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文档简介
2023年教学设计方案范文集合七篇教学设计方案篇1
一、课文特点及作者简介:
作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记《把一切献给党》,本课《劳动的开端》就是节选于本书。
二、教学目标:
1
学习11个生字的音,形,义,和15个新词。
2
通过学习课文,学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。
3
接着学习,分清主次归纳课文的主要内容。
4
按提纲复述课文
三、教学重点:
接着学习分清主次归纳课文主要内容
四、教学难点
通过阅读,学生了解,体会旧社会劳动人民的艰难生活。
五、教学过程:
审题:《劳动的开端》-------劳动的起先
初读课文,自学生字词,了解课文写了一件什么事?
课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威逼,被迫走上艰难的谋生道路的事。
细读课文,理请课文思路,给课文分段
探讨,归纳,按事情的发展依次,课文共分三段
第一段(1-----8)起因
其次段(9----28)经过---à
本文重点
第三段(29---30)结果
再读课文,概括各段段意
1
学习第一段,默读课文
思索:这一段讲了哪三个意思?
家里穷得揭不开锅,看着一家人挨饿,我心里像油煎一样。
写了煤窑工人劳动的艰苦,工人像狗一样爬进爬出。
我准备去挑煤,和小赵约好打算半夜动身。
概括段意:“我”要解除饥饿的威逼,确定去挑煤。
2
学习其次段,这一段是全文的重点,按时间依次可分为四层。
1)我约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。
2)天亮以后,我挑着煤艰难地赶路,走了不到一公里就慢慢落在后头了。
3)午后“我”接着挑煤赶路,栽倒在半山腰,煤撒了一地。
4)太阳落山了,“我”挑着空筐回到家。
概括段意:“我”第一次去挑煤,走到半道撒了煤,挑着空筐回了家。
3
学习第3段,读课文
概括段意:其次天,“我”历尽艰难,最终把煤挑到车站,从今走上了艰难的生活道路。
通读全文,完成阅读思索第3题
1
先通读这三段话
2
选择哪一段概括了课文的重要内容,并说名理由。
~第1种~:串连了三段的段意,没有分清主次。所以不合适。
~第2种~:虽然简洁抓了主要的,但内容不明确,也不合适。
~第3种~:既抓住了主要内容,而且概括的简练,所以这是课文的主要内容。
课后练习
1
比较下面每组,再分组组词。
端()胁()侮()欺()
瑞()协()悔()期()
棉()误()赌()栽()
绵()娱()堵()裁()
2
用下面的词语造句
不声不响:
匆忙忙忙:
3
摘录课文中描写挑煤艰苦的词语
4
分清主次归纳课文的主要内容
5
复述第一次挑煤的经过。
~1~先分层(前面已分过)
~2~根据分好的四层意思复述课文
~3~复述要求:要抓住主要内容,有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。
板书设计:
劳动的开端
揭不开锅
确定去挑煤
用劳动解除饥饿的威逼
第一次挑煤
半夜动身
挑煤赶路,越走越累
午后栽倒在半山腰,煤撒了一地
太阳落山,挑空筐回家。
其次天又去挑煤
翻过高山,直冒冷汗
咬紧牙,挑到车站。
教学设计方案篇2
1、相识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写傲慢、高傲等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。
3、感悟课文寓意:人都有特长和短处,要看到别人的特长,正视自己的短处。
1、陶罐和铁罐的图片或实物。
2、生字、词语卡片。课文朗读录音带。
第一课时
一、形象揭题,点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。
2、板书课题,指名学生读,学习生字陶的音、形、义。
3、揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
二、初读课文,读准读通
1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。假如遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
3、同座相互朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准,句子是否读通。
4、同座协作,向全班展示朗读。
三、精读课文,读出感情
1、小组探讨,合理支配小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读,其他同学留意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解:
⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶老师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解讽刺;利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作,分角色朗读全文。
5、全班沟通,展示朗读。评出最佳合作小组。
四、沟通感受,明白道理
1、老师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局,你得到什么启发?
