8.2 可能性的大小教学设计-苏科版八年级数学下册

教学基本信息题目8.2可能性的大小学科数学年级八年级教材内容苏教版第八章第二节可能性的大小个人信息设计者姓名单位1.教材分析本节内容选自苏科版8.2《可能性的大小》，课本设计了2个实验活动，目的是引导学生从两个不同的角度认识到随机事件发生的可能性有大有小，为9年级研究学习古典概型和几何概型做铺垫。因此，本节内容在教材中起着承上启下的作用。2.学情分析学生通过已有的生活经验和前面的学习已经认识到生活中存在一些随机现象，也能初步感受随机事件发生的可能性有大有小，但初二学生独立思考和探索的愿望有所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点。在知识结构上,具备了一定的能力，因此本节课的重点应是让学生在活动中体验随机事件发生的可能性有大有小。3.教学目标(含重、难点)1．知道随机事件发生的可能性有大有小；2．让学生感受随机事件发生的可能性有大有小，感受影响可能性大小的因素；3．让学生感受数学学习中，从猜想→实验（验证）的过程和感受从实验→结果（估计）的过程．5．板书设计8.2可能性的大小不确定事件的可能性有大有小（事件可能性的大小可以通过分析确定，也可以通过实验获得。）影响大小的因素：数量6．教学活动设计（含师生对话设计）一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）1.在小正方体2个面上标数字1,4个面上标数字2，投掷一次，猜想出现1,2，哪个发生可能性大。2.转动转盘，看指针落在哪个颜色可能性最大，哪个可能性最小3.总结随机事件发生的可能性大小二.小组讨论与交流（兵教兵，互相解惑）操作验证各自的猜想，小组讨论，得出结论三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）（1）在一个不透明的袋子中装有2个白球和5个黄球，每个球除颜色外都相同．①你认为从中任意摸出1个球，摸到的球可能是哪种颜色？（甲同学：可能是白的，也可能是黄的。）=2\*GB3②你认为摸到哪种颜色球的可能性大？（乙同学：黄球摸到的可能性大一些。）③每位同学从袋子中摸1个球，记下所摸球的颜色，然后将球放回并摇匀；④按③的方法请几位同学轮流摸球，并将试验结果填入下表：我们用实验验证了大家的猜想．（2）怎样才能让摸到白球的可能性比黄球大呢？（丙同学：把黄球减少到1个。丁同学：把白球增加到5个以上。）（3）怎样才能让摸到白球的可能性更大呢？（A同学：把白球增加得比黄球越多，摸到的白球的可能性就更大。）（4）摸到白球的可能性与哪些因素有关呢？（B同学：与白球的数量有关。）四.自主小结归纳（学生谈收获与困惑）随机事件发生的可能性有大有小五.当堂练习与拓展想一想：请问下列事件哪些可能性大？哪些可能性小？1．在一副扑克牌中任意抽出一张牌，这张牌是大王的可能性大还是红桃的可能性大？2．在你们班级任意找二名学生，他们是同一年出生的和同一个月出生的哪一种可能性较大?3．买一张彩票，中奖的可能性大还是不中奖的可能性大？7.教学反思在游戏过程中我首先是唤起学生旧知的回忆游戏，师生共同做，教师演示，让学生猜，学生的积极性很高。因为这是学生玩过的游戏，所以教师组织的速度放得快些，不让学生再亲自去试验。然后沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过游戏实验去验证猜测，通过这样的“猜测—试验—分析试验数据”的亲历过程，学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么情况可能性大，什么情况可能性小。书面的练习提供机会让学生独立思考、分析、区别事情发生的几种可能性大小，检测了学生的实际应用能力，还渗透了一种归纳整理的学习方法。这节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。对于事物发生的可能性大小的认识，我明白一定要学生在自己亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，教师设计了一个个游戏，让学生