2023年诗歌鉴赏教学反思范文

2023年诗歌鉴赏教学反思范文诗歌鉴赏教学反思1

从刚接到课题的诚惶诚恐，到备课过程的煎熬辗转，到走上课堂的坦然自若，这节公开课，让我实现了十几年教学生涯的飞跃，完成了对课堂教学相识的质变。

反思此次公开课感受颇多，有收获、有缺憾，更有满满的感动和华蜜：在这里我首先要感谢有这样一个熬炼自我、超越自我的机会，我也真诚地感谢每一位关切帮助我的同仁们，他们在百忙之中给我调课、观课，坦诚地为我指出教学设计的不足和上课过程中暴露出的问题，并热诚帮我出谋划策，优化课堂设计……正是各位领导同仁的满怀才智的无私引领才使我得以重新相识自己、反思自己、提升自己。

诗歌鉴赏是中考备考的难点之一，为了上好这节课，我查阅了大量的资料，做了大量的打算工作，一方面细心探讨了各地中考题尤其是我市近五年的诗歌鉴赏考试题型，相识到考试涉及比较多的是内容把握和情感理解类题型，另外就是技巧揣摩和字句观赏类；另一方面从侧面了解到，考生在答题过程中存在问题的、得分率较低的主要是在技巧揣摩和字句观赏类题型，因此确定以技巧揣摩和字句观赏这两类题型为重点进行答题技巧的探究揣摩。同时结合当前初三学生实际的学问和技能的驾驭状况，设置了这样一堂课。

为提高课堂效率，增加课堂容量，本节课我借鉴“三步五环节”高效课堂教学模式，遵循“先学后教，以学定教，以学促教”的基本原则，设计了第一步积累学问、其次步培育实力、第三步拓展训练的课堂大框架，整堂课又分了五个环节：第一环节了解课标考纲，其次环节理题型、明重点，第三环节明手法、增实力，第四环节品字词、赏语句，第五环节实战演习、规范答题。我认为整节课学练结合，符合了学生的认知规律，使学生在合作探究中学问有了升华，实力有了提升。

下面我就这节课设计的动身点和落脚点以及实际课堂效果和目标达成的阅历总结如下：

1、对中考诗歌鉴赏常见题型和命题角度的梳理和把握。

为了让学生初步把握中考诗歌鉴赏的出题方向和题点的分布的改变规律，我下功夫搜集了山东各地市近几年的中考诗歌鉴赏诗题，集中精力对我市近五年的诗歌鉴赏题进行了纵向的分类整理和整合梳理，意图一方面通过几年考题的对比分析，让学生了解试题的难易程度的改变和考点、难点的分布，从而总结出一些命题规律，并以此为抓手让学生总结出各种出题方式和做题方法，使学生的做题实力有所突破；另一方面也提高学生对中考诗歌的鉴赏的感性相识，消退对这类题型的生疏感甚至畏惧感。

2、摸清学情，有的放矢，针对学生的薄弱环节和欠缺的实力进行重点突破和有效指导。

备课伊始，我把中考涉及频率较高的内容把握和情感理解确定为课堂的重难点，但是，区教研室范老师结合中考命题的特点和学生实际的得分状况，刚好为我调整了课堂教学目标。为进一步摸清学情，找准学生学问上的不足和应考过程的薄弱环节，增加授课的针对性和实效性，我在不同学校、不同水平层次的班级中两次试讲，以此确立了合理的目标，并检验课堂环节设计和导学案上试题难度的合理性。

从实际课堂效果来看，学生驾驭了答题步骤，明晰了鉴赏的一般答题思路及规范的表述形式，突破了学生在面对诗歌鉴赏题时往往“心中有而笔下无”的瓶颈，能够依分布点有效作答了。

3、注意了对学生答题规范的指导。

据了解，参与中考阅卷的老师许多是中学学校刚刚送完高三的老师，他们每天面对的学生答题实力和规范程度与初三的学生相比是不行相提并论的。而语文阅卷不行避开的主观性会使一些答题不规范的学生语文成果受很大影响，许多所谓发挥失常的学生，我以为，其中的缘由唯恐多是由于答题不够规范。规范答题意识的强化和习惯的养成，贵在平日课堂老师的重视和引导。因此，在课堂上，我不仅注意学问的传授和方法的指导，还特殊重视了规范答题习惯的培育。通过细心的指导和温馨的提示，许多学生在导学案上的答题书写和用语规范程度都有了不同程度的提高。

