2023年高等教育教育类自考-09289有效教学的理论与方法考试历年真摘选题含答案

2023年高等教育教育类自考-09289有效教学的理论与方法考试历年真摘选题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共100题)1.有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。（）2.课堂教学节奏，主要是指在教学过程中，（）、（）和（）等活动交互出现的各种有规律的发展变化。3.师生既往交流情况包括（）、（）两个方面。4.对教学资源的（）、（）、（）是开展有效教学时必须考虑的支持性条件之一。5.教学目标是教育目的的下位概念。（）6.有效的课堂互动应该有明确的（），不能漫无目的地随意进行。7.课外作业的反馈包括课外作业的（）、（）、（）以及（）。8.有效教学设计的过程是一个（）的过程，设计的产品应在程度不同地体现本人的个性风格和色彩，应具有独特的（）特征。9.情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。（）10.有效教学的核心条件是（）。A、学生特点B、教学环境C、课程资源D、教师素质11.讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）12.有效的课堂管理既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途。（）13.教学目标最上位概念是（）。14.有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）15.对学习者来讲，“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。（）16.教师拥有立体多维的知识结构中应该有：本体性知识、（）、涉及具体课堂情境的实践性知识、（）、（）、有关认识论和方法论方面的知识。17.根据有效课前准备的内容来分，可分为（）与（）。18.学习者一般特征包括其生理发展、认知发展、智能及情感等方面的特征。（）19.课外作业要尽可能具有（），要根据学生的不同的能力特征、兴趣、教育背景来布置不同的作业，使课外作业能够满足不同学生的需要。20.在间接学习知识一般要经过四个阶段，即感知-理解-巩固-（）A、复习B、思考C、总结D、运用21.有效的课堂教学可以划分为两个维度，即（）维度与（）维度。22.具体来说，学习内容的分析主要有：分析学习内容的（）；分析学习内容的（）；揭示学习内容中各种知识技能之间的（）；分析教学中的重点、难点。23.教学的“表现性目标取向”首先由（）提出。A、布鲁纳B、艾斯纳C、克利考D、泰勒24.教师整合教学方式的支撑点之一就是对教学资源的开发、驾驭与利用。（）25.有效教学的整合性特征包括（）的多维性，侧重教学的（）功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；（）多样化；综合运用各种（）；恰当运用各种（）。26.有效教学策略的选择与实施应包含以下要素：强烈的学习动机、（）、高效的课堂提问。27.请举例说明有效的教学方法可以激发学生的兴趣和动机。28.在教学前教师要做好三项准备：（）准备、（）准备和（）准备。29.有效教学策略在构建和实施过程中要体现目标指向性和内容针对性。（）30.有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）31.从学生参与角度看，有效提问具有哪些特征？32.有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）33.教师知识结构的统合部是“学会教学”。（）34.起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）35.有效教学策略的内涵是什么？36.（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。A、归类分析法B、层级分析法C、图解分析法D、归因分析法37.有效教学设计的概念及分类？38.评价的原则反映了评价主体对教学价值的追求，有效教学评价原则有发展性原则、导向性原则、系统性原则、（）原则。39.教学活动过程只是一种师生间发生的认知活动过程。（）40.一个具体的教学反思过程是由（）、（）、（）和（）四个环节组成。41.在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。A、科学预设B、科学设计C、动态生成D、任意发挥42.