部编人教版二年级上册语文 第10课 日月潭 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档10日月潭（教案）教学目标1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵第2~4自然段。3.理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛”10个生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。2.能正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段。3.理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。4.背诵课文第2自然段。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谈话导入，引入课题1.谈话导入：上节课我们游览了有趣的黄山奇石，这节课我们又来到了我国的宝岛台湾，去一个风光秀丽的地方——日月潭。今天就让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书：日月潭）2.解读课题。课件出示日月潭图片。学习“潭”字，请学生认读，读准前鼻音。说一说，“潭”是什么意思呢？（指比较深的湖）以前我们学过李白的一首诗，诗中也带有“潭”字，你能背背相关的诗句吗？齐背诵：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。【设计意图】谈话导入，引起学生的学习兴趣，自然引导到对课文的学习中来。Ⅱ初读感知，读准字音1.学生初读。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，标出自然段序号。2.检查初读情况。（1）认读生字：指名读课文，读准字音：翘舌音“纱”，前鼻音“潭、引”，后鼻音“盛、童、境”等。（2）读通句子：指名分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺。3.朗读课文后，回答问题：（1）日月潭被小岛分成哪两个部分？（北边是日潭，南边是月潭）（2）本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午）Ⅲ随文识字，品文释句学习第1自然段。1.日月潭是我国台湾省最大的一个湖。指名朗读第一句话。学习生字“湾、湖”，指名读。这两个字都带有什么偏旁？（三点水）这个偏旁的字大多和什么有关？（和水有关）想一想，“湾”“湖”各自的意思是什么？预设：“湾”指水流弯曲的地方；海湾，海洋伸入陆地的部分。“湖”指陆地围着的大片水域。2.它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。思考：日月潭在哪里？（在台湾省中部的山区）（板书：地理位置：台湾省中部的山区）它周围的环境怎样？（那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹）（1）学习生字：绕、茂、盛、围、胜，读准翘舌音“绕、盛、胜”。如何识记这些字呢？例如，用“加一加”的方法记住“胜”，“月+生=胜”。用“换一换”的方法学习“绕”，“绕——浇——烧”。用组词法识记“名”，如可以组词“名胜”。（2）学习词语“环绕”，指名认读，怎么理解这个词语？预设：日月潭的四周都是山，“环绕”就是“围绕”的意思。（3）学习词语“茂盛”，齐读，这个词语一般是用来形容什么的？（植物）（4）学习词语“周围”，指名读，说说对这个词的理解。（“四周”的意思）（5）学习词语“名胜古迹”，请学生齐读这个词语。说说“胜”是什么意思？（赢）它的反义词是什么？（胜——败）这个词语的意思是什么？（有古迹或优美风景的著名的地方）3.这一自然段告诉了我们什么？你是从哪些词句中看出来的？谈谈自己的体会。预设1：介绍了日月潭的地理位置，从“它在台湾省中部的山区”得知。预设2：我从“群山环绕，树木茂盛”中得出日月潭周围的景色非常美丽。预设3：我从“许多名胜古迹”中得出日月潭有着悠久的历史和灿烂的文化。4.指导朗读：读读第1自然段，读准字音，重读词语“群山环绕，树木茂盛”，读出日月潭是个令人向往的地方。学习第2自然段。过渡：我们再来读一读第2自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得来的？日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。1.学习词语“中央”。齐读词语，注意“央”是后鼻音。“中央”可以换成哪个词语？（中间）“央”字还可以组成什么词语？（央求、央告）2.学习“岛”字。这个字和哪个字很像？（鸟）“岛”是指什么？海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。你还知道什么“岛”？（海南岛、西沙群岛、澎湖列岛……）3.小岛把日月潭分成了两部分，这两部分分别叫什么？（北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭）（板书：名字由来：日潭北边圆圆的月潭南边弯弯的）4.根据提示练习背诵第2自然段。填空：日月潭很（），湖水（）。湖（）有个美丽的（），把湖水分成（），北边像（），叫（）；南边像（），叫（）。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：湾、名、胜、迹、央、丽。1.观察生字的书写特点，交流。“名、丽”是上下结构；“湾、胜”是左右结构，左窄右宽；“央”是独体字；“迹”是半包围结构。2.教师范写，重点指导书写“名、迹、丽”。“名”：“夕”略偏左上，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长；“口”主体居右下格。“迹”：“辶”从左下包围“亦”，“亦”第三笔撇从竖中线起笔；“辶”，3画，第二笔的横段略低于“亦”的横笔。“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图】书写的指导，要有重点，采用一看二写三对照的方法。规范学生的书写，提高学生学习书写的兴趣。4.课堂小结：学习完本节课的内容，我们认识了生字新词，读通了课文，从读中感受到了日月潭的风光秀丽。5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“纱、童、境、引、客”5个生字，会写“展、现”2个字。2.学习第3、4、5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。3.背诵课文第3、4自然段。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习导入，引入新课1.课件出示上节课所学的生字新词，指名读。2.检查第2自然段的背诵情况。指名背诵。3.导入新课：同学们，我们上节课学习了第1、2自然段，了解了日月潭的地理位置和周围的优美风光，也知道了日月潭名称的来历，今天让我们接着感受日月潭的秀丽风光。Ⅱ随文识字，品文释句学习第3、4自然段。默读课文第3、4自然段，你觉得日月潭美在哪里？画出相关句子并读一读。1.学习第3自然段。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（1）指名读第3自然段，学习词语“晨星”，读准前鼻音“晨”，说说什么是“晨星”。（清晨的星星）（2）课件出示词语“隐隐约约”，指名读，说说这个词语的意思。隐隐约约是“看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显”的意思。联系生活实际想一想，为什么晨星和灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”？湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的灯光又那么远，映在水中自然是隐隐约约的。（3）从这句话中你感受到日月潭怎样的美？（一种隐隐约约的朦胧美）（板书：清晨隐隐约约的湖中倒影）（4）根据提示尝试背诵第3自然段。2.学习第4自然段。（1）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。①学生齐读第4自然段中的第一句话。