关注孩子的心理健康

关注孩子的心理健康家庭：人本化：人类声带成熟期在7-9岁，6岁以前唱不准是正常的。6岁前的孩子声带很嫩，非要他一板一眼地唱，有可能会把声带唱坏;而这个时候孩子的大肌肉最灵活，听觉最灵敏，不让他动，不带着我们的狗狗前进短，很少有家长关注到这一点，他们过多的关注结果而饭放弃了对过程的思考，这对孩子身心的摧残是不可估量的。孩子还小，以后他们还有很长的路要走，从小身心的障碍会使他们忽视生活的美好，这是一个不好的开端。理解孩子的身心发展特点;陈鹤琴认为儿童有八方面的心理特点，好动、好模仿、好奇、好游戏、喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和赞美为了探知儿童的内心世界，了解他们对自己的父母和家庭究竟有哪些最迫切的要求，一位美国学者对一万多名肤色不同、经济条件各异的学龄儿童进行了一次大规模调查。调查结果显示：孩子们对父母和家庭的要求放在首位的并非是经济、物质条件。他们对吃的、穿的、用的和玩的东西似乎都不大在意，相反，却很关注自己的家庭精神生活。儿童对父母的最重要的十条要求是：1.孩子在场时，父母不要吵架；2.如有两个以上的孩子，父母对每个孩子应一视同仁；3.不能对孩子失信或撒谎，说话要算数；4.父母要相互谦让，不可互相责备；5.父母与孩子之间要亲密无间；6.孩子的朋友来做客时，要表示欢迎；7.对孩子不能忽冷忽热，更不能动不动就发脾气；8.家里应该尊老爱幼，决定全身的事应该征求全家人的意见；9.家庭要重视文体活动，节假日或星期天要到户外游玩；10.父母有缺点时孩子也可以提出批评，应该欢迎孩子提不同意见。这十条要求不难看出，孩子最关心的是家庭气氛和对他们采取的态度。他们心目中的好父母、好家庭，应该有友爱、轻松、宽容、民主和活泼的气氛。在这种良好的家庭中生活，最利于孩子们身心健康成长。相反，他们最头痛的是气氛冷淡、紧张、沉闷、专横、毫无生气的家庭。中国某市妇幼保健站儿童心理研究组曾对该市3000余名学龄儿童进行了一次心理状况调查，其中有一条是“你最怕爸爸妈妈的是什么”。答案五花八门，但值得深思的是，回答中最多的并不是“怕爸爸妈妈打我”，而是“我最怕爸爸妈妈生气，怕他们吵架”。有一个答卷写得很生动：“我最怕爸爸生气，他生气的样子可凶啦！把妈妈都气哭了，我吓得像一只小老鼠，心里直扑腾，饭也吃不下去……”再次，教师渊博的知识会征服学生。“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受你，学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，发现什么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学生潜在的创造动因，就象“春风润物细无声”滋润学生的心田。如果老师的课像和尚念经干巴巴,即使教师磨破嘴皮，不厌其烦地讲述,学生实际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。最后，教师的人格魅力会感染学生，从而融洽师生关系，促进学生的学习，起到事半功倍的效果。老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是起码的要求。现实中，有些教师对学习好的学生优待，对学习不好的学生成了“附衬品”，这就容易形成少数与多数的隔阂、分化、对立，形成师生的“精神隔阂”，甚至在课堂上还故意捣乱，大大影响教学效果。因此，教师在施教过程中，要做到面向全体学生，尊重学生，待学生应一视同仁，不可偏废。。当然，“人非圣贤，孰能无过”。即使是一个出色的教师，也不见得处处事事都正确，课堂上偶尔出现了错误，一般情况下，学生会发现并说出来。这时，教师不应回避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟的精神。这样做反而使学生和老师的关系更融洽。因此，作为教师要做到善于在学生面前修正、完善自己。总之，教师对学生的影响是巨大的。作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。四、对学生健康心理实施影响的途径及方法：1.教师要树立正确的教育观点，把立足点放到促使全体学生健康成长的轨道上来，这是建立良好的师生关系的基础。教育是培养人的活动，而培养人不能只限于对少数尖子学生的培养，但是，某些教师对那些学习好，听话，反应快的学生格外器重，愿意和他们亲近。而对那些不够顺从，反应较慢，学习成绩较差的学生则不愿多交往，多接触。有些教师甚至对一些所谓差生表现出厌弃或鄙视的态度。其实，那些学生更需要教师的关怀和体贴，需要教师与他们多接触，多交往，多沟通，以消除他们与教师之间的隔阂和抵触，与他们建立起一种没有歧视和压抑，没有嘲笑与斥责的，宽松和谐的师生关系，增强他们的自尊心和上进心，促使他们思想觉悟与行为的转变。2.以教师的人格去影响学生的心理。在教师与学生的相互交往中，教师处于主导地位。因为相对学生而言，教师既是长者，又是教育者。因此，教师应该具备品行高尚，学识渊博，通晓教育，尊重学生，爱护学生，无私奉献，仪表庄重，举止文雅，兴趣广泛，善于设身处地体察学生的思想感情，以自己完善的人格魅力对学生的心理进行感化，促使其形成健康的心理。3.教师应利用一切时间、空间去关心学生，消除与学生之间在信息传递上的障碍。教师在与学生的交往中，不仅要重视课堂上的言语沟通与信息交流，而且要注重课下的相互作用。教师要正确把握师生交往的规律，积极强化交往双方的意向和师生之间良好氛围。教师要给学生更多的师生相互作用的机会，这样会有利于学生的各方面的良好发展。4.教师要充分了解学生，尊重学生的人格，理解学生的想法。学生随着年龄的增长，主体意识也逐渐觉醒和日益增加。这时，他们的自尊心得到强化，对外界事物往往有自己独特的见解和想法，他们特别希望得到理解和尊重。这时教师如果对他们多加关心，多加宽容，多加支持，对于帮助学生克服自卑心理是很有效的。5.教师要创设良好的环境，促使学生形成健康的心理。(一)教师要讲究教育的机智和艺术，不要非理智地责怪学生。(二)教师要从沟通学生的思想入手，以关心、帮助、理解、鼓励的态度，深入到学生内心深处，了解他们的所思、所虑、所喜、所忧，想方设法给他们创设一个宽松的、健康的成长环境。(三)教师要宽容地对待学生的过错，要允许学生犯错，千万不要粗暴的泯灭学生的天性，要鼓励学生独特的思维和发展学生的个性。(四)教师要根据学生的特点，组积开展各种有益的活动。社会：随着社会经济的增长，孩子的生活条件越来越好，小家庭独居代替了原本大家庭相邻相伴的格局。除了读书以外，孩子以电视机、电脑、游戏机为伴，阻碍了他们与父母沟通的时间，与阻碍了他们与社会的更多接触。特别是有些孩子“网络成瘾”，流连网吧，逃学、辍学现象层出不穷，并导致一系列生理、心理疾病。严重者由于高度紧张鹤刺激而猝死。近年来，各种选秀活动层出不穷，许多学生带着一夜成名、一夜暴富的想法报名参加，在美丽的光环下，许多人荒废了自己的学业，还掏尽了口袋，最后一无所获，到底谁是赢家？平常心，少一点虚荣心社会风气作为一种特殊的社会环境，对学生的心理健康也产生着重要影响。中小学生正处于心理成长的关键时期。他们一方面日趋成熟化，另一方面也存在着辨别能力和抵抗能力不强的缺陷。社会上的一些不良风气如“拉关系”、“走后门”、“请客送礼”、“一切向钱看”等已严重污染到学生的心灵。现代大众传媒如电视、广播、书籍、报刊杂志、录音、录像及宣传品等所传递的某些不健康信息无时无刻不在侵扰学校的领地，学校也防不胜防，这对于还没有确立正确信念和人生观的学生来说，无疑是一种毒剂，毒化着他们的心灵。由于现在一些人社会公德意识的弱化，导致人们对许多有违道德的行为习以为常，进而使少年儿童产生模糊认识乃至失足现象；其次社会上的某些不良影视节目和屡禁不止的黄色书刊也是使青少年走上犯罪道路的原因之一。就让我们共同努力来营造一个更加宽松、健康、向上的社会环境吧！培养学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”，为他们的成长编织一个全社会的“保护网”，还孩子们一个洁净的蓝天，为了我们子女更美好的明天，让我们共同努力培养和教育好我们的下一代。学校、家庭、社会对学生心理健康教育的影响

