深度学习读书感

深度学习》读书感一次深度研究的洗礼，让我认识到深度研究是一场教学上的革命，它能够革掉模式化、程序化、形式化、导学案、满堂灌、满堂问、以考代练、以考代学的教学模式。通过建立有效的研究机制，形成好课框架，为教师队伍树立好榜样。在2015年，美国前总统奥巴马签署了《让每个学生成功法案》，其中明确要求学生高中毕业后能够具备批判性思维、解决复杂问题、与同伴合作、有效交流和自我指导这几方面的核心素养。其实，早在2013年，我国深度研究教学改进项目就已经启动，2014年我国总结21世纪以来改革优秀成果，发出时代先声：“基于核心素养''教学改革的实现机制，2016年提出我国学生发展的核心素养。中国要培养具有中国学生发展核心素养的创新人才，这是我们的回答。在迅速变化的世界中取得职业和社会生活成功的关键，就是要拥有远大的指向和坚强的意志、批判性思考和问题解决能力、有效的沟通和协作能力以及学科思维、研究策略和积极的研究心向。书中提到，要实施这一改革，首先需要动员教育行政部门定政策、发文件、给经费、组织协调；改进教研组的会议模式,注重教学实施前单元及课程设计的研讨；重点推动关键人物的发展，使其在问题研究上能引领，能站在学校的角度思考学校特色和学科发展方向。深度研究是建立在学生先前知识基础上的概念改变，它能够让学生做出自我解释及建构意义创造研究环境与条件，这些具有主体性全面发展的人，也就是所谓的具有元认知能力的人,其表现就是有计划、有监控、能够评价自己的思维过程，可以审慎地选择解决问题的策略等。这类人被俗称为“学会研究”的人。要想培养这样的人，教师需要思考让学生学什么？学生应该会什么？怎么样让学生学会？学的好不好怎么评价？教师在培养学生深度研究方面需要满足两个前提条件。首先，教师应该深刻理解学科育人的价值。其次，教师需要理解并尊重学生的差异。为了确保学生的深度研究，教师需要确定学生的“最近发展区”，并让学生参与到高难度和感兴趣的活动中。教学目标的制定对学生的研究至关重要。教学目标不应该是教师主观制定的，而应该是学生、教学内容和活动关联结果的表述。教学目标应该作为引导教学活动和实施持续教学评价的依据。例如，在研究歌唱时，教学目标需要更改为学生能够通过感受得到的情感的展开，把一首歌曲唱活。书中列举了促进学生深度研究的五个特点。首先，教师需要唤醒和改造学生，使他们能够自觉进入教学，并达到“联想与结构其次，教学需要强调学生的活动和体验，即“两次倒转”中的第二次倒转。第三，学生需要对研究对象进行深度加工，即把握事物的本质。第四，教学活动需要模拟社会实践，以便学生能够迁移和应用所学知识。最后，教学需要注重价值和评价。在“深度研究''中，教学内容和教学材料是非常重要的。教学内容是学生通过深度操作和加工教学材料后所获得、体会和掌握的东西。而教学材料则是为学生提供了既能自主操作又能帮助学生获得发展的对象。传统的教学内容和教学材料的关系是：知识和教学内容是客观存在的，不会增加或减少；而教材则是以客观知识为基础，根据学生的年龄和水平进行选择加工、取舍和改造。但教材并不是学生能够直接操作的，是一种远离学生、较为抽象和静态的内容。因此，老师需要基于教学材料来设计和引导学生的主动研究活动和研究进程，从而增加学生的参与意识和参与度，使他们的未来水平转化为现实水平。在设计研究任务或活动时，老师需要转变观念，从“先记住知识再提高能力''转向“在解决问题中获得知识、发展能力”，这样的研究才是符合实际、有意义的。为了更好地实现“深度研究”，老师需要掌握四个关键策略。首先是选择将素材的链接策略，即从日常生活中找到熟悉的素材，将学科发展和科技前沿以及思想道德教育要素相互链接。其次是研究过程中思维的外显策略，即让学生学会自己分析自己的错误点或障碍点，并通过质疑辩证、连续追问等方式让思维外显。第三是研究过程的深度互动策略，即设计富有挑战性的任务，指导学生完成，并展开讨论。最后是通过教师个人修行加深对学生外显思维的探查洞悉能力，因为学生外显思维的好坏多半在于老师的认知水平。教师的教学教育目标是让学生去“发现研究”。这意味着让学生通过自主活动来深刻印刻所学内容，激发内在研究动机，并将外在动机转化为内在动机，使学生感受到研究的乐趣。同时，教师也需要挖掘学生研究知识的潜能，让他们不仅学到知识，还学会研究知识的方法，并通过自己的研究，缩小高级知识与低级知识之间的差距，帮助学生增强信心。通过低级知识的发展和已有经验的深化，学生可以更好地达成低级知识走向高级知识的研究。我国的“深度研究”教学改进项目提倡采用持续性评价，这意味着要根据深度研究的目标，明确评价标准，为学生的深度研究活动提供持续的反馈，帮助他们改进研究。在制定深度研究评价方案时，学校和教师需要考虑核心素养的任务和问题，引导学生将所学知识用于解决更加复杂的问题，鼓励小组合作和学生之间的有效分析和交流。深度研究的评价应该强调对问题解决和项目研究任务完成情况的评价。同时，多元主题应该参与到评价标准的制定和评价中，过程评价和终结性评价应该结合起来，及时反馈评价结果，促进研究改进。因此，在深度研究的教学中，评价是非常重要的。持续性评价有助