2、激励学生畅所欲言,敬重学生不同的感受:如:学生认为要虚心,不要傲慢可以;认为要多看别人特长、多看自己短处可以;认为虚心的人有好的结局,傲慢的人下场可悲也可以。
3、拓展延长,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
五、复习生字词
1、用生字卡片开火车读读本课的.生字。
2、用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。
其次课时
一、复习巩固
1、分角色朗读课文。
2、开火车认读生字词。
3、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
二、指导写字
1、认读要写的生字。
2、归类相识字形特点,视察字的间架结构:
⑴视察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。
⑵视察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。
⑶集体探讨一些须要留意的字,老师可范写。如,陶、谦。
3、老师播放音乐,学生做好写字打算。
4、学生自己练习写字,老师巡察指导。
5、即时展示学生作业,师生评议。
三、语言实践
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、找几位同伴合作把这个故事演一演。
四、听写词语
1、抄写、记忆词语表中的词语。
2、听写。订正。
教学设计方案篇3
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3、感受作者所描写的境界,培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。
4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
教学挂图。
2课时。
第一课时
一、导入新课
二、初读课文,整体感知课文内容
三、检查自学状况
四、说说课文讲了一件什么事
五、联系有感情地朗读课文,圈出作者在山中探望的“挚友”
其次课时
一、复习导入
二、作者在山中探望了哪些挚友?
三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?
四、你是否有过类似的体验?
五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情
教学设计方案篇4
现在,人们在斗争的时候,用望远镜来侦察敌情;探讨天文的时候,用望远镜来视察天空……(中心教科所张田若先生主编《新世纪义务教化课本·语文》第四册《望远镜的独创》)
师:这段话中讲了望远镜的哪两个用途?
生:侦察敌情,视察天空。
师:侦察和视察各是什么意思?这两个词有什么不同,它们能混用吗?
生:侦察和视察都有看的意思。
师:对,但视察是不是就等于看?(老师看向窗外)我正在看窗外,能说我在视察吗?
生:不能。
师:我这里有一个文具盒,但不知什么缘由打不开了,请大家探讨一下,谁能用这个文具盒做道具,将视察的意思表演出来?
(学生探讨)
一生上讲台表演:他拿着文具盒,试图打开,试了几次后,无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前,细致地翻来覆去地看……
师:这位同学看文具盒多——
生:细致啊!
生:他就是在视察。
师:你说对了一半,视察有细致看的意思,但细致看还不是视察,请同学们再想想。
生:他想把文具盒打开,他是有目的的。
师:你真会动脑筋。现在谁能完整地说说视察的意思?
生:视察就是有目的地细致地看。
师:谁能用视察说句话?
(生练习说话略)
师:侦察,一般在什么时候用?
生:侦察敌人的状况。
师:假如我们教室的不远处就是敌营,谁上讲台表演一下,侦察敌人正在干什么?
一生表演:他走到教室门边,静静将教室门打开一条缝,用手作望远镜状,从门缝向外望去……
师:他表演得怎么样?(众生鼓掌)(师问表演的学生)你为什么不把门打开来侦察?
生:那样敌人就会发觉我了,侦察时不能让敌人发觉。
师:对极了,现在谁能说说侦察与视察有什么不同?
生:侦察是静静进行的,不能让别人发觉,要偷偷摸摸;而视察可以大大方方,不须要躲藏。
……
简评:精确理解和辨别词意,有助于学生语文表达实力的提高。理解“视察”一词时,老师引导学生主动探究,层层推动:看——细致地看——有目的地细致地看,可谓水到渠成。整个教学片断,老师就地取材,学生两次表演,化抽象为具象,不仅使学生在活动中深切理解了词意,更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背,学生学得轻松开心、主动主动。可见,运用多样手段,创设有效情境,对学生的学习大有裨益。
资料供应者:
教学设计方案篇5
《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文依据我的教学阅历看,学生特别地不喜爱,课文的意思又很浅显,而有些词语却特别难理解,因此本课教学因以读为主、以字词为重点。
1、相识13个生字,会写10个字。
2、正确流畅地朗读课文,体会小作者激烈、惊慌地心情和对邓爷爷地崇敬之情。
3、在阅读理解中积累词语。
4、提高对计算机的爱好,能想想自己肩负的责任。
学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,(兴奋地、细致地、亲切地、紧紧地、顺当地、兴奋地、赞许地、镇静地)体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。
生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的学问。
第一课时
一、讲解并描述难忘,导入新课
1、师生问好。师:你们这么活泼可爱,让我想起我小时候的事,那是很久很久以前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲解并描述一个难忘的故事)。
2、那么长的时间我都忘不了,用一个词来说,那就是──难忘(板书)并指导难字的写法,生书空。
3、老师有难忘的事,你们有吗?(学生讲解并描述难忘的事)。
4、看来难忘的事有欢乐的,有哀痛的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。
二、感知全文、识字
1、通读全文,遇到不相识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜爱的方式相互读文,大体了解文中讲了一件什么事?