心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。由于外部环境和自身生理、心理发展特点，学生在成长中不可避免地会遇到挫折，产生心理矛盾，经历一些心理冲突，进而出现一些心理障碍，甚至心理疾病。一、心理症结表现在长期调研的基础上，总结出学生主要心理缺陷如下：

1、冷漠。对能鲜明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情。2、厌学。学校理应是孩子们学习的乐园，可学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。3、孤独。孤独是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等。4、焦虑。长期以来，由于“千军万马争过独木桥”，使得广大学生尤其是高三的学生面临着巨大的竞争压力，每临高考时，相当一部分考生情绪紧张，焦虑，恐慌。5、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。特别是潜能生，自卑感特别重。6、敌对。学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。二、探究根源（一）学校因素1、不正确的教育观念与压力目前大多数学校十分重视智育教育，片面追求升学率，学生除了学习还是学习，学习竞争激烈。学校重智育，轻德育，即使抓德育很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。2、不当的教育方式当前的学校教育实践中，在一些不正确的教育观念引导下，一些教师采取了一些不当的教育方式和方法，严重影响着学生的身心健康。（二）家庭因素

1、教育方式和方法。

随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，遇到挫折、经历磨练的机会越来越少。一旦他们考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。

2.学习负担。

学生的学业负担过重将直接影响学生的心理健康。3.家长的文化水平影响。

家长的文化水平这一因素相对来说比较复杂。随着社会的发展，社会对公民的文化素质的要求越来越高。因此，良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。人的心理受个人所处时代的政治局势、社会风尚的影响很大。

（三）社会因素1、紧张压力的影响

随着科学技术和现代文明的迅猛发展，人们的生活节奏逐渐加快，心理负荷日益加重，大大提高了神经-情绪的紧张程度，带来许多心理健康问题

2.“色文艺”的影响

“色文艺”是指各类所谓的带色的小报、书刊、手抄本、裸体画片照片、影视等。“色文艺”污染社会环境，引诱儿童少年上当乃至犯罪。3.生活环境的影响

人际关系也是影响心理健康的一个重要因素。人口高度集中，流动人口众多．社会关系复杂多变。对学生的心理健康影响更大。现代城市社会具“封闭式”的特点。学生在这狭小的天地居住．离群索居，大大限制了学生与社会接触的时间和空间，影响其人格、情感和社会化心理的发展，容易使其孤陋寡闻，形成孤独、离群、依赖、忧郁、不善交际等性格弱点，给学生的学习生活带来不良影响。

三、对症下药1、学校在校全面开展心理健康教育活动.成立了心理健康教育领导小组,确定了研究课题,还应成立心理咨询室,开通心理热线电话,聘请心理教师担任心理辅导员,定期给师生