4、学案贯彻课前、课中、课后，提高了课堂效率。

为构建合作探究、自主高效课堂，在这次公开课中，在教研室专家的激励和帮助下，我尝试编写运用“学案”。虽然因为对学案的相识不到位，导致编写过程中几易其稿，但我自己感觉，学案的运用，可以大大提高课堂效率，让学生学习目标清楚，分项成果有了载体，让老师发觉学生学习中的问题有了依据，让课堂的推动有条不紊，有效渗透了复习的方法，引领了学生温故知新。

学案的编写，让我学会变更教学策略了，全面了解学生的认知水平、学问阅历，它让我不停地反思是不是站在学生立场备课、上课。学案的编写，大大提高了我备课中的“选材”实力，课堂上与学生的“亲和”实力以及方法中的“导演”实力。学案的运用，让学生的学习目标更明确，学习内容更清晰，学习方法更有效，学习过程有本可章，合作探讨有了平台，连做笔记的效率都大大提高，也让一节课学习时间更合理、更科学。假如没有学案，我很难信任自己能够在一节课上完成如此丰富信息量的沟通。

我在上课的过程中，通过对学生学案的检查，快速地了解学生答题状况和过程中暴露出的问题，同时督促学生仔细听课，主动思索。我尝试的这种教法，实践证明效果不错。

这堂课如同一面镜子，让我获得了肯定的自信，对于自己的相识有了新提高，但这相识绝不都是正面的。这面镜子更让我看到了自己的不足，主要表现在以下几个方面：

1、课堂氛围驾驭实力的不足，学生主动质疑问难不够，创意问题不多。

有位教化家说：“我们应当把学生看成一个火把，用我们的才智去点燃；而不是把他们看成一个瓶，用我们的学问去浇灌。”

回顾本节课，虽不乏对学生的提问，但诚如观课老师所言，却缺了学生的主动质疑，我还是太过拘谨于课堂的预设，没有放手给学生更多的思索空间和时间。乍看去，这群孩子很听话，主动的记笔记，回答问题。但这背后都是我在主导着，学问是在实践中习得的，一堂课假如不能真正做到学为主体，真正的放手发动起学生的学习热忱，激发起他们的主动思索的意识，终究是算不上一堂真正的高效课堂的。

2、预设的东西多了，生成资源少了。

叶澜教授曾经针对生成性的课堂打过一个形象的比方：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程”。这就要求一位优秀的老师应当成为学问王国探险队的队长，而不是旅游团的讲解导游。

但是在我的课堂上，为了能保证完成我的教学任务和教学目标，我努力的让自己成为一个“好的导演”，把课堂的主导权牢牢地驾驭在自己的手中。虽然我备课也算专心，也算充分，按说有生成的前提，有超越和发展预设的可能。但是，我没有大胆放手给学生充分发觉“意外的通道和漂亮的图景”，而是努力引导学生走向我预设的“景点”。

古希腊闻名的思想家、哲学家苏格拉底认为，世上最难的是便是相识你自己，于我而言，通过这节诗歌鉴赏的公开课，我的确也相识到了自己的一部分，这足以证明这堂公开课与我自己是有价值的。最终以屈原的话自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

以上是我在教学《诗歌鉴赏专题复习》这一堂课后的反思与总结，不妥之处，还恳请各位专家及同仁指责指正。

诗歌鉴赏教学反思2

诗歌是文学之骄子，是文学的最高形式之一。朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。诗歌作为一种文学体裁，情感丰富，意境深远，语言精炼简洁，音调和谐、节奏显明。我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代汉诗，源远流长。诗歌教学是学生学习、继承和发扬我国古老而优秀的诗歌文化途径之一，而且诗歌深远的意境和情感有助于增加学生严谨的思维的感受力和想象力，提高审美情趣，丰富情感体验，陶冶情操。所以我国教科书，不管是小学、初中、中学还是高校的语文教科书都选入大量是诗歌作为重点教学内容，从而教会学生学会品读、探讨和写作诗歌。

