幼儿园《指南》理论考试题

幼儿园《指南》理论考试题学习资料收集于网络，仅供参考。中国教育部网站于2012年10月15日发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，该指南提供了具体方法和建议，以防止和克服学前教育“小学化”现象。为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。《指南》目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。共有32个学习和发展目标，87条教育建议。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。C、帮助幼儿园和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。8、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径。9、数学认知的发展目标是初步感知生活中数学的有用和有趣。10、幼儿的思维以具体形象思维为主。11、倾听与表达中属于3-4岁幼儿发展目标的是别人对自己说话时能注意听并作出回应。12、培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过20分钟。13、健康领域包括6个目标，19项建议。14、《指南》的主要思想是珍惜幼儿的经验和生活价值，幼儿是积极主动的学习者，重视家园合作。15、有便意时及时上厕所，不憋便，不因贪玩尿湿裤子是中班常规要求。多选题：1、属于幼儿教师的职业特点的有工作对象的主动性和幼稚性、工作任务的教育性和艰巨性、工作过程的创造性和灵活性、教育影响的示范性和感染性。2、幼儿园教育的原则有保教结合的原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、发挥一日活动整体教育功能的原则。3、幼儿园教学的组织形式主要有集体教学（上课）、分组教学、个别教学。4、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。5、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力可以通过提供多样化的活动和材料，鼓励幼儿探索和尝试新事物，以及提供温馨、稳定的家庭和园所环境。注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。同时，经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。另外，每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。在气温过热或过冷的季节或地区，应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。幼儿园健康教育的目标是让幼儿身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；养成良好的生活、卫生习惯和基本的生活自理能力；学习必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。为此，幼儿教师需要具备创设、利用教育环境的能力，一日生活的组织与保育能力，游戏的组织与指导能力，活动的计划与实施能力，观察评价的能力，沟通表达的能力，家园合作能力，学习与反思能力，教育研究能力和教育教学技能。《指南》的目标是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。对于4~5岁的幼儿，情绪安定愉快的具体目标是经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解，需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气，愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。要训练幼儿的手的动作灵活协调能力，可以创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。例如，提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，引导幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动；生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作，如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食；在幼儿园的活动区中，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作；为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。同时，要为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法，并提醒幼儿注意安全，不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。(2)教师的做法不对。教师应该耐心地引导幼儿正确地数数，而不是生气和误导幼儿。在这个案例中，教师应该问幼儿：“你长了几只眼睛？”幼儿回答“3只”，教师可以说：“不对，你只有两只眼睛。”然后再重复练习几次，帮助幼儿正确理解和掌握数学概念。教师应该以耐心和温和的方式引导幼儿学习，避免因情绪失控而误导幼儿。(2)在这个时期，幼儿教育中应注意的问题是：首先，教师要注意为幼儿树立良好的榜样，避免在幼儿面前做出错误的行为。因为幼儿具有很强的模仿能力和受暗示性，他们往往会随外界环境影响而改变自己的意见。其次，教师要培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性。这样可以帮助幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。如果教师没有注意到这些问题，幼儿的性格可能会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。3、了解水的重要性，学会正确饮水的方法。活动流程：1、引入：教师通过图片或实物向幼儿介绍水的重要性，让幼儿了解人体需要水分来维持生命活动。2、讲解：教师向幼儿讲解正确饮水的方法，如每天应该喝多少水，如何判断自己是否喝够水等。3、互动游戏：教师和幼儿一起玩“喝水比赛”，比赛谁能先喝完一杯水，通过比赛让幼儿体验到喝水的好处。4、制作饮水计划表：教师和幼儿一起制作饮水计划表，让幼儿记录每天喝水的情况，培养良好的饮水习惯。5、总结：教师向幼儿总结本次活动的内容，让幼儿再次强化正确饮水的意识，并鼓励幼儿在日常生活中坚持多喝水。通过以上活动，幼儿可以了解到水的重要性，学会正确饮水的方法，培养良好的饮水习惯，从而保持健康的身体。活动准备：每个幼儿准备一个杯子。制作PPT，包括锻炼后、外出游玩时、洗澡后、起床时等情况下的图片，以及池塘里的水、自来水、井水等不能饮用的水的图片。活动过程：一、感知讨论，了解水对身体的重要作用。(1)通过回忆激活已有体验，感受口渴后喝水带来的舒适。在活动前进行体育活动后，教师带领幼儿喝水，引导幼儿回忆喝水后的感受。教师问：“玩完游戏后，你们的嘴巴感觉怎么样？喝了水后有什么感觉？”教师解释：“喝了水后，我们就不再口渴了，身体也会感到舒适。”(2)观察了解缺水的后果。教师给幼儿展示两个小花，询问幼儿是否发现它们有什么不同。教师指出，两个花盆里的土壤不同，一个湿润，一个干燥。教师解释，萝卜没有水喝就会枯死，就发不了芽、长不了叶。人也像萝卜一样离不开水，我们只有每天多喝水才能长高长大。二、了解什么时候应该喝水，哪些水不能喝。(1)观察图片，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后等情况下人会想喝水，睡觉起床时也会想喝水。口渴了不喝水会很难受，小朋友想喝水的时候可以自己去喝水。(2)了解有些水不能喝。教师出示图片，询问幼儿们是否认为所有水都可以喝。教师解释，池塘里的水、自来水、井水等水看上去清澈，但是都不能直接饮用，因为水里有细菌，只有烧开了才可以喝。我们保温桶里的水是烧开过的，所以可以喝。三、通过保健医生的讲解，了解白开水是最好的饮品。教师问幼儿们口渴时最想喝什么，引出讨论。教师提