（）是出现最早、较为古老的一种教学目标取向。A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向43.聆听周围人的看法是教师认识学生的基本途径。（）44.在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。（）45.有效教学反思的主体是教师。（）46.构建问题情境策略的关键在于创设情境、（）。47.高效的课堂提问表现在：适时、适宜、（）、（）。48.有效教学行为具有（）、（）、（）、（）四个基本特征。49.在有效教学目标设计时应该注意哪些事项？50.教师是整个教学系统的最高统帅。（）51.有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）52.论述以学生为中心的有效教学策略。53.在有效教学活动中，教师的“有效”无非体现在两个方面：一个是（），一个是（）。54.在教学目标制定时，我们应坚持以（）目标取向为参考。A、普遍性B、生成性C、行为性D、表现性55.有效教学的五个构成要素是（）、（）、教师、（）和教学评价。56.有效心理环境如何营造？57.教学环境不是教学活动的主体之一。（）58.有效教学设计就是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于（）、（）及（），对（）所进行的系统设计。59.课堂环境是指影响课堂的（）和（）的一切条件的总和。60.有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性。（）61.课堂时间分配的特点有：层次性、（）、情境性和不可逆转性。A、科学性B、全面性C、重复性D、完整性62.合作探究学习中，教师要教会学生相关的合作探究策略，主要包括：倾听、分工、（）、（）和评价。63.简要说明影响教学设计的四个主要因素？64.讲授法往往是无效或低效的教学方法。()65.有效教学是从有效的教学“理想”转化成有效的教学“思维”，再转变为一种有效的教学“状态”的过程。（）66.学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。（）67.浅析教学目标制定的四种取向？68.最早、较为古老的一种教学目标取向是（）A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为性目标取向D、表现性目标取向69.结合自身教学经历谈一谈，要能有效地选择和运用教学方法，教师应具备怎样的条件？70.为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。（）71.下列哪个特征不属于有效陈述行为的特征（）。A、言语简洁B、言语逻辑性强C、言语深奥D、言语负载情感信息72.教师可以从哪些方面进行有效教学反思？73.系统性评价原则不仅强调评价学生而且强调评价（）；不仅强调评价教学过程，而且主张评价（）；不仅重视评价学生个体，而且重视评价（）。74.有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学（）、（）、内向结构。75.在教学活动中，人们通常以（）为标准对教学行为有效性进行判断，（）是进行实践判断的基本依据。76.教学的表现性目标取向首先有布鲁纳提出。()77.在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）。A、语言是否和蔼B、指导是否有针对性C、是否提供合适案例78.如何有效设计与利用教学环境？79.有效的（）既是课堂教学顺利进行的基本保证，又是提高教学质量的有效途径。A、课堂管理B、教学环境C、教学内容D、教学方法80.教学内容的反思体现在对教学内容的（）和（）的反思。81.课堂上教师不仅要充分讲授，还要准确把握讲授的时机。（）82.提高问答行为的有效性，应当从提高（）、（）两方面入手。83.教学目标合目的性的反思是对教学目标的（）的反思。A、表述B、规范性C、价值取向D、可操作性84.任何一种教学方法都有其局限性，也不存在适用于任何教学情境的万能教学方法。（）85.教师给学生提供的反馈信息是不拘泥于形式的，言语的和非言语的信息都可。（）86.通过听一堂课我们就可以直接对一位老师教学行为的有效性做出全面判断。（）87.下列（）体现了对教师教学反思的评价标准。A、陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情B、展示材料主体鲜明清晰，干扰因素少C、对新异观点公正、无差别地对待D、将他人的理论与自我的理论链接88.