学校心理辅导

主要内容：心理健康教育体系构建学生普通心理健康问题与对策教师普通心理问题与对策心理问题干预基本理论与方法学校心理辅导第1页心理健康教育体系构建现实状况目标标准内容路径方法机构队伍支持与保障评定学校心理辅导第2页什么是学校心理健康教育学校心理健康教育（也称为学校心理教育、心理咨询）——是指教育者利专心理学、教育学、社会学、行为科乃至精神医学等各种学科理论与技术，经过集体辅导、个体辅导、教育教学中心理教育以及家庭心理教育等各种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调整，从而充分开发本身潜能，促进其心理健康与人格友好发展一个教育活动。学校心理辅导第3页概念中包含涵义：学校心理教育直接目标是提升全体学生心理素质，最终目标是促进学生人格健全发展。学校心理教育是帮助学生开发本身潜能，促进其成长发展自我教育活动。学校心理教育是以咨询心理学为主多学科综合教育方法与技术。

学校心理辅导第4页学校心理教育历史和现实状况（一）国外学校心理教育兴起与发展

心理教育最初以课程形式出现于学校。19世纪末和20世纪初美国心理教育教师最早是致力于学生德育发展。19密西根一所中学在学校开展了每七天一次职业和道德心理教育。

上世纪30年代是学校心理教育创始期，中心在美国，其理论、实践模式不停得到许多国家认可、发展及本土性改造。因其对教育发展和学生发展贡献得到政府和学校重视，相继在加拿大、比利时、法国、英国、荷兰、挪威、俄罗斯、德国、印度、日本、南非等国家开展这项工作。学校心理辅导第5页

至今美国心理教育在发展性理论指导下已具备较为丰富辅导内容，诸如帮助学生确定课程安排，帮助学生处理父母离异而产生疑难，指导学生更正吸毒习惯，讲授结交朋友技巧和约会须知，甚至帮助学生巧妙地经过考试等。指导内容主要分六类：1.在课业、社会生活等方面个人问题咨询；2.就业指导；3.信息服务；4.为每一位学生建立详细而系统积累性档案，以统计其智力、兴趣、性向、人格特征和测量结果、学业成绩、癖好、健康情况、家庭历史背景、经济情况等等。学校心理辅导第6页

5.磋商性服务，主要是指导人员与社会、家庭和学校联络合作。6.辅导学生治疗心理疾病和矫正不良行为习惯。心理教育在美国推广普及，主要表达在人员培训、组织机构建设和管理上。美国1937年仅有1297所高级中学聘请了2286名专职心理教育人员；到1960年全美已经有专业心理教育人员7.9万人，现在大多数州大约每300学生配置一名专职辅导人员，普通含有硕士学位，并含有州政府颁发从业证书。

学校心理辅导第7页从组织上看，50年代成立美国人事与指导协会（APGA)(AmericanPersonnelandGuidanceAssociation)它把心理咨询、职业指导等多领域心理学工作者组织起来，是全美心理教育工作更有组织性。美国学校咨询协会(AmericanschoolCounselorAssociation)在1953加入APGA，70年代APGA发展成一个含有强大活力专业组织。1993年，APGA更名为美国咨询和发展协会（AACD)（AmericanAssociationforCounselingandDevelopment)。学校心理辅导第8页

日本：日本学校心理教育诞生是从1946年日本教育改革时期开始。辅导目标：不是以改变个人个性或环境为目标，而是帮助学生建立与环境相互作用体制。主要处理两类问题：一是偏重于认知问题，如升学、就业、学习方法等，心理教育教师主要给予知识性辅导；二是偏重于情绪问题，如在情绪、态度、行为方面问题，如自杀、学校恐怖症、厌学症、学习障碍、不良行为、性格偏差、校园暴力等。近二十多年来，日本社会出现了较多心理问题，并扩散到学校，影响了教学质量和学生心理素质，加强心理教育成了社会需要。学校心理辅导第9页

学校心理教育从萌芽发展至今，已逐步走向完善和成熟，在许多国家实践中，各自形成本身特色，但总体看有以下发展趋势：1.理论上，采取兼收并蓄、博采众家做法。同时，由矫正性模式转向重预防和发展模式。2.队伍建设，加强各类辅导人员培训，制订从业标准，加大政府对心理教育支持力度。联合国教科文组织提出了学校心理学专业入学标准（1956），许多国家以此来改进和规范心理教育人员培养。3.在技术上，许多国家均努力建立辅导网络、信息沟通网络，并加强心理测验，开发技术资源。二十一世纪，心理教育将面临更大挑战。学校心理辅导第10页（二）台湾和香港台湾心理教育最初开始于50年代，60年代全方面推广。1967年，台湾实施九年制义务教育之时，辅导制度开始正式建立。“张老师”辅导中心香港学校心理教育开始于70年代早期，最初工作完全由班主任策划和推行，以后逐步得到专门负责家庭与儿童福利社会工作者帮助。1979年颁布了《进入八十年代个人社会服务》白皮书，将学校社会工作列为教育政策，明文要求香港中学学校社会服务工作完全由社会工作者负责。人员百分比为1：4000。学校心理辅导第11页