3、学生自愿汇报学习生字状况,提示学生以下面的形式来汇报:我会读**这个字(词)请大家跟我读。
4、沟通识字方法。说说自己怎样记住这些生字:
削减学生的琐碎记忆。如:算的最下面部分,可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:算的中间是个目,而学生常少写一横,就可编顺口溜睁大眼睛算细致;步字学生常多写一点,可编顺口溜走了一步,路程就少了一点来帮助识记;组词,造句展示。
三、沟通好词,读通课文
1、相识了生字,谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音,字字清楚,要发挥文中的拼音的作用。)
2、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书状况,做到全员参加。
提出听的要求:细致地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。
3、刚才我们读得时候遇到了一些困难,主要是句子太长了,再读课文,把你认犯难读得句子找出来请教一下大家。
指导读长句。如:①
我为邓爷爷/做了/电了计算机表演。②
想到立刻就要/见到邓爷爷,我又惊慌/又激烈,心怦怦地/跳个不停。③
我镇静地/操纵着计算机,顺当地打出/各种各样的图形来。老师要范读,画/处要做自然停顿处理。
4、学生练读长句。做到正确、流利。
5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
6、你在读课文的时候,有哪些词你觉得很不错,要举荐给大家的?(全班沟通、划出好词。)
教学设计方案篇6
敬重的各位评委、老师:
大家好!
今日我说课的主题是《情趣交融,欢乐学习》,我的说课内容分成以下四个部分。一、把握课程,说教材;二、激发爱好,说教法;三、体验乐趣,说学法;四、培育爱好,说程序。
一、把握课程,说教材
《闪耀的小星星》是教科社小学音乐一年级上册第六主题单元《奇妙的天空》中的一首歌曲,这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课,我给本课时的教学预设了三个教学目标:
(1)让学生学会演唱歌曲《闪耀的小星星》,在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。
(2)培育学生丰富的想象力和新奇心,同时让学生感受夜晚美丽安静的意境。
(3)让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的心情。
其中:让学生学会演唱歌曲,在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。是本课的教学重难点。
二、激发爱好,说教法
大家都知道:全部智力方面的工作大都依靠于爱好。低年级音乐教学应当特殊注意爱好的激发。因此,在教学这一课时,为了充分激发学生学习的爱好,在教学过程中我采纳了以下几种教学方法:
1、创设情境法
2、视听教学法
3、拓展延长法。力求让学生带着深厚的爱好,愉悦的心情,主动主动参加开放而富有活力的课堂教学。
三、体验乐趣,说学法
课标指出:“一年级学生无论在生理还是在心理上,都不同程度带有幼儿新奇、好玩、好仿照等特点”针对这一特点,我教学本课时注意教给学生以下几种学习的方法:想象法、仿照表现法等。引导学生玩中学,学中玩,让学生以自己的方式感知音乐,表现音乐、享受音乐的乐趣。
四、培育爱好,说程序(这一部分是我说课的主体部分)
我将通过以下四个环节来进行教学:创设情境、激发爱好;学唱歌曲、激情导趣;变换形式、提升爱好;变奏观赏、延长爱好。
1、创设情境、激发爱好
在这一环节的教学中,我首先给学生创设星空的情境,在教室内布置很多大小不一的小星星,在老师身上也粘贴小星星,并在移动黑板上拉上一条闪耀的彩灯,每个彩灯都粘贴小星星,当彩灯通电时仿佛天空中多数的小星星眨着眼睛。这时,把照明灯光一关,整个老师如同漂亮的星空,让学生感受到夜晚美丽安静的意境。②其次,在星空的情境中进行课前律动,让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头,动动手,扭扭小屁股,进行课前激趣。律动完让学生说说,漂亮的星空中都住着谁啊?充分调动学生学习的主动性。
2、学唱歌曲,激情导趣
学唱歌曲是本节课的教学重点,我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的欢乐和满意,获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的详细学情,我将从以下几个步骤进行教学。
(1)让学生感受歌曲。《闪耀的小星星》是一首学生较为熟识的歌曲。如何在学生已有的基础上,再次激发其学习的爱好呢。我采纳了角色扮演,诱发爱好的做法。老师当月亮姐姐,学生当小星星,让学生闭上眼睛,在《闪耀的小星星》的背景音乐中想像,我们坐着月亮船到“星星王国”,仿佛望见什么?听见什么?让小挚友们感受星空的奇妙,为学习歌曲做铺垫。