有效教学实施不包括（）A、有效的课前准备B、有效的课堂教学C、有效的课后反思D、有效的课外作业89.范梅南关于教学反思的层次的划分是什么？90.对于有效互动行为评价，（）体现了教师的高参与、学生的高主动。A、教师主导与协商，学生合作学习B、教师控制、频繁强化，学习按照提前预设的步骤C、教师根据设施和所需资源辅助学习，学习就是探究和发现D、教师依据固定的资源组织教学，学生依据任务和资源的要求学习91.什么是有效教学的系统性评价原则？92.人是有感情的动物，他会在与周围人交往中产生出一种情感感应、心绪反应，这就是（）。93.在设计有效教学目标时要注意哪些操作性要求？94.有效教学目标的基本特征有哪些？95.任何教学活动具有教育性。（）96.影响有效教学的四个核心条件是：学生特点、（）、（）、（）。97.一个活泼严肃的课堂中，教师常用来控制课堂纪律的技术有（）、（）和（）。98.教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的课外作业，是旨在有效促进学生掌握所学知识技能的课外作业。（）99.学生参与课堂教学活动主要包含认知参与、行为参与和（）三种层面。A、情感参与B、思想参与C、个人参与D、集体参与100.在进行教学过程设计时，常见的课堂教学过程流程图有：（）、（）、（）、（）。第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案:正确2.正确答案:教与学；问与答；讲与练3.正确答案:既往学术交流；既往情感交流4.正确答案:选择；开发；利用5.正确答案:错误6.正确答案:互动目标7.正确答案:验收；批改；奖惩；评价8.正确答案:艺术创造个体性；学习内容学习者9.正确答案:错误10.正确答案:D11.正确答案:错误12.正确答案:正确13.正确答案:教育目的14.正确答案:正确15.正确答案:正确16.正确答案:条件性知识；工具性知识；背景性知识17.正确答案:物质准备；精神准备18.正确答案:正确19.正确答案:个性化20.正确答案:D21.正确答案:基础性；发展性22.正确答案:类型；范围与深度；相互关系23.正确答案:B24.正确答案:正确25.正确答案:教学目标；发展；教学组织形式；教学方法；教学手段26.正确答案:积极的主体参与27.正确答案: （1）有效的教学方法能够以学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣和动机，是架通学生和知识之间的桥梁，是教师激发学生学习积极性的重要途径。尽管人天生有好奇心，有对未知事物进行探索的兴趣，但是，我们依然不能否认，许多学生对学习的兴趣和动机往往不是天生的，而且许多知识的学习过程往往是枯燥、甚至是乏味的，学生对学习的兴趣需要教师有意识地运用合适的教学方法进行激发，特别是低年龄段的学生，对学习没有自主要求，更需要运用有效的教学方法来激发其对学习和知识的兴趣。 （2）有效的教学方法可以在一定程度上降低知识的难度，让多数学生体验学习成功的快乐，借此可以激发学生进一步学习的兴趣和动机。 （3）有效的教学方法是以学生的现有基础为起点的，能使教学处于学生的最近发展区，最易激发学生探究新知的兴趣和动机。28.正确答案:资源；策略；心理29.正确答案:正确30.正确答案:正确31.正确答案: 从学生参与质量的角度看，有效的提问应具备的特征为： 第一，提问后进行恰当的等待。对于较低水平的问题，教师给出的等待时间应在一秒钟或以下，对于较高水平的问题教师等待时间从1秒增加3-5秒。 第二，给予不同层次学生合适的问题和数量相当的回答机会。教师常常在教学中形成一种只提问优秀学生的倾向，当教师打破这一模式倾向时，学生的学业成绩明显提高，课堂中的纪律问题也相应减少。 第三，有效的提问针对全体学生。问题提出时让全班学生共同思考，避免问题与被叫答的学生同时呈现；避免将提问作为惩罚性的手段，或作为对“差生”的“恩赐”。 第四，一次只提一个问题。一堆问题会让学生产生畏难情绪，当学生很投入地思考和回答一个问题时很难有精力记住并思考其他问题，常常忘记其他问题，降低了提问效率。 第五，提问与反馈结合。提问不与反馈结合其价值将降低，无论学生答案正确与否，教师的缄默都会引起学生的胡乱猜测，导致其思维的混乱。 第六，鼓励学生对当前问题及其答案的精确性进行挑战。有时学生没有任何问题不仅不是教学成功的表现，学生可能只是“记住”而没有理解教师提供的信息，学生质疑和挑战恰恰是其思维积极参与的表现。32.正确答案:错误33.正确答案:正确34.正确答案:正确35.正确答案:有效教学策略可以理解为在有效教学理念的统摄下，为达成特定教学目标，在具体课堂教学情境中根据学生的学习和发展需要选择和调控行为的动态过程。