教师备课培训市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

备课是指教师根据课程理念、教学目标、教学内容和教学对象，确定合适教学起点和终点，将教学诸要素有序、科学、优化安排，形成教学方案过程。备课的涵义1/34首先，备课是教师上好一堂课前提和基础。

其次，备课是教师提升本身知识水平和教学业务能力主要途径。

第三，备课是是教师把也许教学能力转化为现实教学能力过程。一、为何备2/34（二）、“让每一堂课充满活力，让每一种学生成为学习主人”

让教材内容与学生经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界桥梁，更加好地激发起了学生探究热情和认知欲望。

二、新课程下备课理念3/34（三）、重视根据新课标设计三维目标

知识与技能目标是显性目标，即明确教什么；过程与办法确实定过程中，过程一定要详细化，办法即要让学生在详细参与过程中初步学会或学会什么；情感态度与价值观确实定即通过哪个步骤设计可培养学生什么品质，激发学生求知欲等。

二、新课程下备课理念4/34（四）、重视对照新课标钻研教材

要钻进教材之中，有自己钻研、解读和思考，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展内容，及时关注时代发展新动向，吸取生活中鲜活素材，把它及时地整顿、融和到自己教学中。二、新课程下备课理念5/34（五）、重视预设与生成

在教学过程中，新目标往往会不停生成，新主题也会不停生成，结识和体验不停加深，发明火花不停迸发，这一切需要在备学时不停调整，不停生成。二、新课程下备课理念6/34（六）、重视学生差异

根据不一样情况，有放矢地备课，有针对性地设计适合不一样类型学生学习活动，使每一种学生都能得到不一样层次、不一样程度发展，应重视在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。二、新课程下备课理念7/34（七）、重视课后备课,提升教学反思能力

教学后反思，是对课堂教学过程及成果理性分析。可反思诸如如何处理学生积极学习、如何最大程度增加每个学生活动机会、如何扩大交流、如何看待学习有困难学生、如何扩大教师间学科间交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观问题，也可反思教学设计得失、课堂上突发事情处理机智、某个学生会心一笑缘由、知识储藏不足而引发尴尬等等微观问题。二、新课程下备课理念8/34二、备课备什么（一）、备《课程标准》和三维目标

首先，读懂《课程标准》，精确把握旧有教学大纲和新课程标准联系、区分及其主要突破；理解课程目标中知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观整体要求，尤其是课程标准对教师所教学段有哪些详细目标。其次要把握好标准对知识与能力在理解、理解、利用三个层面不一样要求，进而使教学设计符合新课程标准对三维目标整体要求。9/34(二)、备教材1．备选编意图首先，明确让学生掌握基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识三个不一样要求。其次，找出哪些是重点章节和各章节(单元)重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)教学目标，确定每节(次)课教学要求；思考如何来突破重点，如何有效分解难点，在备学时要简要说明突破重点，分解难点策略，这样在备课和上学时，才会手中有“法”（办法）。10/34(二)、备教材1．备选编意图2．备知识构造首先从教材整体上把握，弄清教材编排形式、体例、内容安排、练习设计及训练重点。第二，从内容入手，找准与学生旧有知识建立联系同化点。再次，考虑如何最大程度地引导学生将教材中知识与学生已有知识经验建立对应联系，使学生以积极态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。11/34(二)、备教材1．备选编意图2．备知识构造3．备知识整合首先，按照教学目标，结合学生实际，恰当安排教学内容。其次，应按照学生认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一种崭新、合适、完善知识构造与体系。最后，根据教学目标和教学内容，设计教学程序，考虑对应办法，以使教材变为学生易懂、爱学材料。12/34（四）、备学法根据学生结识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从详细到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，如何突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点；如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；如何引发爱好，强化动机，吸引注意，启迪思考，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采取哪些教学伎俩，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言组织，板书设计，例题筛选，教具使用等。

13/34（五）、备教法

1．备问题情境

要不停创设充满趣味问题情境，创设与生活相联系问题情境，创设使学生不停摸索研究和发觉情境，从而使学生在良好学习环境中感到无拘无束，能够畅所欲言，思维被激活，能从多角度去思考问题，有助于培养学生自信心和责任感，并使学生从学习活动中取得成功情绪体验。14/34（五）、备教法1．备问题情境2．备教学活动开展首先通过积极思维形成一种计划，其目标是为了避免教学中随意性，确立一种方向感和自信心。其次要提前预设问题，即一旦学生出现“跑题”或“调侃”后由传统断然否认向积极引导转变紧急预案。再次，要做必要教学用具或材料准备，方便通过详实资料佐证自己苍白语言所无法弥补知识缺陷。15/34（五）、备教法

