初三物理熔化和凝固教学反思

初三物理熔化和凝固教学反思熔化和凝固是热学中比拟重要的课，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，熔化、凝固是两个能相互转化的过程，晶体和非晶体性质间的不同，还要学会作熔化曲线和凝固曲线。在课前就做过了试验操作过程，本节课只要求学生能够能够通过观看到的试验现象总结规律，这样就可为下面争论节约大量时间。

教学时应特殊重视对图象的分析，帮忙学生找出晶体和非晶体的熔化和凝固特点。依据数据我们会画出一幅曲线图，然后让学生对海波曲线图分析，学生很简单会发觉海波有一个平稳阶段，然后开头学习海波的熔化。

学生很简单认为海波的整个曲线图都是描述熔化的过程，这个要通过提问与观看让学生理解整个曲线图中哪个阶段才是真正的熔化过程。首先这时可以提问分析AB、BC、CD三个阶段的状态如何，温度如何变化?然后要求学生依据熔化的概念去推断那段是熔化的过程(依据“熔化的概念”这个提示比拟重要)，然后追问：海波开头没有熔化，到达48摄氏度时开头熔化，这说明海波熔化需要什么条件需要到达肯定的温度。

再追问：通过图你发觉海波熔化时温度的变化状况如何不变。再次追问：此时海波有吸热吗?

总结：所以海波需要到达肯定的温度之后才开头熔化，在熔化的过程中温度保持不变，处于一个固液共存的阶段。而凝固是熔化的逆过程，学生很简单得出晶体凝固时的图像。了解这些之后，比照海波和蜡熔化试验时收集的数据，对蜡可以简要的从温度与状态上说明与海波的不同。然后通过练习加以稳固。

本节课的内容较多，且难度较大，自己感觉还有不少问题没解决，下节课还要补充些材料和习题。

初三物理熔化和凝固教学反思(二)

1.学生在做探究试验时有肯定的困难，教师应加大对试验整个过程的引导，可与学生共同完成试验，并提示学生许多留意点，如尽可能用纯洁的碎冰;温度计玻璃泡要插入碎冰中间偏下位置，不要遇到杯底和杯壁;酒精灯火焰不能太大，应缓缓加热;最好能准时搅拌，使冰受热匀称;有条件应取0℃以下的冰。

2.教学时应特殊重视对图象的分析，帮忙学生通过比拟的方法找出不同点来熟悉晶体和非晶体的熔化和凝固特点。

3、提示学生留意在加热过程中不要被烫伤等。

初三物理熔化和凝固教学反思(三)

我认为熔化和凝固是热学中比拟重要的课，要让学生了解物质的固态和液态之间是可以转化的，熔化、凝固是两个能相互转化的过程，晶体和非晶体性质间的不同，还要学会作熔化曲线和凝固曲线。

学生在做探究试验时有肯定的困难，教师应加大对试验整个过程的引导，可与学生共同完成试验在课前就做过了试验操作过程，本节课只要求学生能够能够通过观看到的试验现象总结规律，这样就可为下面争论节约大量时间。

教学时应特殊重视对图象的分析，帮忙学生找出晶体和非晶体的熔化和凝固特点。依据数据我们会画出一幅曲线图，然后让学生对海波曲线图分析，学生很简单会发觉海波有一个平稳阶段，然后开头学习海波的熔化。

最终结合试验引导学生进展总结：海波需要到达肯定的温度之后才开头熔化，在熔化的过程中温度保持不变，处于一个固液共存的阶段。而凝固是熔化的逆过程，学生很简单得出晶体形成时的图像。了解这些之后，比照海波和蜡熔化试验时收集的数据，对蜡可以简要的从温度与状态上说明与海波的不同。然后通过练习加以稳固。

本节课的内容较多，且难度较大，自己感觉还有不少问题没解决，如：学生很简单认为海波的整个曲线图都是描述熔化的过程，这个要通过提问与观看让学生理解整个曲线图中哪个阶段才是真正的熔化过程。首先这时可以提问分析AB、BC、CD三个阶段的状态如何，温度如何变化?然后要求学生依据熔化的概念去推断那段是熔化的过程(依据“熔化的概念”这个提示比拟重要)，然后追问：海波开头没有熔化，到达48摄氏度时开头熔化，这说明海波熔化需要什么条件需要到达肯定的温度。再追问：通过图你发觉海波熔化时温度的变化状况如何不变。再次追问：此时海波有吸热吗?下节课还要补充些材料和习题。

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