判断教学策略的有效性问题，就在于是否有助于达成预定的教学目标，是否有助于达到预期教学效果，是否有助于促进学生的学习与发展。尽管有效教学没有固定不变的模式，但有效策略的选择与实施应包含强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问等要素。36.正确答案:A37.正确答案:有效教学设计指中小学教师为了达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境进行系统设计。教学设计通常分为两类：一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。38.正确答案:过程与结果相统一39.正确答案:错误40.正确答案:明确问题；分析问题；解决问题；经验理论提升41.正确答案:C42.正确答案:A43.正确答案:错误44.正确答案:错误45.正确答案:正确46.正确答案:提出问题47.正确答案:适度；多样48.正确答案:开放性；情感性；整体性；情境性49.正确答案: （1）坚持多层次与多维度相结合的设计思路。首先，教学目标设计要充分考虑到教学活动的各个层次。其次，每一层次对教学活动的要求都具有多面性。教学目标的设计要考虑到社会、课程、学生对教学活动的多面性教学要求，回避“单打一”、片面简单的设计思维，力求使教学目标的设计活动稳妥推进。总之，有效的教学目标设计要求把纵向的教学活动的层次与横向的教学活动的方面有机统合起来，努力形成立体的教学目标设计框架。 （2）充分利用多元化的教学目标具体化策略，如分解法、参照法、学生需要分析法等。 （3）体现多因素兼顾的设计要求。教学活动的所有构成要素、影响源、相关事物都可能成为教学活动效能的影响因素，都是教学目标设计时考虑的对象。 （4）追求个性化与共性化并重的设计思想。追求个性化与共性化并重是制定出科学、可行、有效教学目标的重要设计思想。教师在设计教学目标时应该积极吸收、总结他人教学目标设计中所体现出来的一些一般经验、共同优点、设计框架，以之作为自己设计教学目标时的参照与样例，作为自己教学目标设计的出发点。50.正确答案:错误51.正确答案:正确52.正确答案: 有效教学是满足个体需要并促进个体发展的教学，教学策略的运用应有利于自主学习方式的生成。 （1）唤醒学生的主人意识 要培养学地自主学习的品质和能力，首先应唤醒学生的主人意识，激活学生的主体性，促使其以主人的身份真实、主动地参与到学习中去。 ①让学生明确每一层级的学习目标是什么以及目标达成对个人成长的意义。 ②激活个体的能动性，是发挥主体性、实现自主学习的根本点。 ③创设情境激发学生主动参与。 （2）激发学生的学习动机 学习动机是学生学习的“内因”，对自主学习具有启动和维持作用。 ①教师自己要努力成为具有激励性人格的教师。 ②关注教学内容的质量，为学生提供有意义的知识。 ③增强学生的自我效能感。 （3）提升学生元认知能力 元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我调节，是学生学会学习的理论基础和有效途径。元认知训练即对学生元认知知识、技能的教授、培养与开发。实质上也就是设法让学生学会学习。 （4）为学生营造独立自主的自由空间 自主学习的内涵之一是指学习者在教师指导下独立、自由、自决地学习，表现为学生的独立性、自由选择的权利和自主支配学习的可能。为学生营造独立自主的空间是培养学生成为自主学习者的基本前提。53.正确答案:一般性专业素养；具体性专业素养54.正确答案:C55.正确答案:教学效果；教学目标；教学方式56.正确答案: （1）保持良好的师生关系 （2）采取灵活多样的教学方式 （3）给予学生合理的期望 （4）采取民主的领导方式57.正确答案:错误58.正确答案:特定学生；教学内容；教学环境；教与学59.正确答案:形成；发展60.正确答案:正确61.正确答案:D62.正确答案:协调；帮助63.正确答案: 影响教学设计的四个主要因素分别是： 教学对象； 教学目标； 教学策略； 教学评价64.正确答案:错误65.正确答案:正确66.正确答案:正确67.正确答案: （一）普遍性目标取向 所谓普遍性目标取向是指教学目标的制定是依据教育经验、哲学观念、社会政治要求、意识形态来推演出教学活动的目标。这是一种出现最早、较为古老的教学目标取向。该教学目标取向具有以下三个特点：抽象性、概括性、规范性。这些教学目标高度概括了社会、经济、政治生活对人的最普遍、最一般的要求，适用于一切教育教学活动领域，能够从宏观上引导教学活动的前进方向，给人们提供判断教学活动质量与效能的最一般性的判断标准。