2023年教学设计方案范文集合七篇

2023年教学设计方案范文集合七篇教学设计方案篇1

一、课文特点及作者简介：

作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记《把一切献给党》，本课《劳动的开端》就是节选于本书。

二、教学目标：

1

学习11个生字的音，形，义，和15个新词。

2

通过学习课文，学生了解旧社会劳动人民的艰难生活。

3

接着学习，分清主次归纳课文的主要内容。

4

按提纲复述课文

三、教学重点：

接着学习分清主次归纳课文主要内容

四、教学难点

通过阅读，学生了解，体会旧社会劳动人民的艰难生活。

五、教学过程：

审题：《劳动的开端》-------劳动的起先

初读课文，自学生字词，了解课文写了一件什么事？

课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威逼，被迫走上艰难的谋生道路的事。

细读课文，理请课文思路，给课文分段

探讨，归纳，按事情的发展依次，课文共分三段

第一段（1-----8）起因

其次段（9----28）经过---à

本文重点

第三段（29---30）结果

再读课文，概括各段段意

1

学习第一段，默读课文

思索：这一段讲了哪三个意思？

家里穷得揭不开锅，看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。

写了煤窑工人劳动的艰苦，工人像狗一样爬进爬出。

我准备去挑煤，和小赵约好打算半夜动身。

概括段意：“我”要解除饥饿的威逼，确定去挑煤。

2

学习其次段，这一段是全文的重点，按时间依次可分为四层。

1)我约小赵半夜动身去挑煤,天没亮就到了挑煤的地方。

2)天亮以后,我挑着煤艰难地赶路，走了不到一公里就慢慢落在后头了。

3）午后“我”接着挑煤赶路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太阳落山了，“我”挑着空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑着空筐回了家。

3

学习第3段，读课文

概括段意：其次天，“我”历尽艰难，最终把煤挑到车站，从今走上了艰难的生活道路。

通读全文，完成阅读思索第3题

1

先通读这三段话

2

选择哪一段概括了课文的重要内容，并说名理由。

~第1种~：串连了三段的段意，没有分清主次。所以不合适。

~第2种~：虽然简洁抓了主要的，但内容不明确，也不合适。

~第3种~：既抓住了主要内容，而且概括的简练，所以这是课文的主要内容。

课后练习

1

比较下面每组，再分组组词。

端（）胁（）侮（）欺（）

瑞（）协（）悔（）期（）

棉（）误（）赌（）栽（）

绵（）娱（）堵（）裁（）

2

用下面的词语造句

不声不响：

匆忙忙忙：

3

摘录课文中描写挑煤艰苦的词语

4

分清主次归纳课文的主要内容

5

复述第一次挑煤的经过。

~1~先分层（前面已分过）

~2~根据分好的四层意思复述课文

~3~复述要求：要抓住主要内容，有条理、语句要通顺、用自己的口气讲。

板书设计：

劳动的开端

揭不开锅

确定去挑煤

用劳动解除饥饿的威逼

第一次挑煤

半夜动身

挑煤赶路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太阳落山，挑空筐回家。

其次天又去挑煤

翻过高山，直冒冷汗

咬紧牙，挑到车站。

教学设计方案篇2

１、相识陶、懦等１０个生字。会写陶、谦等１４个字。能正确读写傲慢、高傲等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。

３、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。

１、陶罐和铁罐的图片或实物。

２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

第一课时

一、形象揭题，点明学法

１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。

３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

二、初读课文，读准读通

１、学生听课文的录音磁带。

２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

３、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。

４、同座协作，向全班展示朗读。

三、精读课文，读出感情

１、小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

２、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

⑶老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

４、小组再次合作，分角色朗读全文。

５、全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。

四、沟通感受，明白道理

１、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？

２、激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。

３、拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

五、复习生字词

１、用生字卡片开火车读读本课的.生字。

２、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

其次课时

一、复习巩固

１、分角色朗读课文。

２、开火车认读生字词。

３、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

二、指导写字

１、认读要写的生字。

２、归类相识字形特点，视察字的间架结构：

⑴视察８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

⑵视察６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

⑶集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。

３、老师播放音乐，学生做好写字打算。

４、学生自己练习写字，老师巡察指导。

５、即时展示学生作业，师生评议。

三、语言实践

１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

２、找几位同伴合作把这个故事演一演。

四、听写词语

１、抄写、记忆词语表中的词语。

２、听写。订正。

教学设计方案篇3

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇妙、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。

