学前儿童故事活动课件

学前儿童故事活动ppt课件1二、案例呈现（一）教案文本呈现中班文学教育活动——儿歌《我是三军总司令》鱼妈妈问我：“我的小鱼哪儿去了？”我说：“小鱼做了我的军舰。”龟妈妈问我；“我的小龟哪儿去了？”我说：“小龟做了我的坦克。”鸟妈妈问我：“我的小鸟哪儿去了？”我说：“小鸟做了我的飞机。”三位妈妈一起问我：“你是谁？”我说：“我是海陆空三军总司令。”二、案例呈现2

我是三军总司令制作者：诗雨丹蕾我是三军总司令制作者：诗雨丹蕾3鸟妈妈问我：哪去了？我说：小鸟做了我的鸟妈妈问我：4乌龟妈妈问我：哪去了？我说：小龟做了我的乌龟妈妈问我：5

鱼妈妈问我：

哪去了？我说：

小鱼做了我的鱼妈妈问我：6三位妈妈一起问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。三位妈妈一起问我：7

活动目标：1.引导幼儿欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵诗歌，感受诗歌的情趣。2.鼓励幼儿大胆表演，能用适当的表情和动作，表达自己对诗歌的理解。3.初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。

活动准备：1.幼儿事先通过观看录像等多种方式，了解相关的军事知识。2.象征物图片：蜻蜓—直升机、大象—消防队、蝙蝠—降落伞等。

活动目标：8

活动过程：

开始部分

一、学习诗歌1.教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，激发幼儿学习的愿望。展开部分2.运用幻灯片在幼儿产生视觉现象后再朗诵一遍诗歌，加深对诗歌的印象。问：诗歌里说了些什么？（用诗歌里的语言回答。）3.组织讨论。问：为什么诗歌里把小鸟当作飞机？把小龟当作坦克？把小鱼当作军舰。

9二、理解和体验诗歌的内容

1.请幼儿仔细听教师朗诵一遍诗歌，体会和讨论一下这首诗歌有什么特点。

教师归纳：有节奏，押韵，句子在各段落中可以重复……

2.教师与幼儿一起表演诗歌。

幼儿可以选择自己喜欢的角色扮演并可以轮流，教师要指导幼儿做出相应的动作，边演边念儿歌。二、理解和体验诗歌的内容10三、迁移作品经验组织幼儿讨论，鼓励他们大胆想象，用他们熟悉的小动物象征军队。问题：除了小鸟可以当飞机、小龟当坦克、小鱼当军舰以外，还有哪些小动物可以当飞机、坦克、军舰呢？如果你是三军总司令，你愿意什么动物来当你的部队、武器呢？三、迁移作品经验11四、仿编诗歌。

1.出示图片（可以是幼儿讨论时提出的象征物），进行象征物揭示及仿编诗歌的示范。2.让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。3.继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构仿编出来。结束部分将全班仿编的诗歌串联起来，最后用原诗的结尾段结束。

四、仿编诗歌。12仿编儿歌仿编儿歌13学前儿童故事活动ppt课件14学前儿童故事活动ppt课件15学前儿童故事活动ppt课件16学前儿童故事活动ppt课件17学前儿童故事活动ppt课件18学前儿童故事活动ppt课件19学前儿童故事活动ppt课件20你还愿意什么动物当你的部队和武器？制作者：蔡丽玛你还愿意？制作者：蔡丽玛21

活动延伸：请小朋友回家后把自己创编的诗歌念给爸爸妈妈听，或者与爸爸妈妈一起继续创编。

活动延伸：22

（二）录像呈现中班文学教育活动——《我是三军总司令》

观摩要求:

