小升初语文学习方法之阅读答题技巧市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

小学语文阅读答题技巧11/47考什么？

如何考？

22/47直接提取：找出文中清楚论述信息。直接推论：连接文中两项以上信息。阐释、整合观点和信息：提取自己知识，理解文中未显著体现信息。检查、评价文本内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中信息。

33/47现行【语文课程标准】对阅读总目标是：具有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感；学会利用多种阅读办法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到崇高情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在145万字以上。

44/47考什么？理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（一）复述

认读原文，抄录词句、指出事实（2种）

1.抄录词句，指出某种事实2.抄录词句，找出得到某结论某事实（根据）“我”考了几分？

55/47理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（二）解释

用自己话语解释词语、表面句意（2种）1.解释文中词语、短语意义2.解释语句表层意义（命题意义）文中“行”是什么意思？66/47理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（三）重整

分析篇章构造、抽取特定信息、概括段篇意义（6种）1.理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段分层3.从篇章某处摄取特定信息4.从篇章多处摄取信息5.概括段意或层意

6.概括全篇内容

本段主要讲什么事情？77/47理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（四）伸展

引申含义，拓展内容（4种）

1.推出句子深层意义（功能意义／交际意义）2.推断篇外信息︰想象篇章未论述而又有理据可推得内容3.推断作者／文内人物某言行隐含观点态度4.推出篇章隐含中心／主题／主旨／全文写作意图“你行啊！”真正意思是什么？88/47理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（五）评鉴

评说思想内容，鉴赏语言体现（3种）1.评说人物与思想内容︰人物特点，做法、提议，思想、观点等2.鉴赏语言︰鉴赏精妙字词、精彩句子3.鉴赏体现技巧︰修辞格、体现方式、体现手法、篇章构造“我”爸那样说好吗？为何？99/47理解考评目标《阅读认知能力层次──测试题型系统概要》

能力层次

层次说明

题型

例：我由于没有好好复习，这次只考了55分，我爸爸沉着脸说：“小子，你行啊！”我心情更糟了。（六）创意

提出新想法、独到感悟，或利用所读信息处理实际问题（3种）1.提出富有新意措施2.提出独到感悟3.灵活利用所读信息处理问题假如你是“我”爸，你会怎么说能够取得愈加好效果？1010/47阅读考试内容

与阅读能力六层次关系考评内容阅读能力六层次直接提取：找出文中清楚论述信息。（复述）直接推论：连接文中两项以上信息。（解释）阐释、整合观点和信息：提取自己知识，理解文中未显著体现信息。（整合、伸展）检查、评价文本内容、语言和文本元素：批判性考虑文章中信息。（评鉴、创意）

1111/47【怎么考？应对策略】答题思绪：熟读全文，整体把握――认真读题，弄清题意确定区域，深入思考――答题精确，有理有据要测什么能力？（一）复述？（二）解释？（三）重整？（四）伸展？（五）评鉴？（六）创意？1212/47【考点探究】1313/47阅读考查常见设题方式

（一）复述题型设置：1.抄录词句，指出某种事实

2.抄录词句，找出得到某结论某事实（根据）

答题技巧：直接在原文找到需要答案。1414/47阅读考查常见设题方式

（二）解释

题型设置：1.解释文中词语、短语意义2.解释语句表层意义（命题意义）

答题技巧：1.解释文中词语、短语意义：一般来说，一种词语（概念）出现，就在它前面或背面作者都要做详细阐释，换一种说法揭示他内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中有关句子，一般在词语出现附近或者前后找答案即可。

1515/47阅读考查常见设题方式

（二）解释

题型设置：1.解释文中词语、短语意义2.解释语句表层意义（命题意义）

答题技巧：2.解释语句表层意义（命题意义）：抓关键词理解。1616/47例如“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话？结合自己生活谈一谈

答题模式：一种人不能趁他人处于危险时候去伤害或者要胁他。（你理解）生活中就有这样例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐，在体育课上，老师安排我和他在一种组进行赛跑，我积极向老师说明了小明情况，没和小明比赛。（生活实际）

1717/47阅读考查常见设题方式

（三）重整

题型设置：1.理清篇章内容关系2.根据篇章内容分段分层3.从篇章某处摄取特定信息4.从篇章多处摄取信息5.概括段意或层意6.概括全篇内容

段意概括归纳

答题技巧：1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它特点是什么。格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）1818/47阅读考查常见设题方式

（三）重整

题型设置：请概括某一段（或全文）内容重点。

答题技巧：

分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取重点词语，第三步整合答案。

1919/47答题示例母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小院子，于是，也种了不少杂七杂八植物，按着季节，也会开出不少好看花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡清香，以为自己仿佛也安静古雅了起来。夏天黄昏，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春记忆都会伴随它香气出目前我眼前。我想，我爱也许并不是花，而是所有逝去时光，在每一朵花背面，都有着我爱惜记忆。（节选自席慕容《花世界》）问：本段写我爱花原因，能够归纳为三点，请概括写出。

分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层重点词“母亲爱花”“安静古雅”“爱惜记忆”，最后整合答案。答：（1）受母亲爱花影响

（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己爱惜记忆。2020/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展

题型设置：1.推出句子深层意义（功能意义／交际意义）2.推断篇外信息︰想象篇章未论述而又有理据可推得内容3.推断作者／文内人物某言行隐含观点态度4.推出篇章隐含中心／主题／主旨／全文写作意图答题技巧：谈启发、理解和感受题目，回答时候既要注意谈理解（内容以学习精神品质等为主），更要谈实际。2121/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展

题型设置:1.推出句子深层意义（功能意义／交际意义）答题技巧：这样题目，句子中往往有一种词语或短语用了比方、对比、借代、象征等体现办法。答题时，把它们所指对象揭示出来，再疏通句子，就能够了。

