序就很容易了。第二步：品读词句，讨论美课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。1.教师扶学“春天美”。教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。2.合作探究“夏天美”“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。3.学生自学“秋天美”“冬天美”这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：季节描写的景物优美的句子春天树木、积雪、小溪、小鹿树木抽出新的枝条……夏天树木、晨雾、阳光、野花树木长得葱葱茏茏……秋天冬天学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。第三步：发展创造，赞赏美爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。第四步：总结升华，憧憬美《语文课程标准》指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！六、说板书设计采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：美丽的小兴安岭春抽新枝春水涨夏枝叶密野花开花园秋叶飞舞果子熟宝库冬树积雪动物躲整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21大自然的声音（教案）教学目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。（教学重点）4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（教学难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2.朗读课文，了解课文内容。3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写了大自然的哪些声音。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ激趣导入，引出新课1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物……3.诵读古诗词，激趣导入。（1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》，体会古诗词中描绘的大自然的声音。（2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨声、蝉鸣声、蛙声）（3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？（4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。（板书课题：大自然的声音）【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。Ⅱ初读课文，聆听声音1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。（2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。2.检查初读情况。（1）课件出示词语，学生认读。认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“ní”；用作句末语气词时读“ne”，如“为什么呢”。（2）对这些词语我们如何理解？①联系生活实际去理解。（演奏、敲敲打打等）②模拟声音来理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳等）（3）你觉得哪些词语生动美妙？为什么？预设：呢喃细语、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳。这些都是形容声音的词，生动形象，读起来颇有美感。【设计意图】引导学生用多种方法理解词语并体会描写声音的词语的生动，重视了本单元语文要素的训练。Ⅲ再读课文，整体感知1.再读课文，将学过的课文《秋天的雨》和本课作比较，你有什么发现？《秋天的雨》中大多数段落都是分别围绕一个关键句来写的，引导学生发现本课大多数段落也都是分别围绕一个关键句来写的。2.师：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读本文第2~4自然段，画出每段的关键句，填写课后题第二题的思维导图，把握课文主要内容。（1）师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢？（2）课件出示课后题第二题，请学生填空，并说一说课文写了大自然的哪些声音。（3）小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要内容。【设计意图】联系旧知，掌握课文结构，便于整体感知课文内容，同时直观地去体会大自然中美妙的声音。Ⅳ学写生字，重点指导1.学生自主观察生字，总结难写字的书写要领。预设：“激、器”要写紧凑。“奏、琴”要注意上下各部分的比例。2.重点指导。上下结构的字“奏、琴”、上中下结构的字“器”和左右结构的字“演、敲”。奏：横画平行、均匀，撇捺写舒展。琴：两个“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。器：四个“口”要小、匀称；“犬”要扁宽，右上角有一点不能丢。演：右边“宀”下边有一短横，短横下边是“由”，“由”的中竖与短横相连。敲：两个“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短横不出头。3.学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。6.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。3.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ回顾课文，以旧引新1.认读词语：认读上节课学过的描写声音的词语。引导体会：描写声音的词语，不仅灵活生动，还充满了趣味，让我们感受到大自然的声音的美妙。2.引入：这节课就让我们再次走进文章，去探索一下吧。Ⅱ赏析品读，感受风声的美妙1.师：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏他的手风琴呢！2.现在请大家自由读一读第2自然段第1~2句话。（1）提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？（学生交流对手风琴的了解）（2）课件出示手风琴图片，播放手风琴的音乐。3.过渡：听，这音乐多像美妙的风声。现在让我们一起去听听美妙的风声，自由读这一自然段，说一说哪些语句让你感受到风声的美妙。（板书：美妙）4.学生交流，教师引导。（1）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。①引导想象：读了上文，你想到了哪些树叶发出的声音？（柳树叶发出的“沙沙”声，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。）②引导学生从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受风声的丰富美妙。③指导学生有感情地朗读。（2）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。①“呢喃细语”是什么意思呢？你在哪里听到过轻轻柔柔的“呢喃细语”呢？“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……听到过轻轻柔柔的“呢喃细语”。②女生的声音轻柔温和，请女生柔和地朗读第1个分句。③提问：生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？预设：在举行升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过充满力量的交响乐……④男生的声音低沉有力，请男生情感激昂地朗读第2个分句。⑤男女生齐读这句话。教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得轻柔舒缓，读出微风的温柔，将“激动”“雄伟”“充满力量”“威力”等词读得激昂有力，读出狂风的雄壮。（板书：风温柔威力）5.引导背诵。（1）引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声，我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？（2）学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……（3）课件出示第2自然段的文段挖空，指名学生尝试填空背诵。（4）全班齐背。6.小结：风真是一位有才华的音乐家，既会演奏舒缓的音乐，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。我们也通过抓关键词，联系生活想象等方法，体会到了大自然的声音的美妙，请大家有感情地朗读并背诵课文第2自然段。Ⅲ欣赏想象，感受水声的美妙1.自由朗读课文第3自然段，你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关句子，圈画关键词。2.学生交流，教师引导。（1）下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①创设情境引导：（播放雨声、水滴声的音频）听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？（板书：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）②引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲打出怎样的声音？（播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频）学生想象并交流。③小结：不仅是树林、房屋，原来地面上的一切都变成了小雨滴的打击乐器。④全班学生有感情地朗读。（2）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱呢？它们分别带给你什么感觉？预设：在山村的小溪边听到过轻快的山中小曲，它带给人活泼明快的感觉；在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，它带给人激情澎湃的感觉。②引导学生从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等词中感受水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化。3.学生多种形式练习有感情地朗读，试着读出水声的变化。4.联系上一段的背诵，指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第3自然段。5.学习“阅读链接”，感受瀑布声音的美妙。【设计意图】通过创设情境，让学生感受雨声的美妙。让学生反复朗读，在朗读中生成自己独特的感受和理解，感受水声的美妙，培养学生的语感。Ⅳ交流学习，感受动物歌声的美妙1.自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪些语句中可以感受到动物歌声的美妙。2.学生交流，教师引导。（1）走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词，从中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。（2）课件出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、虫鸣声、麦浪翻滚声等音频并引导：在草原上、大海边、田野上，你会听到哪些声音？请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：，听听；，听听；，听听。小结：这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，十分生动。（3）从动物的歌声中你感受到了什么？（动物很快乐）指导学生带着愉快的心情朗读最后一句。（板书：动物：鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱）【设计意图】指导学生联系生活去感悟动物歌声的美妙，让课堂变得灵活、生动。Ⅴ仿