该教学目标取向的缺陷是明显的，如其可行性、可操作性、科学性差，教学目标内容笼统、模糊、随意，难以为教育教学实践活动提供直接的指导。 （二）生成性目标取向 所谓生成性目标取向是指教学目标不是在课前可以预先确定好的，而是在教学情境中随着教学过程的不断展开而自然生成的。最好、最合适的教学目标始终在形成中。生成性教学目标取向的一个最大的优点是：试图使教学目标的制定始终处于变动之中，以最大化地与学生的当下学习状态和速度保持一致。该目标取向显得有点过于理想化。教学目标毕竟只是教学活动的一个方向，过细的教学目标实际上容易束缚教师的创造力和主体性。 （三）行为性目标取向 所谓行为性目标取向是指在教学目标制定时强调用精确、具体、可行、可操作的形式来表达教学目标，反映教学活动实施的预期结果和学生身心方面的行为变化。从行为性目标取向的产生背景来看，科学主义、行为主义思潮是其产生的土壤。尤其是受20世纪出现的行为主义心理学的影响，该目标取向重视对教学活动的结果——学生的行为变化进行准确测量和描述，强调用规范的行为动词来描述教学目标。行为性目标取向的最大特点是精确性、规范性和具体性，从而实现对教学目标的科学表述，为教学实践者提供了较为清晰、明确的奋斗方向，为教学目标向实践的转化提供了一条捷径。该目标取向的不足之处也是明显的：其一，人的行为具有复杂性；其二，过度关注学生的行为变化，而不强调发展学生的内在世界。 （四）表现性目标取向 所谓表现性目标取向，是指在教学目标制定时不能局限于给学生设定一个固定的努力方向，而是要考虑在新的教学环境中可能遇到的问题与作出的表现。该目标取向由美国课程理论家艾斯纳提出。艾斯纳提出表现性目标取向的意图在于打破教学目标对师生教学行为的控制与束缚，希望通过教学目标的制定更好地发展学生的创造力、想象力和表现力。在这一意义上，教学目标的制定应该是开放的，是能够唤醒、挖掘学生的潜力与潜能的。68.正确答案:A69.正确答案: 一般来说，教师要有效地选择和运用教学方法，必须具备如下条件： （1）具有教学思维； （2）贯通教学内容； （3）熟悉各种教学方法； （4）透彻理解教学理论； （5）不断进行教学方法研究； （6）追求崇高的教育境界。70.正确答案:错误71.正确答案:C72.正确答案: 教师对有效教学反思的内容有： 教学目标的反思； 教学内容的反思； 教学方法的反思； 教学过程的反思73.正确答案:教师；教学输入；学生整体74.正确答案:纵向；横向75.正确答案:教学目标；课时目标76.正确答案:错误77.正确答案:B78.正确答案: （1）物理环境的创造与设计。教师要想创造出有效教学，他就应该考虑如何通过对教室设施的摆放、美化、布局来创造一种学生学习活动所期待的，安静、幽雅、舒适、温馨、和谐的学习环境，以求让学生从中获得一种积极的心理体验，为学习活动创造良好的外围条件。 （2）心理环境的营造与利用。人是有感情的动物，他会在与周围人交往中产生出一种情感感应、心绪反应，这就是心理氛围。教师是课堂教学中心理氛围的主要调节者和营造者，他们应该考虑从以下几个方面入手来调控课堂教学的心理氛围主调，尽可能地创造一种惬意、互信、积极的心理氛围。具体可以从以下几方面入手： 首先，教师应坚持把微笑带进课堂，用微笑来建立课堂教学中的心理氛围主调。 其次，教师要发扬教学民主，要以欣赏的姿态面对学生。在教学中，教师坚持用民主、平等、公正的原则来对待学生，处理师生间的纠纷，将所有学生一视同仁，尊重每个学生的观点和意见，给每一个同学平等的表达自己见解、发挥自己潜能的机会。 最后，教师要呵护学生的主体性，多用肯定性评价来保护学生的自主性。79.正确答案:A80.正确答案:科学性；适切性81.正确答案:错误82.正确答案:问题的质量；学生参与的水平83.正确答案:C84.正确答案:正确85.正确答案:正确86.正确答案:错误87.正确答案:D88.正确答案:C89.正确答案: ⑴技术性反思 ⑵实践性反思 ⑶批判性反思90.正确答案:A91.正确答案: 有效教学评价则主张用系统论的原理来分析教学，认为教学是一个系统，它由多种因素构成：教师、学生、教学目标、教材内容、教学媒介、教学环境等，评价应该指向所有这些因素，而不是仅仅指向学生，只有对教学系统进行整体评价，才能获取多方面的反馈信息，从而调控教学过程以最佳的状态运行，取得最佳的教学效果。所以，有效教学评价不仅强调评价学生（知识的掌握、智力的开发、能力的培养、品格的形成等），而且强调评价教师（教师的修养、教学的能力、教学水平、教学准备状态、教学艺术、教学的创造性和心理因素等）；不仅强调评价教学过程（教学方法的选择、教学手段的运用、教学艺术的表现），而且主张评价教学输入（教学目标的确定、教学材料的准