4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受作者对山里的“挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学挂图。

2课时。

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学状况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中探望的“挚友”

其次课时

一、复习导入

二、作者在山中探望了哪些挚友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的基础上更深化地体会作者酷爱大自然的感情

教学设计方案篇4

现在，人们在斗争的时候，用望远镜来侦察敌情；探讨天文的时候，用望远镜来视察天空……（中心教科所张田若先生主编《新世纪义务教化课本·语文》第四册《望远镜的独创》）

师：这段话中讲了望远镜的哪两个用途？

生：侦察敌情，视察天空。

师：侦察和视察各是什么意思？这两个词有什么不同，它们能混用吗？

生：侦察和视察都有看的意思。

师：对，但视察是不是就等于看？（老师看向窗外）我正在看窗外，能说我在视察吗？

生：不能。

师：我这里有一个文具盒，但不知什么缘由打不开了，请大家探讨一下，谁能用这个文具盒做道具，将视察的意思表演出来？

（学生探讨）

一生上讲台表演：他拿着文具盒，试图打开，试了几次后，无可奈何地摇了摇头。他将文具盒凑到眼前，细致地翻来覆去地看……

师：这位同学看文具盒多——

生：细致啊！

生：他就是在视察。

师：你说对了一半，视察有细致看的意思，但细致看还不是视察，请同学们再想想。

生：他想把文具盒打开，他是有目的的。

师：你真会动脑筋。现在谁能完整地说说视察的意思？

生：视察就是有目的地细致地看。

师：谁能用视察说句话？

（生练习说话略）

师：侦察，一般在什么时候用？

生：侦察敌人的状况。

师：假如我们教室的不远处就是敌营，谁上讲台表演一下，侦察敌人正在干什么？

一生表演：他走到教室门边，静静将教室门打开一条缝，用手作望远镜状，从门缝向外望去……

师：他表演得怎么样？（众生鼓掌）（师问表演的学生）你为什么不把门打开来侦察？

生：那样敌人就会发觉我了，侦察时不能让敌人发觉。

师：对极了，现在谁能说说侦察与视察有什么不同？

生：侦察是静静进行的，不能让别人发觉，要偷偷摸摸；而视察可以大大方方，不须要躲藏。

……

简评：精确理解和辨别词意，有助于学生语文表达实力的提高。理解“视察”一词时，老师引导学生主动探究，层层推动：看——细致地看——有目的地细致地看，可谓水到渠成。整个教学片断，老师就地取材，学生两次表演，化抽象为具象，不仅使学生在活动中深切理解了词意，更明确了两词存在的差异。没有呆板的死记硬背，学生学得轻松开心、主动主动。可见，运用多样手段，创设有效情境，对学生的学习大有裨益。

资料供应者：

教学设计方案篇5

《难忘的一天》主要写了我为邓爷爷做电子计算机表演的事。文章通过我表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文依据我的教学阅历看，学生特别地不喜爱，课文的意思又很浅显，而有些词语却特别难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。

１、相识１３个生字，会写１０个字。

２、正确流畅地朗读课文，体会小作者激烈、惊慌地心情和对邓爷爷地崇敬之情。

３、在阅读理解中积累词语。

４、提高对计算机的爱好，能想想自己肩负的责任。

学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，（兴奋地、细致地、亲切地、紧紧地、顺当地、兴奋地、赞许地、镇静地）体会爷爷对少年儿童的关怀与期望。

生字词卡片。搜集有关邓爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的学问。

第一课时

一、讲解并描述难忘，导入新课

１、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗？那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。（师讲解并描述一个难忘的故事）。

２、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘（板书）并指导难字的写法，生书空。

３、老师有难忘的事，你们有吗？（学生讲解并描述难忘的事）。

４、看来难忘的事有欢乐的，有哀痛的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。（师板书课题）。

二、感知全文、识字

１、通读全文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。

２、同桌用自己喜爱的方式相互读文，大体了解文中讲了一件什么事？

３、学生自愿汇报学习生字状况，提示学生以下面的形式来汇报：我会读**这个字（词）请大家跟我读。

４、沟通识字方法。说说自己怎样记住这些生字：

削减学生的琐碎记忆。如：算的最下面部分，可引导学生用开或升字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，学生易记错笔画，还可以编顺口溜帮助学生记忆。如：算的中间是个目，而学生常少写一横，就可编顺口溜睁大眼睛算细致；步字学生常多写一点，可编顺口溜走了一步，路程就少了一点来帮助识记；组词，造句展示。

