部编人教版五年级下册语文 第11课 青山处处埋忠骨 类文阅读

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档毛泽东与李敏“我是你亲生父亲”在苏联生活的那几年，娇娇心中只有妈妈，没有爸爸。她离开延安赴苏联时还太小，对爸爸的印象很淡很淡。在国际儿童院的礼堂里，挂着各国共产党领袖的巨幅照片，其中有列宁、斯大林、季米特洛夫、加里宁，还有毛泽东、朱德。儿童院的老师经常对孩子们进行国际主义教育，讲述各国共产党的领袖领导本国人民进行斗争的事情，老师也讲起了中国共产党的领袖毛泽东。娇娇是怀着崇敬的心情聆听这一切的。她做梦也没有想到这个中国的伟人竟是她的爸爸。贺子珍很少同她讲起爸爸。有一次，毛岸青特意从莫斯科到伊万诺夫市的国际儿童院看望妹妹。她给妹妹买了一小捆长长的手杖糖。兄妹俩坐在无人的礼堂聊天。突然，岸青指着高高挂在主席台上的毛泽东的照片，问娇娇：“你知道他是谁吗？”“是中国共产党的领袖毛泽东。”“他是我们的爸爸。”“你瞎说，我没有爸爸。”“我没瞎说，他是我们的爸爸，是他把我们送到苏联学习的。”看着岸青说得那么肯定，娇娇有点相信了。但是，爸爸还是太遥远了，娇娇仍然想象不出她同爸爸有些什么关系。她对爸爸的情感，是在妈妈的叙说中逐步加深的。贺子珍要娇娇给爸爸写信，不能让娇娇不了解爸爸。不过，贺子珍的叙述很简略，很一般，她把娇娇还当做小孩子，不愿和她深谈些什么。娇娇像突然长大了很多，明白了许多。她终于懂得了长期以来为什么妈妈那么哀伤、忧郁、烦恼，她同情起妈妈来。1947年夏，贺子珍携娇娇，随同王稼祥及夫人朱仲丽从莫斯科回到祖国哈尔滨，对于11岁的李敏来讲，这是一片完全陌生的土地。转眼，毛泽东领导的人民解放战争取得胜利，毛泽东和党中央随之迁入北平，这时，他想起仍在东北的女儿和贺子珍，也更加思念起那个多年不见的女儿娇娇，他想接她回北平读书。1949年春夏之际，贺子珍的胞妹贺怡带着毛泽东的重托来到哈尔滨。她告诉姐姐，毛泽东嘱咐她：此行先把娇娇带回北平，贺子珍留在哈尔滨等候通知。这时，娇娇已过12岁了，她天真活泼，聪明伶俐，会讲一口流利的俄语。由于血缘的关系，她继承了母亲的天生丽质，身体细挑，肤色白净，身上洋溢着少女的魅力，而五官、眉毛和脸部轮廓又酷似父亲，模样十分可爱。听姨妈贺怡讲要带她去北平见爸爸，心里十分高兴。可是她还有点不放心，因为离开父亲太久，小时候的印象已经淡忘了。于是她想出一个主意，立即用俄文写了一封短信给爸爸。毛主席：大家都说您是我的亲生爸爸，我是您的亲生女儿，但是，我在苏联没有见过您，也不清楚这回事。到底您是不是我的亲爸爸，我是不是您的亲女儿？请赶快来信告诉我，这样，我才好回到您的身边。毛泽东接到娇娇从东北来的信，信封上的中文字无疑是贺子珍的手笔。贺子珍在井冈山、瑞金、长汀、遵义、延安期间，为他抄过不少手稿，字迹清秀，刚劲有力，一眼就能认出来。毛泽东拆开信封，发现写在信笺上的全是一行一行的俄文，歪歪扭扭的，一个字也辨认不得。毛泽东请人翻译，弄清了信中的意思后，他哈哈大笑，然后挥笔写了回信。娇娇：看到了你的来信很高兴。你是我亲生女儿，我是你的亲生父亲。你去苏联十多年一直未见过面，你一定长大了长高了吧？爸爸想念你，也很喜欢你，希望快快回到爸爸身边来。爸爸已请贺怡同志专程去东北接你了，爸爸欢迎你来。毛泽东回信写好后，还没寄出，毛泽东又立即改变主意，吩咐有关同志将此信改用加急电报发出。娇娇收到父亲的电报却看不懂。贺子珍就用俄文逐字逐句翻译给她听。娇娇听清楚电报的意思后，高兴得跳了起来：“啊！我爸爸来电报了！”“我要到北平见爸爸啦！”女儿的笑声感染了贺子珍，激起了她对毛泽东朝夕相处共同战斗的美好岁月的回忆。她告诉女儿到了北平见到父亲一定要代她问候。贺子珍说：“娇娇，到了爸爸身边，要听爸爸的话，要好好学习，要照顾爸爸的身体，不要淘气，不要影响爸爸的工作……”娇娇依依不舍地离开东北，离开在苏联同生死共命运六七年的妈妈贺子珍，跟随姨妈贺怡启程了。上车前，娇娇一次又一次亲妈妈的脸：“妈妈，您在这里等着，女儿到了北平后，见到了爸爸，就来接您。”列车渐渐地远去了，远去了，贺子珍仍站在原地不动，微风吹拂着她的头发，直到列车全隐去了，才迈着沉着的脚步回到东北财委的住处。贺怡带着娇娇乘火车到大连后，乘船到天津，再换乘火车到北平，风尘仆仆地来到香山。当时，毛泽东和中共中央、中央军委尚未搬进中南海，仍住在北平西郊的香山。听说贺怡带着娇娇回来了，毛泽东连忙从办公室走出来迎接，老远就向贺怡她们招呼示意。贺怡牵着娇娇的手对毛泽东说：“您交给我的任务完成了，娇娇接回来了。”然后转身对娇娇说：“快叫爸爸！喏，这就是你的爸爸，就是给你打电报的毛泽东。赶快叫爸爸！”娇娇看见站在面前的身材魁梧而又慈祥的爸爸，和画报上的毛主席一模一样，知道这就是她日夜思念的亲生父亲，激动得扑上前去，叫了声：“爸爸！”就依偎在他怀抱里。毛泽东也激动得一下把娇娇抱起来，亲了又亲，享受着亲骨肉久别相逢的幸福。自从娇娇离开延安去苏联之后，父女俩还是第一次见面，高兴的心情难以言表。毛泽东连忙约请了几位中央领导同志来坐，并乐滋滋地说：“我给你们带来了个洋宝贝。”几位中央领导同志刚坐定，正猜着是什么东西时，贺怡带着娇娇进来了。