第9课《从百草园到三味书屋》 统编版语文七年级上册

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。

从百草园到三味书屋鲁迅学习目标：1、了解作者鲁迅；掌握生字词，

理清行文思路。2、学习本文的写景技巧。第一课时预习检测内容：了解作家、作品，掌握生字词

。方法：课前完成预习问题，课堂进行检测展示。时间：3分钟

鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人。伟大的________、_______、________。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。作家、作品：周树人文学家思想家革命家你能读准下列红色字的字音吗？确凿

竹筛菜畦渊博鼎沸

倜傥蟋蟀宿儒锡箔觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）自学交流（一）

内容：朗读课文，整体感知课文内容，理清思路。

方法：朗读课文后小组合作交流，完成以下问题。

时间：10分钟

1、从题目中，我们可以得到哪些信息？2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句以及中间的过渡段。3、第一段作者写道：“但那时却是我的乐园。”作者是从哪些方面突出“乐园”的？1、“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序来写的。2、第一部分（1~8）记叙在百草园的生活；

第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活。第9段是中间的过渡段。3、百草园的美景

神秘的传说

雪地捕鸟的乐趣展示释疑自学交流（二）

朗读课文第2段，思考：

1、作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？

2、本段是如何把这些景物连在一起的？作者强调的重点是什么？有什么作用？

3、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？

1、第二段写到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

展示释疑

2、用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

3、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？1、既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。2、形声色味俱全，春夏秋景皆备。3、层次井然，条理分明。4、用词准确，语言生动。1、作者在描写百草园景物之后，插入神话传说，有什么作用？

2、文章用哪些动词生动地描写了雪地捕鸟的过程？请你自己写一段话，也试着用上一系列动词。反馈训练归纳总结

回归目标谈收获1、了解作者鲁迅，掌握生字词，理清行文思路。2、学习本文的写景技巧。皂荚树桑葚黄蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤

用“不必说……也不必说……但是……”造句。反馈训练味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。

这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？何首乌和木莲“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子植物动物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

创设情境：课文第一部分写百草园，作者抓住“我的乐园”来写，充溢着生机和活力。慢慢地，“我”长大了，“我”不得不离开“我的乐园”了，似乎是无奈、迷茫，“我“被送进三味书屋，随先生读书。学习目标：1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。体会作者的感情。2、理解文章的主题。第二课时自学交流（一）

内容：朗读课文第一部分，体会百草园的乐趣。

方法：自主朗读课文后，小组合作交流，完成

以下问题。

时间：10分钟

1、第4段写了一件什么事？这个故事与百草园是我的乐园有什么联系？2、读课文第7、8段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。美女蛇的故事。增添了百草园的神秘色彩。展示释疑2、读课文第7、8段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。1、第4段写了一件什么事？这个故事与百草园是我的乐园有什么联系？三味书屋这是鲁迅上学的私塾三味书屋这是鲁迅当初上学时的座位自学交流（二）

内容：朗读课文第二部分，体会作者对三味书屋的感情。

方法：自主读课文，进行小组合作交流，完成以下问题。

时间：10分钟

自读课文第二部分，边读边思考：

1、文中怎样写先生?先生是怎样一个人？作者选取了哪几个片段再现了私塾教育？

2、三味书屋的生活，除了读书外，有没有令“我”感兴趣的事？试举例说明。

3、朗读第9段，思考：这一段字里行间

流露了一种什么感情？

课文阅读与欣赏

文章中怎样写先生?（鲁迅的塾师寿镜吾）

1、外貌：

高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格：

方正、质朴、博学

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。三是不太束缚学生。（1）提问“怪哉”虫一事。（2）到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书意外的乐趣。（3）趁老师读书入神，学生“做戏”。1、书塾中的老师是怎样一个人？作者选取了哪几个片段再现了私塾教育？展示释疑

2、三味书屋的生活，除了读书外，有没有令“我”感兴趣的事？试举例说明：1、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；2、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；3、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。

三个“也许”句，表达了对“家里的人将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”的无奈和忧伤。“我”多么不愿离开百草园到三味书屋去,表现了我对百草园生活的留恋。3、朗读第9段，思考：这一段字里行间流露

了一种什么感情？

把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

主题探讨

课后练习三,300字左右。

反馈训练

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

归纳总结：归纳总结

回归目标谈收获1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。体会作者的感情。2、理解文章的主题。分析课文（第二段）1、作者写了百草园中的

种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子143、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到

觉到

觉到

觉到

觉到

觉。视触听视形态色彩滋味形态声音动作味4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的

、

、

来写，写动物时主要抓住

、

、

来写。课堂检测5、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（）A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。C6、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？

秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。