1．备问题情境2．备教学活动开展3．备学习反馈与控制新课程教学反馈活动中，教师更多要考虑如何通过及时、积极评价去鼓励学生自信心，从而保持良好学习气氛；如何通过真诚、真实评价去维持学生学习热情，扭转学生思维偏转；如何通过阶梯式训练使每个学生思维都处于“最佳发展区”，如何通过有效途径检测过程性目标及体验性目标，通过合理反馈与调控，使每一种学生都能有所收获，发展并取得最大程度提升。16/34（六）、备教学分析反思教学反思能够从下列几个方面思考：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习办法认知变化。2.反思教学设计落实情况，学生在教学过程中问题，出现问题原因是什么，如何处理等，避免空谈出现问题而不思考出现原因，也不思考处理方案。3.对教学设计中精心设计教学步骤，尤其是对此前教学方式进行改善，通过设计教学反馈，实际改善效果如何。4．假如让你重新上这节课，你会如何上？有什么新想法吗？或当初听课老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？17/34一、教材分析1．课标中对本节内容要求；本节内容知识体系；本节内容在教材中地位，前后教材内容逻辑关系。2．本节关键内容功能和价值（为何学本节内容）。18/34二、学情分析1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效学习者分析测量伎俩。2．学生认知发展分析：主要分析学生目前认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应当要走认知发展线。3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要障碍点。19/34三、教学目标1、对教学目标基本结识三维目标：知识与技能，过程与办法，情感态度与价值观内容维度：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践20/34三、教学目标2、教学目标表述知识与技能目标表述：（1）行为主体教学目标陈说必须从学生角度出发，陈说行为成果典型特性，行为主体必须是学生，而不能以教师为目标行为主体。（2）行为动词在“知识与技能”领域常采取成果性目标方式，即明确告诉学生数学学习成果是什么？采取行为动词一般较为明确，可测量、可评价。

21/34案例分析七年级上册《摸索勾股定理》教学目标教师甲：1．掌握勾股定理，理解拼图验证勾股定理办法；2．学会拼图办法，验证勾股定理，培养学生创新能力和处理实际问题能力；3．利用拼图办法验证勾股定理，是我国古代数学家一大奉献，借此对学生进行爱国主义教育，提升学习数学爱好。22/34案例分析七年级上册《摸索勾股定理》教学目标教师乙：知识目标：1．经历综合应用已有知识处理问题过程，加深对勾股定理，整式运算，面积结识；2．经历用不一样拼图办法验证勾股定理过程，体验处理同一问题办法多样性，深入体会勾股定理文化价值。技能目标：1．通过验证过程，渗入数形结合思想，理解数学知识之间内在联系；2．通过丰富拼图活动，经历观测、比较、拼图、计算、推理、交流等过程，发展空间观念，培养有条理思考与体现能力，取得某些研究问题与合作交流办法和经验。情感目标：

经历用不一样拼图办法验证勾股定理过程，从中取得成功体验和克服困难经历，增强学好数学信心。23/34四、教学重点和难点重点难点内容要详细、明确。确立根据分析合理、科学，论述清楚（主要根据教学目标、学情分析）。

1．教学重点确实定一般地，在学习中那些贯通全局、带动全面、应用广泛、对学生认知构造起关键作用、在深入学习中起基础作用和纽带作用内容。2．教学难点设计指学生接收起来比较困难知识点。往往是由于学生认知能力、接收水平与新老知识之间矛盾造成，也也许是学新知识时，所用到旧知识不牢靠造成。24/34五、教学办法

介绍进行课堂教学所要采取办法与技巧。六、教学用具（1）教学环境设计与准备。（2）教学用具设计与准备。25/34七、教学过程课堂导入探究互动例题解说巩固提升课堂小结布置作业26/34七、教学过程（一）课堂导入

好数学情境应具有三个特性：（1）应当是学生熟悉；（2）应当是简要；（3）应必然引向数学本质。

27/34案例分析七年级上册《确定位置》设计1：老师不懂得大家名字，可是我有问题又想叫同窗回答，你能否帮我设计一种简便办法来叫同窗，方便大家都懂得老师在叫谁。设计2：为了使这种确定位置办法愈加简要，我们能够要求列号a写在前面，排号b写在背面，把它们记为（a，b），如第二列，第三排同窗记为（2，3）。28/34案例分析七年级上册《摸索勾股定理》

课例1

投影问题：一艘轮船以16海里/时速度离开港口向正东方向航行，另一艘轮船同步从该港口以12海里/时速度向正北方向航行，一小时后它们相距多远？学生立即动手，画出了示意图，但又不知如何求出两船距离，其参与意识很快从潜伏状态转变为活跃状态。课例2

教师：人类始终想弄清其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系，为此人类向宇宙发出了许多信号，包括多种音乐、语言等。有数学家提议向宇宙发射“勾股定理”图形，由于他们以为宇宙人一定结识这种“语言”。那么什么是勾股定理呢？29/34（二）探究互动要注意体现下列6个要求：（1）突出学生主体地位。（2）从学生问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、处理问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、三种针对不一样群体学生教学安排。（5）对教材内容作合适处理，发掘出教材内容之间内存逻辑联系及育人作用。（6）增加学生自主探究，增加学生分组活动。30/34（三）例题解说例题解说要让学生在课堂活动中感悟知识生成、发展与变化过程，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想与办法，取得广泛数学经验。31/34（四）练习反馈在组织练习反馈活动时一定要注意题目标基础性，使学生通过练习理解新知识、巩固新知识、利用新知识.所设计问题一定要能反应学生掌握知识、利用知识情况。

32/34（五）课堂小结设计课堂小结要注意下列标准：（1）精要性标准：在内容上，要牢牢把握住本节