香港地域中小学心理教育内容丰富多彩，包含个别心理教育，生活讲座，学生计划，家长会，升学及就业辅导，小组专题辅导，联络校外团体等。香港心理教育未来发展构想：1.心理教育本土化研究与实践2.加强专业辅导人员队伍培养3.学校心理教育普及化。学校心理辅导第12页（三）大陆地域心理教育历史与发展我国心理教育开始于80年代，它产生和发展主要源于以下三个方面：1.70年代末开始经济体制改革，使中国社会发生了巨大改变，伴随社会变迁和经济转型，以及外来文化思潮影响，心理问题百分比开始在中小学上升。中小学生问题表现为多样化和复杂化。1994年8月31日出台〈中共中央关于深入加强和改进学校德育工作若干意见〉首次将学生心理健康问题提到议事日程。学校心理辅导第13页

2.中国心理学发展为心理教育实践创造了极好条件。3.素质教育推广提升了心理健康教育地位。

80年代中期学校心理教育工作开始快速发展，其中大城市心理教育工作走在全国前列。，如1989年上海市成立了中小学心理教育协会。1987年广州市开通“广州市中小学心声热线电话”。90年代，是心理教育深入深入发展时期，由大城市向小城市发展，心理教育课程化尝试开始，心理教育人员培训班层出不穷，心理教育成了学校开展教科研主要课题。

学校心理辅导第14页浙江省学校心理健康教育情况：1.8月浙江省教育厅颁布了关于成立浙江省中小学心理健康教育知道中心通知。2.颁布了浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理方法浙江省中小学心理健康教育教师岗位职责学校心理辅导第15页国内相关心理教育理论问题讨论1.心理教育与德育教育问题2.心理教育是否课程化3.心理教育中国化问题学校心理辅导第16页学校心理教育目标目标发展性目标帮助学生认识自己、接纳自己帮助学生学习发展良好人际关系，培养合群性、同情心帮助学生适应学校环境，热爱学校生活帮助学生发展学习能力，培养良好学习观念、兴趣、习惯帮助学生提升承受挫折能力，培养良好意志品质帮助学生学会调整、控制情绪，经常保持高兴帮助学生培养独立自主精神，知道对自己行为负责任帮助学生培养创造思维和创造精神学校心理辅导第17页防治性目标辅导困难学生，改进他们学业辅导有情绪困扰、行为问题学生，改进情绪，矫正行为辅导家庭环境不利学生，帮助他们成长辅导学业优异学生与智力超常学生，取得更佳发展辅导有心理困扰学生，促进他们健康成长学校心理辅导第18页国家教育部：《中小学心理健康教育指导纲要》------心理健康教育目标与任务：心理健康教育总目标：提升全体学生心理素质，充分开发他们潜能，培养学生乐观、向上心理品质，促进学生人格健全发展。心理健康教育详细目标：使学生不停正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境能力；培养学生健全人格和良好个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍学生，给予科学有效心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提升心理健康水平，增强自我教育能力。学校心理辅导第19页心理教育标准面向全体学生预防与发展相结合尊重与了解学生学生主体性标准个别化对待标准整体性发展标准

学校心理辅导第20页学校心理咨询主要内容（一）学习咨询或辅导1.学习辅导概述2.学习动机辅导3.学习情绪辅导4.学习行为辅导5.学习能力辅导学校心理辅导第21页(二)人格辅导1.人格辅导概述2.自我意识辅导3.情绪辅导4.人际关系辅导5.青春期辅导学校心理辅导第22页(三)生活辅导1.休闲辅导2.消费辅导（四）职业辅导1.职业偏好2.职业选择3.就业准备4.职业适应5.生涯规划学校心理辅导第23页（1）心理健康教育主要内容要表达：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单心理调整方法，认识心理异常表现，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往，升学择业以及生活和社会适应等方面常识。（2）城镇中小学和农村中小学心理健康教育，必须从不一样地域实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段详细教育内容。实践中要注意两点：学校心理辅导第24页心理健康教育路径

（1）路径和方法能够各种多样，不一样学校应依据本身实际情况灵活地选择、使用，注意发挥各种方式和路径综合作用……小学能够游戏和活动为主，营造乐学、合群良好气氛；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育同时，突出品格涵养教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内和课外、教育和指导、咨询与服务紧密配合。

学校心理辅导第25页（2）种类:相关课程活动课结合班级、团体活动辅导心理游戏个别咨询团体咨询学科教学渗透学校心理辅导第26页心理健康教育普通方法了解为目标：观察法、自述法、会谈法、测验法影响为目标：行为技术（强化/奖惩/放松/角色饰演）自信训练（请求、拒绝、真实表示）、理性情绪、讨论、游戏学校心理辅导第27页心理教育机构领导小组心理教育/咨询中心危机干预小组------*危机事件行政反应：