1.记录详细的教学过程。记录过程中不仅要注意教师的实施，更要关注幼儿的表现，促进幼儿的发展才是教育的最终目的。

2.参考方案实施分析要点，对教学精彩部分作上记号，以便今后学习借鉴。

3.参考方案实施分析要点，对教学中需要完善的地方作上记号，以便讨论时进行探讨，并提出改进建议。（二）录像呈现23

三、讨论分析（一）方案设计的分析

请同学思考：

1.活动目标内容是否完整？重点目标是否突出？目标是否具有可操作性？书写语言是否通顺？

2.活动准备是否内容完整？全面？

3.活动过程中主要环节（标有序号的每个环节开头第一句话）是否明确写了教师要做什么，使幼儿达到什么水平？环节中是否明确写清了教师应该怎么做？（可以想像实施情况）环节层次安排是否遵循了循序渐进、环环相扣的原则？

4.活动延伸是否指向课外完成？是对活动程度的加深或拓展吗？三、讨论分析24

（二）方案实施的分析

请同学思考：

1.教具准备是否充分？是否恰当？2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？（二）方案实施的分析25四、新方案形成中班文学教育活动——《我是三军总司令》

小组成员合作学习要求：1.整理方案设计中存在的问题，提出改进对策。2.整理方案实施中存在的问题，提出改进对策。3.整理方案设计和方案实施中的改进对策，设计出新方案。四、新方案形成26

五、实施方案

各小组合作学习要求：（一）实施方案小组

1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。

2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？（二）其他小组

1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。

2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。

五、实施方案27六、讨论反思

思考：在实施方案的过程中

1.教具准备是否充分？是否恰当？2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？六、讨论反思28七、归纳提升

1.文学教育活动方案设计中描述最为清晰的地方及最易表达不清的地方

2.文学教育活动方案实施中表现较为突出的地方及表现不足的地方七、归纳提升29幼儿故事活动设计与组织指导

幼儿故事有广义、狭义之分，广义的一般包括童话故事、神话、历史故事、传说故事、民间故事、成语故事、幼儿生活故事和笑话等多种形式，幼儿园故事活动一般是狭义的故事，即内容偏重于写实，适合幼儿听赏的童话故事，幼儿生活经验故事等。幼儿故事活动设计与组织指导30

一、幼儿故事选材要点

第一，主题单一明确，有一定的教育意义。幼儿故事活动中所选的作品主题应只有简单明确，易于幼儿理解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意义。

幼儿故事教学活动首要问题是选材问题，幼儿故事教学所选的故事除了要遵循文学作品的文学性、教育性等一般特点以外，还要考虑故事本身的一些条件。

一、幼儿故事选材要点第一，主题单一明确，有一定的31

第二，情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。如童话《三只小猪》、《小红帽》。

第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。

第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间。如《会动的房子》、《会爆炸的苹果》等。第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如《小兔子乖32

第五，故事要有针对性。针对本班幼儿实际情况，关注本班幼儿思想状况，及时选择相关的主题的故事进行教育，如发现幼儿不会分享玩具，可选择童话《小铃挡》、《金色的房子》等。配合时令选材，如果所选的故事中的内容是幼儿熟悉的或能在生活中体验感知的，则利于幼儿掌握故事，故选材要考虑季节、地区等因素。如春天南方可选择童话《小蝌蚪找妈妈》，北方可选择童话《春天的电话》等。第五，故事要有针对性。针对本班幼儿实际情况，关注本班幼儿33二、幼儿故事活动过程设计

幼儿故事活动过程设计思路应遵循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四层次创造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进行，具体如下:二、幼儿故事活动过程设计幼儿故事活动过程设计思34

教师运用一定手段，设置—定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，教师常见的导入手段有：直观教具引入，猜谜引入，表演引入，提问引入等，如童话《会动的房子》，教师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。

1.导入：创设情境，引出故事1.导入：创设情境，引出故事35

教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教具、用生动有感情的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣.

