普、职校学生体育课堂参与现状的调查与分析高中体育课堂学生参与现状分析与对策研究以杭州市余杭区研究为例

普、职校学生体育课堂参与现状的调查与分析高中体育课堂学生参与现状分析与对策研究以杭州市余杭区研究为例

1.基于知识获取的学习体验分析本文在借鉴国外高中体育和健康教育课程改革的基础上，研究了我国职业教师专业素质的发展现状和对策，以及体育教师自身专业能力的培养。作者研究了我国业余学生体育课堂中参与体育教师和普通学生体育教育的现状和对策，以期为体育教师提供教育参考。笔者认为学生参与度高低将直接影响着体育教学质量和教师教学效率的提高,同时它也是评价一节体育课教学是否有效的标准之一。新课程理念强调学生是课堂学习的主体,是参与的主体,对其了解与掌握,势必将对体育教师进行教学计划制定、教学设计等起到关键性的作用。综上所述,研究学生体育课堂参与现状与对策无论从哪个层面来讲都是件极其有意义的事。2.研究对象和方法2.1调查对象的确定本研究对象为余杭区所属的8所普高和4所职高在校所有学生。采用随机抽样的方法,抽取12所高中的720名(每校60名,每个年级20名)、86名(普高62名,职高24名)体育教师作为调查对象。2.2学习方法2.2.1职高体育课堂参与的现状分析通过中国基础教育数字图书馆以“课堂参与”为关键词进行模糊检索,结果显示有871篇,以“体育课堂参与”为关键词对871篇进行了二次检索,结果显示有16篇,其中属于职高范畴的1篇,笔者对其进行了进行下载并分类阅读。在整体上对高中学生体育课堂参与现状做个了解,并对相应策略进行整理。同时借鉴其研究方法、研究技巧等,为笔者研究打好研究基础。2.2.2职高学生课堂参与的状况在每所学校的各年级分别随机选取20名学生,其中男女各10名,对其进行“体育课的喜爱程度”、“课堂参与时间长短”、“课堂参与的主动性”、“影响自己课堂参与的因素”等方面的问卷调查。研究共发放学生问卷720份,回收720份,回收率为100%;有效问卷720份,有效率为100%。2.2.3数理统计方法利用Excel2007软件对回收的有效问卷进行统计与数据分析,并绘制成相关图表以供分析。3结果与分析3.1职高的数量与质量从这些数据可以看出普、职高体育教师队伍在学历上完全符合国家要求,且名师数量上也相当较多,但职高要好于普高。同时,在性别上女性体育教师相对于男性体育教师较少。3.2职高生的就业比例调查问卷显示:在“你是否喜欢体育课”的调查中选择是一项的480名普高生里有379名约占总数的78.8%,在240名职高生中选择喜欢一项的有229名约占职高生的95.4%;在是否喜欢上体育课的调查中,普高生有308名其百分比是64.2%,职高生中有189名约占82.5;在是否课堂中主动参与调查中普高生有206名选择了主动参与百分比约为42.9%,职高生中选择主动参与的有104名百分比约为43.4%。在教师的问卷调查结果中显有普高教师中60名认为学生上课不积极、参与度低,而职高教师中有18名认为学生上课不积极、参与度低。3.3职高生的排列顺序是学习内容、练习方式、教师态度、天气情况,并从教学内容、练习方式、天气情况的角度分析,分为3个阶段、不同的排列顺序。据见表1学生的“是什么因素影响到你的课堂参与”项目调查结果显示:普高生的排列顺序是学习内容、练习方式、教师态度、天气情况,职高生的排列顺序是学习内容、教师态度、练习方式、天气情况。从结果分析来看,普职高学生对影响自己课堂主动参与的因素基本相同。4结论和策略4.1影响学生体育课堂参与度的因素从所获得数据结果分析来看,普、职高学生体育课堂参与度都不高,职高生略好于普高生,在影响学生体育课堂参与的因素上主要是教学内容、教学方法、教师态度等。4.2提高学生体育课堂参与的策略4.2.1明确学习目的,指导学生学习高中生虽然已经接近成人,但其思维等处于发育期、不稳定期,理解能力也有限,因此在学习过程中他(她)们不可能,也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识,实现有目的学习。因此,教师要依据学生的这些特点,结合学生的实际情况,及时有效引导学生明确学习目的。使学生能充分明确体育学习的社会意义和个人意义,从而端正其学习态度,把体育学习与实现自己的远大理想结合起来。具体方法教师可以利用填表格(见表1)、卡片、挂图等途径将学习的目的、意义直观地展示给学生,还可以利用多媒体技术加以更加形象的引导。