媒介对不同年龄组中小学生的影响

媒介对不同年龄组中小学生的影响

一、职高学生被抽样的确定这项工作的数据来自2008年6月共青团广东省委开展的广东省城乡社会教育状况调查。广州市抽样方法如下:1.根据经济社会发展水平的差别,在中心城区、老城区、新城区各随机抽取一个行政区作为第一级样本单位,被抽中的为海珠区、越秀区和萝岗区。2.考虑到因近年来中等职业教育的快速发展和流动人口大幅度增加导致的中小学生结构复杂化,将在校中小学生分为广州籍小学生、非广州籍小学生、初中生、普通高中生和职业高中生五大类分层抽样,通过随机抽取确定被调查学校作为第二级样本单位。3.按等距原则抽样,在被调查学校发出问卷1450份,回收有效问卷1392份,采用SPSS13.0统计分析。调查对象为1988~1999出生的在校中小学生,年龄最小9岁,最大20岁,平均年龄14.6岁,男性占49.1%,女性占50.9%。(表1)除问卷调查外,还组织中小学教师、校外培训工作者、中小学生及家长召开座谈会,开展个案访问,取得了大量的一手资料。二、传统印刷媒介调查选取与当代中小学生关系密切的9种媒介。其中又可分为两大类型,一类是以书报刊为代表的传统纸质工业印刷媒介;另一类是以电视、互联网、移动电话、VCD/DVD、MP3/MP4、电子游戏机机、广播电台、电影等为代表的现代电子技术媒介。本调查媒介使用时空范围为课外和校外。(一)媒介的渗透率媒介渗透率是指中小学生可接触到该媒介的人数比例,反映了媒介在中小学生中的普及程度。课外和校外与中小学生关系密切的9种媒介按渗透率从高到低排名依次为电视、书报刊、互联网、移动电话、VCD/DVD、MP3/MP4、电子游戏机、广播电台、电影,普及程度最高的5种媒介是电视、书报刊、互联网、移动电话和VCD/DVD。从表2可以看出,广州中小学生电视的渗透率仅为92%,但实际上广东平均每百户城镇家庭拥有彩色电视机的数量在1995年即达到105台,2003年达到了153台(二)媒介接触时间分析媒介接触时间是指实际接触或使用该媒介的时间长度,反映了中小学生媒介接触或使用的频繁程度和对媒介的依赖程度,是媒介与中小学生关系的真实反映。本调查中接触时间统计包含了使用者在同一时间接触两种或两种以上的媒介。例如,一边阅读一边听音乐。调查显示,与中小学生关系密切的9种媒介按接触时间由长到短排名依次为:移动电话、电视、互联网、MP3/MP4、VCD/DVD、电子游戏机、广播电台、录象、书报刊。对比发现,媒介接触时间排名与渗透率排名并不完全一致。渗透率从高到低排名前5位依次为电视、书报刊、互联网、移动电话和VCD/DVD,而接触时间从长到短排名前5位依次为移动电话、电视、互联网、MP3/MP4和VCD/DVD,可见媒介在中小学生中的普及程度与接触时间不一定成正比。例如,课外书报刊的总体渗透率虽然高达83.6%,仅次于排名第一位的电视,但平均每天接触时间却是所有媒介中最短的,为25分钟,而且,从小学到高中,课外书报刊的接触时间始终没有发生明显的变化。移动电话的渗透率排名第四,但实际接触时间超越电视,位居第一,说明移动电话对当代中小学生有非凡的吸引力。1995年,风笑天调查发现,中学生在校外生活中接触最频繁的首先是电视,其次是课外书和报刊,最后是广播。(三)青少年接触音乐的媒介使用差异9种媒介的接触时间随着年龄的增长发生变化,说明不同媒介对不同年龄组中小学生的影响力存在差异。以电视、VCD/DVD、电子游戏机等为代表的电子视频媒介,在初中阶段的接触时间达到最高峰,分别为每天76、60和50分钟。进入高中后,接触时间开始减少,普高生和职高生每天平均接触时间分别为58、30和30分钟,这一趋势在普高生中更为明显。而移动电话、互联网、MP3/MP4、广播电台等电子双向互动媒介、音乐媒介则相反,从初中开始,接触时间大幅度上升。这说明从初中开始,青少年的社会交往面迅速扩大,对双向互动媒介情有独钟。MP3/MP4则被主要用来听音乐,印证了中学生的流行歌曲热现象,这与2003年对美国中小学生的一项大型研究结果比较一致。