【高中语文】《峨日朵雪峰之侧》教学设计+统编版高中语文必修上册

教学设计一一、课题名称（学习任务名称）《峨日朵雪峰之侧》课时（或上课用时分钟）2二、教学目标知识目标：结合具体诗篇的学习，丰富词语的积累。能力目标：完成诗歌语言赏析的口头表达与交流和书面清晰表达的呈现。3.素质目标：引发对自身青春年华的关注，加深对青春生命的认识，对社会与人生的思考，对青春理想的追求。三、教学重点难点及突破方法重点：诗歌的诵读实践，内容理解和表现手法的领悟。难点：对青春价值的关注与思考的努力呈现。四、教学策略（方法）与学法设计主要采用的教学与活动策略◆课前预习活动——教师引导学生做好学习准备；◆课中进行交流分享、问题探究等活动——激发学习兴趣，引导认知的多样性。◆课后延伸活动——小组活动，拓展认识。关键问题：◆课前的预习任务设计要简单明确，适合学生能力；◆课堂学习活动注意引导，借助媒体促进学生思考；◆做好教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。五、教学准备预习导学案六、教学过程设计课前：联系所学知识，启思导入：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动诗人的情感神经，都会勾起诗人的无限感慨，使人们都会把难以排遣的各种情感诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首或凄婉或深沉或怅惘的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤，那无尽的感慨，那无穷的力量……今天我们来学习体验到生命理念、立场、情感的诗歌《峨日朵雪峰之侧》。课中：逐步分析教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图知人论世：5分钟（一）作者简介，知识复习：概括说明听讲知人论世初步感知：10分钟了解《峨日朵雪峰之侧》的写作背景。提示：1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦。1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。4.了解“峨日朵”雪峰。提示：冠名以“峨日朵”应该是指现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，而“峨日朵”则应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。想来，它们原本没有自己独立的名字，它们只是一个如画的诗作之远景而已——这个远景极富价值。引导明确学会概述并做笔记提高学生积累能力整体把握：10分钟速读诗歌，了解诗歌大意提示：太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限，虽然还没到上顶，但是此刻他疲惫极了，他小心翼翼身子紧贴在在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低头看看自己的脚，鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚上也磨破了，先前他竟然没有察觉脚上流出的血已经渗出鞋子，此刻他终于感觉疼得厉害。他决定了今天就是这个高度了，他已到了极限。站稳身子之后，他放眼望去：太壮观了，连绵起伏的雪山高大巍峨、气势磅礴，一轮落日照在雪峰上，苍凉壮阔。耳边不时传来震耳欲聋的声音，崩塌的山石轰鸣着落入脚下深渊。分析人物形象及其塑造方式做笔记引导学生自主分析人物形象合作交流：10分钟诗歌《峨日朵雪峰之侧》，结合写作背景，揣摩意象、句子含义。①品读诗句“这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额。”如何理解“我”以及“这是我此刻仅能征服的高度了”？“我小心地探出前额”看到了什么？提示：为我们刻画了一个“我”的形象，“仅”写出了此刻“我”的高度理智与清醒；而“小心地”，则写出了此刻的“我”谨小慎微，如履薄冰。这里的高度指的是什么呢？我们联系一下后文，这高度能够看到峭壁那边彷徨许久的太阳正“决然”跃入一片山海，还能看到石砾滑坡，听到喧嚣声。这个高度能够看得时代所发生的一切，但却危险可怖。由此看来，这高度不单单是客观的具体的物理高度，还是一种精神高度，指的是他这种游离于时代和现实之外的清醒和理智的高度。看到的表层内容：即峭壁那边彷徨许久的太阳正“决然”跃入一片山海，还能看到石砾滑坡，听到喧嚣声。深层内容：这跃入山海的太阳，即象征着客观的真理与信仰，而石砾则象征着弥漫整个时代的虚无狂热的荒谬信仰。而昌耀所看到的“石砾滑坡”正是指代着虚无和狂热终将消失了。②品读诗句“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。”如何理解本句中“太阳”这一意象？提示：太阳在这里象征着真理与信仰，诗人通过写太阳越入山海，道出了时代变革即将到来。③品读诗句“石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。”如何理解本句中“石砾”这一意象？提示：石砾是堆砌上去而根基根本毫不稳固，作者用石砾指代荒谬年代所谓的理想、信念、追求分组讨论点评讨论提高合作交流效率主旨升华5分钟意象营造出意境，试着分析本文的思想感情教师总结发言各抒已见，学生自由发表课后：布置作业从《峨日朵雪峰之侧》中任选一个（或一组）意象