同时,也可以利用填表格的形式进行渗透式引导。4.2.2以学生为中心的自助式教学目标设置法笔者认为通过教学目标的合理、有效设置对学体课堂参与度的提高非常重要,总结经验认为分层设置法和自助式设置发效果明显。所谓分层设置法,就是依据学生的不同层级进行设置目标。运用此法首先要做的事就是选择分层的依据,同时对学生技能和掌握知识的水平要定期的检测,对各层次学生进行小规模的调整,这样才能更有效性地激励学生向更高层次递进。例如:在篮球运球教学中针对教学对象的不同可以将能够原地运球的学生分为一组(基本层次);能够走一步运一次或走、停结合的学生分为一组(掌握层次);把能够跑动中运球或运球中可以变向的学生分为一组(熟练应用层次)。所谓自助式设置教学目标设置法就是在将多个教学目标转换成学生的学习目标并进行编号,学生自由选择适合自己的目标。这种方式的设置充分体现了学生的自主选择权,将教师让学生学,变成学生自己要学。例如,在篮球运球练习的教学目标中,自助式教学目标可以是这样:A:通过练习,自己能掌握2-3种运球方法;B:能说出1中运动方式的注意事项;C:能准确完成1-2种运球技术动作;D:能说出运球经常犯的错误并说出解决措施等。4.2.3以教学策略分析为基础的选择学习方式毛振明教授将现有的体育教学方法分成了五类(详见表2),这对于中小学掌握教法很有帮助。教学有法而教无定法,因此,在教学方法选择应用上必须要依据课的目的任务、教材特点,运动规律和学生实际等进行。知道什么时候应该用什么方法,哪些方法在什么时候能实现教学目的,例如在耐久跑教学中应以鼓励性教法为主,而在兴趣较高的项目学习中可以采用重复练习法。目前在体育教学领域中比较热门的学习方式主要有自主式学习、探究式学习和小组合作式学习等,这三个学习方式中小组合作被使用的频率最高。但三种学习方式在实践中也出现了许多问题,如走样的自主练习(放羊式教学)、被探究的探究(为了套上探究式学习的帽子,随意性的探究)和想当然的小组合作等。笔者认为我们在选择学习方式时要依据学生的身心特点,在充分分析的基础上进行选择,否则宁可不选。选择前要做到5了解,即了解学生的年龄段特点、了解学生所掌握的运动技术水平、了解学生的学习习惯与特点、了解学生的参与动机与发展需求。4.2.4选择并调节教学内容教学内容的选择是进行体育教学首先要做的事情,这个工作的处理好与坏将直接影响体育课堂教学的有效性,学生的参与兴趣也将直接反映出来。笔者的策略是,第一是新旧选择搭配法。所谓新旧选择搭配法就是在教学内容选择时选择一个已经学(练习)过的内容和一个没有学(练习)过的内容,这样的做法可以有效避免因有没有参与兴趣项目的存在而产生抵触情绪。例如,篮球运球和篮球传切、实心球前抛和双杠杠上直臂前移。第二是高低选择搭配法。所谓高低选择搭配法也可称之为捆绑式搭配法,是指在选择与搭配教学内容时根据学生对其兴趣的高低程度进行一高一低的搭配方式。此法同上一个方法一样都是根据心理学兴趣的激发与抑制原理进行操作的,也就是说为了使教师完成必要的教学任务,使学生参与兴趣保持到一个水平所必须采用的均衡做法。例如:篮球与实心球、篮球与耐久跑、篮球与素质练习、羽毛球和实心球、羽毛球和耐久跑、自主练习与耐久跑、自主练习与素质练习等。4.2.5多感官的讲授者教师的语言是传递知识和影响学生的重要手段,语言的表达能力直接影响到教学效果。教师的讲解能否吸引学生的注意力,关键在于教师是否能以富于情趣的语言表述来揭示教学内容的结构和内在规律性。体育教材富有浓厚的生活气息,给教师的讲解提供了很好的语言素材。如果能运用学生喜闻乐见、生动形象、丰富多彩、精炼而又合乎逻辑的讲解,对激发学生学习兴趣将起重大作用。如果说生动形象的讲解是激发和培养学生兴趣的重要手段的话,那么,准确优美的示范动作便是无声的语言表达,它能给学生以深刻而又直观的形象感受,起着讲解难以达到的作用。教师要充分发挥讲解和示范在教学中的作用,提高教学质量。为此,笔者建议教师要做到三多,即多钻研、多观摩和多改变。所谓多钻研,就是多钻研如何在教学过程中利用恰当的词语和动作进行讲解与示范。而多观摩可以通过校内和校外两个途径实现,校外观摩主要是教研活动,这些都是我们教师提高自己的好机会。通过观摩其他教师的授课,分析自己的存在的问题,这样就会在很短的时间内提高。观摩时要掌握一定的技巧和方法,首先看教学设计思考自己如何讲解与示范。其次,看教师实践过程运用在对比中成长。最后听其他教师讲评,思考自身如