而我觉得，诗歌教学最重要的创设情景，让学生在相应的情景中学习和领悟作者的情感。初中诗歌教学中鉴赏诗歌的传统步骤、方法是：

1、先弄懂作品的表层意思

2、进一步理解深层含义

3、从艺术的角度去观赏

这个传统的教学方法始终被沿用，直到现在，大多数老师也还是在运用这3个步骤来进行诗歌教学。这三个过程一般都是从说明词义、句义，翻译，挖掘典故、修辞，归纳主旨等方面来得以实现的。但是这样的教学难以创设情景，让学生去想象和感悟诗歌的意境美。那么，诗歌教学应当如何创设情景，才能更好地让学生在学习的过程中积累学问，开阔视野，提高想象和审美情趣，散发思维，陶冶情操呢？

首先是背景了解。

教材中入选的诗歌有古体诗和现代诗歌。不过是古体诗还是现代诗，其写作都有一个背景，而且这个背景可能和学生的生活有很大的距离，所以在诗歌教学中，诗歌的作者和写作的背景介绍占据着什么重要的地。所以背景介绍是诗歌的突破口，学生通过对背景的了解，从而更好地感悟诗歌，体会诗歌中的情感。例如在教学李白的《梦游天姥吟留别》的时候，要让学生其了解李白被排挤出长安的背景，还要了解李白虽狂放不羁，但仍有坚固的报效朝廷，有所作为的儒家思想，才能很好地体会中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的.不满与怨愤。通过诗歌背景的学习和了解，学生以能初步走进情景，去体验作者的情感了。

其次是朗读。

诵读是开启思维大门的金钥匙。俗话说“书读百遍，其义自见”，诗歌更是须要反复吟读，才能领悟其深义。在诗歌教学中，要给充分的时间学生朗读，或默读，或齐读，或小组竞读，或老师范读，或播放录音。至于实行什么朗读发，老师应依据不同的诗歌类型和详细实际状况来设计不同的朗读方法。在朗读的过程中，要指导学生要留意断句停顿，并结合相对应的轻音乐，使学生在朗读的过程中快速进入情景。李白的《梦游天姥吟留别》课文录音慷慨激扬，抑扬顿挫，把作者李白的性格和诗歌中所表达的“天生我材必有用”的情感揭露得淋漓尽致。学生耳听录音，神已被录音勾走，正和李白一起梦游天姥山呢！所以说朗读，特殊是诗歌配乐的录音，能更快更有效地激发学生的想象和思维，吸引学生自主地创设情景并走进次情景，走进作者的心灵世界。

接着是图文结合。

图片具有很强的直观性，能变诗歌文字为可触可观的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入教学诗境。柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”展示出来的最表层的美，是视觉上雪景的构图。诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，精确地表现了为我们呈现了一幅千里冰封万里雪飘，没有行人，没有飞鸟，只有一位披着蓑戴着笠的老翁独处孤舟，静默垂钓的静谧画面。这幅广袤无垠，万籁宁静，大雪纷飞的图画展示出来，既能吸引学生的爱好，又能启发学生的思维和想象，把学生的思绪带入画面，去体验雪后的安静和老翁的孤独与静谧境界。马致远的《天净沙·秋思》为我们描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、瘦马和游子，构成一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的画面，这画面的展示，把学生带入诗人无限愁思的情景中去体验诗人明珠暗投的悲凉情怀。