1.建立预警制度(重视线索)2.明确事件发生时角色与责任3.针对在校师生危机处理(统一解释\涉事人员辅导/隔时追忆,突出责任以及主要性)4.针对媒体(统一公布/知会家长与相关部门/通知师生拒绝采访或介绍至专门机构/保密程序/统计相关媒体并致谢)学校心理辅导第28页学校心理教育队伍建设专职队伍心理学背景教育学背景医学背景社会工作者兼职队伍班主任训导人员热心教师行政领导学校心理辅导第29页队伍建设注意点：资格相关培训督导外联学校心理辅导第30页心理教育支持与保障领导保障---专管、文件、承诺、岗位等经费与职责学生心理档案和心理测评1.建立学生心理档案意义有利于提升教育针对性有利于学生主动参加有利于形成学校、家庭教育协力

有利于防治心理疾患，服务于学校心理健康教育学校心理辅导第31页2.建立学生心理档案标准

客观性标准：全方面或多方位地综合测评选择适当心理测验量表本土性信效度时效性适用性标准：团体测验操作简单、轻易掌握电脑化操作少而精，分类建档（发展、教育、诊治）学校心理辅导第32页4.心理档案内容

由五部分组成：背景资料，在校表现，心理素质，观察统计，咨询统计。（1）背景资料：包含家庭背景和学生背景家庭背景取8个变量：家庭结构，教养人与学生关系，教养人文化水平，教养人对孩子学业期望，教养人职业，教养对学生“接纳”程度，“允许”程度，“沟通”情况。学生背景取6个变量：所在学校，所在年级，年纪，性别，编号，类别（心理健康总体情况定性归类。学校心理辅导第33页（2）在校表现：取三个变量学业成绩身体情况：体育成绩、慢性疾病行为表现：品德评定、出勤情况、行为问题（3）心理素质：智力原因和非智力原因智力、个性、心理健康情况（以上评定可列表）学校心理辅导第34页5.心理档案利用

（1）正确对待不一样起源资料（2）对资料处理方式（3）对资料解释（4）心理档案利用模式（以上资料由班主任、心理教育教师、任课教师等有心、有计划地搜集）学校心理辅导第35页（二）学校心理教育室管理1.学校心理教育队伍班主任心理教育课程专职教师心理教育工作者心理教育服务员2.学校心理教育室心理咨询室心理测验室心理放松室心理阅览室心理活动室学校心理辅导第36页心理教育评定与督查指标---硬指标、软指标制度与体系效能案例主体评价学校心理辅导第37页心理咨询基本过程1、建立咨访关系*第一印象（衣饰、仪态、举止、热情）*做到角度变换*耐心倾听2、搜集资料2.1、内容：*基本情况*来访者主要问题及要求*来访者家庭境况*成长经历（正、负面）*所在单位表现*身体发育与健康情况学校心理辅导第38页2.2、方法*填表法*观察法*谈话法*调查法3、分析诊疗*确定来访者是否适宜做心理咨询*恰当使专心理测量*确定来访者问题类型、形成原因、心理机制4、咨询与治疗*确立咨询目标*选择咨询方式方法*实施咨询与治疗学校心理辅导第39页5、结束咨询*循序渐进*综合资料、作结论性解释*帮助来访者学会自我调整，能用新知识处理生活*愉快、自然地结束咨询：----让其明白能够自立；采取渐次结束方法；明确终止关系日期；短唔和追踪。学校心理辅导第40页心理咨询基本标准*信赖性标准*了解支持标准*教育性标准*非指导性标准*保密性标准*主体性标准*践行性标准：自知-自学-自制-自抉*成功感标准：体验成功、获取自信学校心理辅导第41页基本技术1、会谈：倾听、情感反应、缄默、引导2、测量：说明方法、标准、优劣、解释3、咨询：*内容：学习、生活、职业、情感*影响原因：个人素质、他人关系、家庭、认知、环境刺激4、矫治：*行为治疗：强化、消退、示范、脱敏*情绪调理：疏导、宣泄、劝慰、暗示*分析法：释梦、联想、回想、催眠学校心理辅导第42页*咨询技能分类1.关系技能（态度技能）：尊重、温暖、真诚、主动关注、通情达理（共情）2.参加技能（倾听技能）：专注、内容反应、情感反应、重复、开放性问询、封闭性问询、参加性概述、详细性、即刻性3.影响技能（干预技能）：内容表示、情感表示、影响性概述、自我开放、面质、解释、指导4.其它技能：非言语行为、转介、阻抗调适学校心理辅导第43页心理咨询与治疗理论流派50年代之前精神分析理论一统天下，以后几十年，行为主义理论、人本主义理论渐趋流行，形成三国鼎立之势。现在，有些人把家庭系统疗法称为“第四势力学校心理辅导第44页不一样理论取向治疗师百分比（Prochaska&No