根据Robertsetal的报告,随着年龄的增长,视频媒介的接触时间满足一条倒U曲线,在前青春期(大约相当于中国的小学高年级)和青春期早期(相当于中国的初中)的接触时间要高于之前或者之后的水平,对音乐媒介的接触时间遵循的是不同的变化模式——在儿童期和青春期都会线性增长。对于青春期看电视的时间减少而听音乐的时间增加的原因,有心理学家认为,电视是由成年人创造的针对普通受众的媒介,而许多类型的流行音乐则是为中学生特别创作的,在听音乐时中学生往往有更高的情绪唤醒程度。数据分析显示,同年龄层中不同家庭背景和学习环境中,小学生群体课外和校外媒介使用存在显著的差异,其中以广州籍小学生和非广州籍小学生,普高生和职高生对比最显著。广州籍小学生每天媒介接触时间为298分钟(4.97小时),非广州籍小学生每天媒介接触时间为379分钟(6.32小时),后者的媒介接触时间高出前者81分钟(1.35小时),拉开这一时间差距的主要媒介是电视、互联网和电子游戏机。这暗示,非本地籍小学生可能存在媒介——特别是电视、互联网和电子游戏机——的过度使用问题。也就是说,他们在家庭中得到的监管可能不够。普高生和职高生处在两种不同的学习环境,两者的媒介渗透率非常接近,均大幅度高出初中生,但是普高生的媒介接触时间远低于职高生,甚至是中小学生五大群体中最低的。普高生每天媒介接触时间为292分钟(4.87小时),职高生每天媒介接触时间为582分钟(9.7小时),后者的媒介接触时间高出前者290分钟(4.83小时)。可见,在9~20岁中小学生中,职高生每天媒介接触时间最长,接近职业青年的标准,普高生每天媒介接触时间最短,这显然是由于普高生存在高考升学压力的原因,学习压力导致了普高生媒介接触时间大幅度减少。三、结论和建议(一)生媒介使用情况2003年,Roberts&Foehr发表的对全美中小学生媒介使用情况的研究报告显示:99%的人可接触到电视机,73%的人可接触到互联网,94%的人可接触到CD播放机,82%的人可接触到电子游戏机,98%的人可接触到录象机。(二)中小学生藏书阅读选择的自主性增强调查显示,课外书报刊平均每天接触时间是所有媒介中最短的,网络已经成为中小学生课外阅读的第一渠道。尽管网络的渗透率低于书报刊,但平均接触时间却是书报刊的两倍以上。这说明,中小学生对传统纸质媒介的兴趣还在继续下降。报刊订阅率在小学阶段最高,为86.8%;初中到高中,报刊订阅率持续下降,分别为71.7%,68.7%(普高)和57.4%(职高),中学生报刊订阅率下降说明他们更喜欢在图书市场自主选择图书,因为订阅的报刊中有许多是学校或者有关单位推荐的。2004年开始,新闻出版总署每年“六一”前都要向全国中小学生推荐百种优秀图书。如果将2007年第四次推荐的一百种优秀图书与本次调查排名前一百的图书相对照,只有杨红樱的《笑猫日记》在两份图书清单种同时出现,可见中小学生阅读选择的自主性增强,中小学生认可的“好书”与成年人的想法差别很大。中小学生进入青春期后,家长和老师的权威正在滑落,中小学生对成年人的意见不再盲目地遵从,而是有了一定的判别力和选择力。在课外读物选择的影响因素中,“同学推荐”远远高于“家长和老师推荐”。(三)移动电话快速普及,但“老”问题开始受到重视自上世纪90年代彩色电视在中国城乡家庭基本普及以来,电视一直在中小学生课外各类媒介接触时间排名中位居“老大”的位置。后来,互联网在本世纪初迅速普及,深受青少年青睐,但其挑战电视的“老大”地位未果,其原因在于互联网的使用仍然受场地和技术条件的限制。但是本次调查发现,从初中开始,随着中小学生社会交往面的扩大,移动电话的接触时间大幅度超过电视。电视在城市中小学生课外媒介接触时间排名中的“老大”地位终于受到移动电话强有力的挑战,其“老大”地位极有可能被取代。2008年,台湾地区一研究发现,中小学生移动电话拥有率由4年前的62.5%增长到73%。(四)课外时间接触的媒介总体上,