最终是讲解描述。

在诗歌教学中，老师仅仅通过背景介绍、朗读和图片展示来创设情景是不够的，还应当加以适当的讲解描述，才能使学生进入情景后和领会其中的奇异。背景介绍、朗读和图片展示来创设的情景大多都通过学生的想象实现的，具有较强的主观性和片面性，老师在教学中还要用生动的语言，富有情感地加以客观的讲解描述，娓娓道来，让学生在老师的描绘讲解中不知不觉进入情景，去感受作者所描绘的环境和作者所抒发的情感。王维的《使至塞上》通过朗读和图片展示可能只能领会诗歌的韵律美和大漠的奇景，却未能完全体会作者困难的感情。所以老师要对该诗歌进行必要的讲解描述，使学生理解和领悟该诗是通过写诗人出访塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达诗人由于被排挤而孤独、孤独，哀痛、飘舞的孤寂心情，以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。另外，诗中既反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞美，表达了诗人的抑郁、愤闷、孤独、孤独之情，和希望边疆平定的感情。

我觉得诗歌教学，盲目地分析讲解背诵是行不通的，老师要极力创设更多的情景，并吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，才能真正地领悟诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。老师可以通过以上背景了解、朗读、图文结合和讲解描述等方法来敏捷创设情景，为学生的想象插上翅膀，飞向诗文，飞向作者，飞向生活，飞向明天。

诗歌鉴赏教学反思3

摘要：

近几年，随着教化改革不断的深化与完善，在新课标概念下，中学教学重在培育学生各个方面的实力，而对于中学语文来说，诗歌鉴赏是目前中学教学中的重点，也是难点，它要求老师在教学中有创新性的教学模式，少教多学的教学模式就是在这样的实际下，依据老师的教学阅历以及教学心得提出来的，亦是现在中学语文诗歌教学中最有效的教学方式之一，着重从现在的中学诗歌鉴赏教学的状况进行分析探讨，为提升诗歌鉴赏教学质量做好必要的保障。

关键词：诗歌鉴赏；少教多学；教学思索

诗歌是我国在发展过程中所形成的绚丽的民族文化，是民族文化的精髓之一，博大精深，源远流长。而在现今的中学诗歌教学中，并没有主动地发扬民族文化，不重视诗歌教学，严峻影响了中学语文教学质量。随着教化改革不断地深化，不断地完善，我国大力推行新课标教学，尤其是中学的语文诗歌鉴赏教学，重在培育学生的鉴赏实力和语文素养。但是从目前的中学诗歌教学状况来看，诗歌鉴赏教学并没有起到很好的效果，老师的教学方式单一，主要是以诗歌的记忆、背诵、朗读为主，学生对诗歌并没有进行深化的了解，只是单纯地记住了诗歌，应付了目前的考试，这虽然解决了学生当前的问题，达到了教学的目标，但对学生将来的学习有很大的影响。单一的教学方式以及单纯的记忆会使学生产生厌恶的心理，学习爱好下降，丢失学习的主动性，学习效率下降，就达不到教学的效果。下面我就简洁地谈谈新课标针对中学诗歌鉴赏教学所推行“少教多学”教学方式的优点，并为改善教学状况提出一些有效的解决措施。

一、老师引领学生做好课前的预习，并巧设问题

对于现在的中学生来说，学习的科目比较多，学习压力比较大，尤其是在诗歌鉴赏和文言文的学习上比较吃力，而这却是中学语文教学的重点所在，要想学好诗歌鉴赏最重要的一个环节就是做好课前的预习工作。但是从现在的中学教学来看，学生很少进行课前的预习，忽视了这一环节的重要性，导致课堂上没有学习的方向，盲目地学习，学习的效果不志向。因此，在教学的过程中，老师首先要带领学生进行预习，养成预习的好习惯，为诗歌的学习做好课前的充分打算。

1、在预习中要给学生布置简洁的任务。预习不仅仅是要对诗歌有肯定的熟识，假如只是这样往往达不到预习的效果，在预习中老师应当给学生布置简洁的任务，要有预习的目的性，不仅要对诗歌熟识，还要理解诗歌的大致意思。如，老师可以给学生布置诗歌的创作背景、作者的简介等一系列问题，这就凸显预习的目的性，能有效地提高预习的效果。

2、在预习中老师所布置的预习任务难度要适中，不要过于简洁，也不要过于难，过于简洁学生没有预习的爱好，难度过大会干脆影响学生学习的主动性，达不到预期的预习效果，因此在预习过程中老师要多利用多媒体协助教学，给学生供应诗歌创作的背景、作者的写作环境，尽可