毛泽东指着娇娇对他们说：“洋宝贝来了，我有个外国女儿。喏，她就是。”然后把娇娇一一介绍给在座的各位。娇娇半懂半不懂地听着他们在高兴地议论着什么。她回到祖国的时间不长，中国话听不太懂，以往母亲贺子珍说话都是讲俄语，偶尔在俄文中夹一点中文，她经不住几位中央领导同志问这问那，一着急说了一串俄语。毛泽东拉着娇娇的手放声大笑，并说：“英文嘛，我倒会一点，俄文我是一窍不通。恩来在就好了，他会。”娇娇的到来，给毛泽东很大慰藉。每天晚饭后，他总是牵着娇娇的手到香山公园散步，询问娇娇在苏联的学习情况。娇娇经过一段时间的学习已经能用中文回答爸爸提出的各种问话了，不过还要夹杂一两句俄语，但父亲已能听懂女儿讲的意思，父女之间的感情进一步沟通了，父亲常常勉励女儿要好好学习，天天向上，做一个有作为的人。长期生活在苏联的娇娇，生活习惯和当时国内一般女孩子不同。夏天，她喜欢赤着脚到香山公园的湖边拾鹅卵石，出去玩也不戴草帽。毛泽东办公时，她在旁屋学习中文，有时遇到不懂的地方，就闯进办公室要父亲解答。并且还经常在办公桌底下钻进钻出，逗得毛泽东哈哈直笑。有时顽皮起来，抱着爸爸的头和脸亲了又亲，还用两手遮住爸爸的双眼，叫他猜猜是哪一个。毛泽东往往高兴得放下笔，过来和她一起逗着玩或讲讲故事。姓李不姓毛转眼，娇娇要上中学了。在这之前，她在苏联上5年制小学和回国在东北补习中文期间，一直沿用小时候的乳名“娇娇”，还没有一个正式的学名。一个风和日丽的傍晚，毛泽东吃过晚饭后，把娇娇叫到眼前说：“爸爸再给你起个名字。”“爸爸，我有名字，叫毛娇娇”，她感到不解。毛泽东听后，陷入了短暂的沉思，当年为娇娇起名的情景又历历在目。十几年转瞬即逝，现在毛泽东微笑着说：“娇娇是你在陕北保安刚生下来时取的小名，现在长大了，进中学了，我要给你取个正式学名，而且这个名字要有深刻意义。”毛泽东打开《论语》中的《里仁》篇，指着其中的一句话，“子曰：”君子欲讷于言而敏于行”，对娇娇解释说：“讷，就是语言迟钝的意思。敏，则解释很多。”他讲到这里又打开了《辞源》，指着敏字的解释道：“敏字有好几种解释，如敏捷、聪慧、勤励。《论语·公冶长》说‘敏而好学，不耻下问。’敏，还可作‘灵敏迅速’、‘聪敏通达’、‘聪明多智’等解释。杜甫《不见》诗说‘敏捷诗千首，飘零酒一杯。’”娇娇听得入了迷，深深感到爸爸学识渊博，心里暗暗想：在爸爸身边，一定要好好向爸爸学习，做爸爸的好女儿。“你的名字就叫敏，但不一定叫毛敏，也可以叫李敏。”毛泽东对娇娇说。“为什么？大哥叫毛岸英，二哥叫毛岸青，他们都跟爸爸姓毛，我为什么不姓毛？”娇娇睁大眼睛，十分不解地问。毛泽东爱抚地用手拍拍娇娇的头说：“娇娇，爸爸姓毛，是不错的，但是为了革命工作的需要，爸爸曾经用过毛润之、子任、李得胜等十多个名字，爸爸特别喜欢李得胜这个名字。”“爸爸，您给我讲讲李得胜这个名字是怎么来的？”毛泽东点着了一支烟，告诉娇娇：那是1947年3月，蒋介石下令胡宗南调集20万军队对延安发动重点进攻，企图达到消灭中共中央和西北红军的目的。党中央考虑到敌我双方的力量对比悬殊，决定主动放弃延安，采取诱敌深入的方针，在运动中伺机歼敌，不计较一城一地的得失。我当时对大家说，暂时放弃延安，是意味着将来解放延安、南京、北平、上海，进而解放全中国。离延安有延安，守延安失延安。那时我化名李得胜指挥作战。李得胜就是离得胜的谐音。后来，这个预言实现了，党中央撤离延安后，转战陕北，我军在运动中不断寻机歼灭了大量的敌人，而胡宗南却损兵折将，最后不得不老老实实地退出延安……听了这番话，娇娇明白了爸爸给她取名的真正用意，是勉励她继承父辈的事业，刻苦学习，做一个对革命有用的人。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《青山处处埋忠骨》说课稿一、说教材教材简析《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1.知识与能力目标：⑴学习生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。⑶进一步学习描写人物的方法。２.过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。３.情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。二、说教法《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法：１.以读为主，“读──议──悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。２.采用“情境教学法”，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。三、说学法学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学程序教学过程，我设计四个环节：一、身临其境，走入那个年代一上课，我就给同学们放映了关于抗美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受？给你感触最深的是什么？给学生自由发言的权利。通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生