2222/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展

想一想：《冲刺46天》第129页第四题，“山高了，太阳变小了”一句在文中有什么深刻意义？2323/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展

答题示例例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话？结合自己生活谈一谈。答：这句话意思是说（“帽子”）：一种人不能趁他人处于危险时候去伤害或者要胁他。（你理解）生活中就有这样例子。（过渡衔接）记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐，在体育课上，老师安排我和他在一种组进行赛跑，我积极向老师说明了小明情况，没和小明比赛。（生活实际）2424/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展例：从秃梧桐身上，你得到了什么启示？（《秃梧桐》）答：我启示是（“帽子”）：秃梧桐一定会在来年春天愈加茂盛，由于它“有落在土里桐籽”，那是它茂盛希望，（自己理解）在学习和生活中，我们也应当像秃梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份希望，这样才会走向成功。（联系实际）2525/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展例：结尾处说到“童心是一片不可忽视世界啊！”，你如何理解这句话？答题模式：(利用文中原句，稍加改动回答下列问题。)课文末尾一处原话：“很多时候，稚嫩童心需要大人们耐心呵斥与培养，善良性格与美好品德不就是在一点一滴中形成吗？”稍加改动成答案如下：答：这句话意思是说：很多时候，稚嫩童心需要大人们耐心呵斥与培养，善良性格与美好品德就是在一点一滴中形成。因此，不可忽视。2626/47阅读考查常见设题方式

（四）伸展

题型设置：某句话在文中作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章、小说）

2727/47主要句子在文中作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4、中心句——点明中心、揭示主旨；5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻用意。揭示深刻内涵，体现深刻见解。

2828/47

理解能力目标系统

低年级中年级高年级理解词句关键词句及作用理解、辨别、推想、体会感受课文把握主要内容叙事课文复述琢磨体现次序领悟体现措施四类不一样体裁课文理解2929/47阅读考查常见设题方式

（五）评鉴

题型设置：1.评说人物与思想内容︰人物特点，做法、提议，思想、观点等2.鉴赏语言︰鉴赏精妙字词、精彩句子3.鉴赏体现技巧︰修辞格、体现方式、体现手法、篇章构造

请简要分析文中主人公形象答题技巧：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一种定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也能够先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式总括。3030/47答题示例我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，他们是我弟兄。女主人上上下下地看了我一遍（仿佛我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我确实是个地地道道农民。我以为做个农民并不可耻。（节选自安勇《烟囱里弟兄》）问：文中“女主人”是个如何人物形象？请用一句话加以概括，并举一例说明。

答：是一种藐视进城打工农民城里人形象。如：从牙缝里挤出了两个字——农民。3131/47练一练1.看我发给大家资料第二页第五项：“我”爸那样说好吗？2.请看《考前冲刺46天》第128页第二小题.文章主人公是一种如何人？请简要概括。3232/47阅读考查常见设题方式

（五）评鉴

题型设置：某句话中某个词换成另一种行吗？为何？或：文章某个句子说成另一种句子好不好？为何？

答题技巧：不行。由于该词生动详细（形象、精确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好效果。或：不行，由于该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特性）。动词：不行。由于该词精确生动详细地写出了……形容词：不行。由于该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常，只有等）：不行。由于该词精确地说明了……情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。3333/47答题示例山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远娇态，使我想起在家散步时，经常绕我膝下爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一种调皮孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：“好一种调皮孩子”，为何不说成“真是可爱孩子”？答：由于“好一种”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女性格特性。

3434/47练一练请看《考前冲刺46天》第151页第3小题“西风过处，卷起雪雾像一层白纱将整个雪乡罩住”一句中“罩”字是否能够调换成“包”或者“漫”字？3535/47阅读考查常见设题方式

（五）评鉴

题型设置：这句话利用了什么修辞办法？这样写在体现上有什么好处？

答题技巧：：确认修辞手法＋修辞本身作用＋结合句子语境

1、比方、拟人：生动形象。答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。2、排比：有气势、加强语调、一气呵成等。

答题格式：强调了＋对象＋特性3、设问：引发读者注意和思考。

答题格式：引发读者对＋对象＋特性注意和思考4、反问：强调，加强语调等；5、对比：强调了……突出了……6、反复：强调了……加强语调

3636/47答题示例两千数年前这个有关知音传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙心坎里，有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊知音，是一种多么纯洁而神圣情操。（节选自《话说知音》）

问：如何理解这一段中“有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶紧付诸行动”体现作用？答：此处利用了比方、拟人修辞手法，形象生动地体现了知音（对象）传说带给人们美感和鞭策作用（特性）。

3737/47练一练请看《考前冲刺46天》第129页第2小题“山路细细，像竹篾片儿一般”这句话利用了什么修辞手法？这句话在本文中不止一次出现，这又是什么修辞手法？其作用是什么？3838/47阅读考查常见设题方式

（五）评鉴

题型设置：使用这种人称写好处是什么？或：为何要变化人称？

答题技巧：第一人称：论述亲切自然，便于直接抒情，自由体现思想感情，给读者以真实生动之感；第二人称：呼告抒情更强烈感人，便于对话（感情交流），增强文章抒情感和亲切感，还能起拟人化作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。3939/47答题示例但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主幽魂，带着环佩响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬弓弦，射出了断喉利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，咆哮着风声宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发觉：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。因此我说，你是一种文化愚钝标志，长城！（节选自《长城》）问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写好处是什么？⑵第六段结尾改用第三人称“它”，原因是什么？答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵由于这句话承接“由是人们发觉”而来，写是“人们”感受，而不是作者直接向长城抒怀。

4040/47练一练《长江之歌》这篇课文对长江以“你”相称，你以为这样写好