②课件出示生字“展、现”，指名读，读准字音：翘舌音“展”，前鼻音“现”。③学习词语“展现”，指名认读。谁能说说它的意思？（显现出；展示）④这里写到了日月潭什么天气下的景色？（晴天）这是一种什么样的美？（清晰的美，晴天时日月潭的景色清晰可见）（板书：中午景色晴天清晰）⑤指导朗读：读出日月潭晴天时的清晰之美。（2）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。①练习朗读第4自然段中的第二句话，指名读。②课件出示生字“纱、童、境”，指名读，读准字音：翘舌音“纱”，后鼻音“童、境”。③学习词语“轻纱”，认识“纱”字，注意与“沙”区别开来。④学习词语“童话”，认读词语。说说你读过哪些童话故事书。预设：《安徒生童话》《格林童话》……⑤学习词语“仙境”，说说“仙境”是什么意思。预设：神仙居住的地方。多比喻景物优美的地方。“境”字可以怎么组词？（环境、仙境、境地）⑥这里又写到了日月潭什么天气下的景色？（雨天）这是一种什么样的美？（朦胧的美）谈谈自己的感受。（板书：雨天朦胧）预设1：我从“披上轻纱”中感到日月潭在雨天时有一种朦胧之美，景物若隐若现。预设2：“就像童话中的仙境”使我感到日月潭有一种神秘的美，一种浪漫的美。⑦练一练：用“好像”写比喻句。预设：天上的白云好像棉花糖，轻轻地飘在空中。⑧朗读指导：在朗读这句话时，要读得轻柔一些，读出雨天时日月潭的朦胧美。（3）朗读第4自然段，练习背诵。3.学习第5自然段。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。（1）学习生字“引、客”，指名读，读准前鼻音“引”。用“引”组词：吸引、引导、引入……“客”的反义词是什么？（客——主）课件出示词语“吸引”“游客”，指名读词语。（2）读了这句话后你有什么感受？预设：“许许多多”说明日月潭吸引的游客很多，从侧面表现出日月潭风光秀丽。（板书：风景秀丽吸引游客众多）（3）最后一个自然段有什么作用？预设：是全文的中心句，起到总结全文、升华主题的作用。（4）你觉得这篇课文在结构上有什么特点？这篇文章是按总—分—总的结构写的，开头总写日月潭的地理位置及周围的环境；中间具体写了日月潭名称的由来和它在晨午时分、晴雨天气的不同景象，结尾总结全文。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：展、现。1.观察生字的书写特点，交流。“展”是半包围结构；“现”是左右结构，左窄右宽。2.教师范写，重点指导书写“展”。“展”：半包围结构，“尸”从上、左包围，居上偏左；右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图】书写的指导，要有重点，采用一看二写三对照的方法。要规范学生书写，提高学生学习兴趣。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：文章用优美的词句描写了日月潭名称的来历和它在晨午时分、晴雨天气的不同景象，表达了作者对日月潭的由衷赞美，同时让我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：1.在这节课中，我努力用自己饱满的情绪感染学生，同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出的对日月潭的赞美之情。要体会这种赞美之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出能表现出日月潭之美的地方。只有学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。这样更能让学生形象地感悟景美，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。不足之处：在课堂的组织管理方面有些欠缺，在今后的教学中，我应该多思考一下怎样能既让课堂气氛活跃起来，又不会太嘈杂。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档日月潭（一）师：小朋友们喜欢旅游吗？生齐答：喜欢。师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。生齐读课题：日月潭师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。师：你知道得真详细，谁告诉你的？生：书本上看到的。师：还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。一半以上的学生举手。师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）生齐读这段话。师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？生：太阳，月亮。生：我觉得应该记住“北边、太阳，南边、月亮”。生：我认为还要记住“光华岛”。（师根据学生的回答板书这些词语。）师：好，现在让我们用心记住这些词语。生轻声念词语。师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）（二）师：想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？生：日月潭在什么地方？师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？生：在台湾省。生：在台中附近的高山上。师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。师：这下我听明白了，肯定能找到了。不过，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。生找出文中的句子并自由读。师：你还发现了什么？生：日月潭在台中附近的高山上。师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？生：日月潭是我国最大的一个湖。师：你发现了一条更有趣的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。（三）师：到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？生：那里有什么好吃的，好玩的？师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方应该是娱乐场或儿童乐园吧！生：那里的风景美吗？师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是——生大声齐答：美。师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。学生自由轻声读课文，边读边作记号。师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。师：这句话让你感受到了什么？生：清晨的日月潭很美。师板书“清晨”。师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？生：隐隐约约。师板书“隐隐约约”。师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。生齐读。师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？生：我觉得要读得轻一点。师：那你读给大家听一听。生读。师：你们觉得她这样读好不好？生齐答：好。师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！生齐读。师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。师板书“中午”。师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。生：中午的日月潭很清晰。师板书“清晰”。师：你知道清晰什么意思吗？生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。师：请大家把这个词语读两遍，记住它。生读词语。师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？生：