2.教师生动有感情的讲述故事教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教36

通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物件格特征等。如童话《会动的房子》教学活动中，首先教师以提问“房于会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教师可提描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声音”，帮助幼儿首先了解故事内容大意；在第二遍讲述完故事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么”、“这是一只什么样的乌龟?你喜欢它吗?为什么”，

3.理解故事通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设37引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后，在幼儿围绕故事进行表演游戏等活动后，教师可提假设性提问，引起幼儿想象、讨论，如“乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们还会听到什么声音”、“假如你是小松鼠，你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和生活的美好。引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后，在幼38

为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事。

4.围绕故事开展系列创设性活动为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节39

由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿故事续编具有年龄班特点。由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础40小班编结局：即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事《胆小先生》，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。小班编结局：即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解41中班编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。中班编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部42大班编完整故事：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。大班编完整故事：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开43

创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作用，创编的难度更大，对幼儿的知识、能力的要求更高，放在幼儿故事编构教学中，小中班应以续编为主，大班以创编为主。创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作44三只小猪三只小猪45学前儿童故事活动ppt课件46

很久很久以前，在美丽的大草原中有一片绿色的森林，那里的动物过着快乐而幸福的生活。其中有三只跟在猪妈妈背后的小猪特别惹人喜爱，分别叫宝宝、贝贝、欢欢。

很久很久以前，在美丽的大草原中有47

一天，猪妈妈对三只小猪说：“你们已经长大了，应该独自去外面寻找属于自己的生活。”三只小猪很兴奋，经过一番激烈的讨论后……

一天，猪妈妈对三只小猪说：“你们已经48三只小猪

很久很久以前，在美丽的大草原中有一片绿色的森林，那里的动物过着快乐而幸福的生活。其中有三只跟在猪妈妈背后的小猪特别惹人喜爱，分别叫宝宝、贝贝、欢欢。一天，猪妈妈对三只小猪说：“你们已经长大了，应该独自去外面寻找属于自己的生活。”三只小猪很兴奋，经过一番激烈的讨论后……三只小猪很久很久以前，在美丽的大草原中有49幼儿故事活动设计与组织指导

幼儿故事有广义、狭义之分，广义的一般包括童话故事、神话、历史故事、传说故事、民间故事、成语故事、幼儿生活故事和笑话等多种形式，幼儿园故事活动一般是狭义的故事，即内容偏重于写实，适合幼儿听赏的童话故事，幼儿生活经验故事等。幼儿故事活动设计与组织指导50

一、幼儿故事选材要点

第一，主题单一明确，有一定的教育意义。幼儿故事活动中所选的作品主题应只有简单明确，易于幼儿理解；作品内容健康明朗，对幼儿有一定的思想教育意义。

幼儿故事教学活动首要问题是选材问题，幼儿故事教学所选的故事除了要遵循文学作品的文学性、教育性等一般特点以外，还要考虑故事本身的一些条件。

一、幼儿故事选材要点第一，主题单一明确，有一定的51

第二，情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。如童话《三只小猪》、《小红帽》。

第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如《小兔子乖乖》中慈爱的妈妈，狡猾的大灰狼，可爱的三只长耳朵、短尾巴、红眼睛小兔们。

第四，故事要利于训练幼儿创新思维，留给幼儿发挥想象的空间。如《会动的房子》、《会爆炸的苹果》等。第三，人物形象鲜明突出，易于幼儿理解、喜欢。如《小兔子乖52

第五，故事要有针对性。针对本班幼儿实际情况，关注本班幼儿思想状况，及时选择相关的主题的故事进行教育，如发现幼儿不会分享玩具，可选择童话《小铃挡》、《金色的房子》等。配合时令选材，如果所选的故事中的内容是幼儿熟悉的或能在生活中体验感知的，则利于幼儿掌握故事，故选材要考虑季节、地区等因素。如春天南方可选择童话《小蝌蚪找妈妈》，北方可选择童话《春天的电话》等。第五，故事要有针对性。针对本班幼儿实际情况，关注本班幼儿53二、幼儿故事活动过程设计