(2)词曲结合教学。其次段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少,理解实力较差,易出现:“记调简单,记词难”的现象,依据这一学情,在本环节的教学中我采纳了词曲结合教学。①我先运用道具——太阳和乌鸦,边演唱边形象地演示,(老师示范,边唱边演示)②接着我引导学生理解歌词,顺势让学生按节奏朗读这一句歌词③记住歌词后,我带唱,生模唱旋律,我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高,(师示范)让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演④最终让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演,学生就能轻松地理解记忆歌词,还初步学会演唱歌曲。
3、丰富形式,提升爱好
一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱,采纳单一的演唱形式他们很快就会觉得味同嚼蜡,降低学习的爱好。
据此,在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的爱好,主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前,为了让学生入情入境地演唱,我是这样引导学生的:小挚友小星星是住在安静的夜空,你们演唱的时候要轻的,可不能吵到他们哦;(指导他们用温柔的声音演唱)其次再说,小星星是住在高高的天上,我们演唱歌曲的位置也应当像小星星一样,挂得高高的,抬抬你们的小眉毛,带上微笑,(指导他们留意演唱的位置)。最终,老师问到“可爱的小星星们你们爱自己的家吗,星空就是你们的家,带上你们这种宠爱之情,我们再来演唱歌曲。”(引导学生在歌颂中表现出对星空的宠爱之情。)
通过采纳敏捷多变的演唱形式,不仅可以激发学生学习的主动性,更能使他们在科学的学习方法中,避开学习的盲目性和随意性,从中获得最佳的学习效果。
4、变奏观赏,延长爱好
音乐感知力是学生学习音乐的基础实力,离开了这些基础实力,学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级起先就着手培育学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后,我创建性地运用教材。选取以《闪耀的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐,我先让学生留意听这三段音乐,说说音乐有什么改变?(放音乐)只要学生专心听,就肯定会有感受,但在沟通过程中,可能会出现各种不同的说法,如:有的学生会说“我发觉有的音乐快,有的音乐慢。”还有学生说“我发觉速度变了”等等,这时老师应赐予激励确定,刚好对错的说法进行引导,告知他们“音乐的速度不变,而是音乐节奏变了。”
接着,我借助多媒体课件,充分调动学生的多种感官,将视听有机地结合,让学生再次感受音乐节奏的改变。小星星是位神气的魔术师,他能跟着音乐变更自己的动作,请你们留意看,仔细听,让他们了解不同节奏的音乐表现不同的心情。
最终,听乐曲表演:让学生也来当当小魔术师,跟着音乐改变肢体的动作。
(设计意图:以上这一环节,我把音乐节奏改变和小星星的动作改变结合起来,把抽象的音乐学问结合详细可感的画面,有效地降低了教学难度。)
在本课结束时,再让学生完整地将《闪耀的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星,让他们在自己快乐的歌声中乘着月亮船回来课堂。
综上所述,对于低年级学生,爱好是最好的老师。整堂课的设计以爱好贯穿始终,在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂,感受艺术的美,得到艺术的熏陶,体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。
教学设计方案篇7
教学目标:
学问与实力
1、复习巩固生字词,学写“词”、“识”、“求”三个字。
2、学习课文二至六自然段,有感情地朗读课文,理解课文内容。
过程与方法
1、通过多种方式引导学生理解文中词句,进一步体会霍金爱问、会问的特点,并从中文学会解决问题的好方法。
2、在理解课文内容的基础上,识记生字字形,视察并写好生字。
情感看法价值观
在了解霍金从小就擅长动脑,爱问为什么的基础上,引导学生也象霍金那样,爱动脑筋,多提问题。
教学重点:
1、复习巩固生字词,写好“词”、“识”、“求”三个字。
2
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