面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称“忠骨”埋下伏笔。接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭１０９万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。二、披文入情，领略伟人风采在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了１.从“巨大悲痛”的细节描写中，感受主席常人情怀：⑴首先让学生了解毛岸英：这些优秀的革命烈士中有无数普通百姓子女，也有毛主席深爱的儿子──毛岸英。出示毛岸英的遗照，对于毛岸英你了解多少？毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。１９５０年１１月２５日，年仅２９岁的毛岸英壮烈牺牲了，这封由彭德怀总司令亲手拟订的电报带着噩耗送到了主席的手上，请大家轻轻地读一读，理解殉职。课前布置收集，注重课内展示，这样更有利于学生语文阅读素养（查找、筛选、整合、表达）的形成和发展。并通过收集交流毛岸英生平资料，让学生感受毛岸英是个极其优秀的青年，老来丧子何其悲痛，更何况这么优秀的儿子，把学生带入悲伤之中。⑵定向自学：这个噩耗对主席来说简直就是（一个晴天霹雳），是一个（致命的打击）。接到儿子牺牲的电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，在重点词句下加上小圈，多读几遍，你从中体会到了什么？给每一次读书提出一个要求，构建好阅读话题，再加以建构解构，是引领学生学习课文的好方法。“接到儿子牺牲的电报，毛泽东的心情怎样”是本课教学的一个中心话题。⑶交流分享学习收获：在学生充分自学后，让学生畅所欲言，发表自己的见解，并随机用引读的方式进行朗读指导，进一步体会人物情感，了解描写人物的方法。肖伯纳有段至理名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论，交流思想的机会。实践证明，讨论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力，互相启发、活跃思维、认识升华的过程。重点指导品读以下语言：①收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读──老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的通，读──更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──②是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。读──③他多么希望岸英会马上出现在自己的眼前，情不自禁的呼喊着……是呀，课文就是这样通过主席的语言、动作、神态、心理活动来体现主席悲痛欲绝的心情的。２.从“痛苦抉择”的感人形象中，感悟主席宽广的胸襟：⑴定向自学：就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报却使主席面临一次重大的抉择，默读课文，想想主席面临的抉择是什么？他最终作出了怎样的决定？用笔画出来。⑵引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。⑶感悟主席宽广的胸襟：主席为什么会作出这样的决定呢？出示重点句子，反复诵读，引导探究感悟。留给学生充足的时间走进文本，感悟文本。在学生自主感悟的基础上，抓住重点词句，采用对话与交流的方式，通过师生的互相交流碰撞、相互启迪，让学生采取多元的方式品读这些句子，让句子中的内涵留在学生的心田，使伟人形象屹立在学生心中⑷反复吟咏，加深对诗句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鲜，是出于对中华儿女的崇敬，主席不愿伤害朝鲜人民的情感，他强忍悲痛，顾全大局，作出了这样的伟大的决定，读……这铮铮的言语下，是主席那常人难有的宽广胸怀，读……３.从“艰难抉择”的矛盾心理中，感悟主席伟人风采：⑴定向自学：然而这个抉择的过程对于主席来说，是那么容易的吗？自读７～１０自然段，文章又是怎样刻画出主席的这种矛盾心理的呢？⑵根据学生交流，随机感悟：①他多么想再见儿子最后一面呀！多么想让儿子的遗体归来安葬！这是人之常情。②他犹豫不决，因为一签字就意味着父子将永远无法相见，想到无法再见儿子最后一面，又怎能不黯然神伤？本片段教学引导学生抓住重点词句真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。③透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？请你展开想像写一个片断，抓住