幼儿故事活动过程设计思路应遵循序渐进，由浅入深地原则，引导幼儿完整掌握作品。由于时间有限，幼儿故事活动过程设计应将重点放在第一、二层次，即学习欣赏、理解体验，第三层次迁移和第四层次创造性运用语言可安排在延伸活动环节或者主题活动中，也可安排在第二课时进行，具体如下:二、幼儿故事活动过程设计幼儿故事活动过程设计思54

教师运用一定手段，设置—定的情景，引起幼儿想急于了解故事的浓厚兴趣，教师常见的导入手段有：直观教具引入，猜谜引入，表演引入，提问引入等，如童话《会动的房子》，教师首先可提问“房子会动吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。

1.导入：创设情境，引出故事1.导入：创设情境，引出故事55

教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教具、用生动有感情的语言完整讲述，语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同，以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣.

2.教师生动有感情的讲述故事教师要表现出对故事极大的兴趣，辅以适当的直观教56

通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设性的三层次提问等方式，帮助幼儿理解故事的主题、情节、人物件格特征等。如童话《会动的房子》教学活动中，首先教师以提问“房于会动吗”引出故事，第一遍讲完故事后，教师可提描述性提问，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它们先后到过哪些地方”、“听到了什么声音”，帮助幼儿首先了解故事内容大意；在第二遍讲述完故事后教师可提思考性提问，如“房子为什么会动”、“这是一只什么样的小松鼠?你喜欢它吗?为什么”、“这是一只什么样的乌龟?你喜欢它吗?为什么”，

3.理解故事通过挂图、教具、故事表演和描述性、思考性、假设57引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后，在幼儿围绕故事进行表演游戏等活动后，教师可提假设性提问，引起幼儿想象、讨论，如“乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们还会听到什么声音”、“假如你是小松鼠，你会叫乌龟带你到哪儿去”，鼓励幼儿大胆想象，将故事主题与现实生活结合，让幼儿体会到大自然的博大美妙和生活的美好。引导幼儿理解故事的主题、人物性格和心理特征等；最后，在幼58

为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续编故事。

4.围绕故事开展系列创设性活动为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环节59

由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿故事续编具有年龄班特点。由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验作基础60小班编结局：即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解，在故事行将结束时为故事想象编构一个结局。如故事《胆小先生》，只需幼儿根据故事情节发展，结合个人经验编出“胆小先生再也不胆小了”即可。小班编结局：即幼儿根据个人对故事语言、情节、人物、主题的理解61中班编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部分时里然而止，提醒幼儿想象可能编构的部分。如《格林童话》中的故事《金钥匙》，教师讲到穷孩子发现了宝盒，他用金钥匙打开宝盒，宝盒里装的什么东西呢?教师可以戛然而止，请幼儿续编下去，幼儿可以根据自己的经验和愿望任意想象，为穷孩子装上他所想要的东西，然后按情节编下去。中班编高潮和结局：即编“有趣情节”。教师在讲述故事时到高潮部62大班编完整故事：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物和主题等构成要素即可。教师应给幼儿提供一些背景材料，以助于幼儿编构故事。大班编完整故事：由于大班已经比较普遍地掌握了故事编构的情节开63

创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作用，创编的难度更大，对幼儿的知识、能力的要求更高，放在幼儿故事编构教学中，小中班应以续编为主，大班以创编为主。创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作64谢谢！谢谢！65学前儿童故事活动ppt课件66学前儿童故事活动ppt课件67学前儿童故事活动ppt课件68学前儿童故事活动ppt课件69学前儿童故事活动ppt课件70学前儿童故事活动ppt课件71学前儿童故事活动ppt课件72学前儿童故事活动ppt课件73学前儿童故事活动ppt课件74学前儿童故事活动ppt课件75学前儿童故事活动ppt课件76学前儿童故事活动ppt课件77学前儿童故事活动ppt课件78学前儿童故事活动ppt课件79学前儿童故事活动ppt课件80学前儿童故事活动ppt课件81学前儿童故事活动ppt课件82没有牙齿的老