三、沟通好词，读通课文

１、相识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文？（要求读准字音，字字清楚，要发挥文中的拼音的作用。）

２、用开火车的形式让各种程度学生展示自己的读书状况，做到全员参加。

提出听的要求：细致地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。

３、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认犯难读得句子找出来请教一下大家。

指导读长句。如：①

我为邓爷爷／做了／电了计算机表演。②

想到立刻就要／见到邓爷爷，我又惊慌／又激烈，心怦怦地／跳个不停。③

我镇静地／操纵着计算机，顺当地打出／各种各样的图形来。老师要范读，画／处要做自然停顿处理。

４、学生练读长句。做到正确、流利。

５、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。

６、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要举荐给大家的？（全班沟通、划出好词。）

教学设计方案篇6

敬重的各位评委、老师：

大家好！

今日我说课的主题是《情趣交融，欢乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分。一、把握课程，说教材；二、激发爱好，说教法；三、体验乐趣，说学法；四、培育爱好，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪耀的小星星》是教科社小学音乐一年级上册第六主题单元《奇妙的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪耀的小星星》，在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。

（2）培育学生丰富的想象力和新奇心，同时让学生感受夜晚美丽安静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的心情。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发爱好，说教法

大家都知道：全部智力方面的工作大都依靠于爱好。低年级音乐教学应当特殊注意爱好的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的爱好，在教学过程中我采纳了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延长法。力求让学生带着深厚的爱好，愉悦的心情，主动主动参加开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿新奇、好玩、好仿照等特点”针对这一特点，我教学本课时注意教给学生以下几种学习的方法：想象法、仿照表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培育爱好，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发爱好；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升爱好；变奏观赏、延长爱好。

1、创设情境、激发爱好

在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置很多大小不一的小星星，在老师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪耀的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中多数的小星星眨着眼睛。这时，把照明灯光一关，整个老师如同漂亮的星空，让学生感受到夜晚美丽安静的意境。②其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，漂亮的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的主动性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的欢乐和满意，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的详细学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪耀的小星星》是一首学生较为熟识的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的爱好呢。我采纳了角色扮演，诱发爱好的做法。老师当月亮姐姐，学生当小星星，让学生闭上眼睛，在《闪耀的小星星》的背景音乐中想像，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛望见什么？听见什么？让小挚友们感受星空的奇妙，为学习歌曲做铺垫。

（2）词曲结合教学。其次段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解实力较差，易出现：“记调简单，记词难”的现象，依据这一学情，在本环节的教学中我采纳了词曲结合教学。①我先运用道具——太阳和乌鸦，边演唱边形象地演示，（老师示范，边唱边演示）②接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词③记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演④最终让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升爱好

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采纳单一的演唱形式他们很快就会觉得味同嚼蜡，降低学习的爱好。

据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的爱好，主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小挚友小星星是住在安静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用温柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应当像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们留意演唱的位置）。最终，老师问到“可爱的小星星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种宠爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌颂中表现出对星空的宠爱之情。）

通过采纳敏捷多变的演唱形式，不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避开学习的盲目性和随意性，从中获得最佳的学习效果。

4、变奏观赏，延长爱好

音乐感知力是学生学习音乐的基础实力，离开了这些基础实力，学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级起先就着手培育学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创建性地运用教材。选取以《闪耀的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生留意听这三段音乐，说说音乐有什么改变？（放音乐）只要学生专心听，就肯定会有感受，但在沟通过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发觉有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发觉速度变了”等等，这时老师应赐予激励确定，刚好对错的说法进行引导，告知他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。”

接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的改变。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐变更自己的动作，请你们留意看，仔细听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的心情。

最终，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐改变肢体的动作。

（设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏改变和小星星的动作改变结合起来，把抽象的音乐学问结合详细可感的画面，有效地降低了教学难度。）

在本课结束时，再让学生完整地将《闪耀的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己快乐的歌声中乘着月亮船回来课堂。

综上所述，对于低年级学生，爱好是最好的老师。整堂课的设计以爱好贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。

教学设计方案篇7

教学目标：

学问与实力

1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。

2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。

2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，视察并写好生字。

情感看法价值观

在了解霍金从小就擅长动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。

教学重点：

1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。

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