双减政策及其落实措施、效果研究

双减政策及其落实措施、效果研究摘要随着现代教育的发展及信息技术手段在教育教学中的广泛运用，国家对学生的素质提出了更高的需求。受考试教育的冲击，大部分父母和老师对学生学业表现的重视程度越来越高，让子女课外补习，老师们为提升学业水平，增加他们的学业压力。在这种高强度、高压力的学习中，对学生的身心发展不利，因此，“双减”是针对这些问题的有效措施。在过去的几年里，教学问题成了一个热门话题，因为很多人觉得“学不好”，所以老师给他们安排了很多的作业，给他们增加了压力。文章从“双减”政策及落实出发，在“推进教育数字化战略，促进教育高质量发展”这一背景下，阐述了小学数学教学中实施双减的效果。关键词：“双减”；教育数字化、政策实施；效果目录TOC\o"1-3"\h\u29779前言 312455一、“双减”教学的背景 46807二、“双减”下数学教学优化策略 54273（一）优化教学效果 58338（二）重视学生本位 512432（三）改革数学作业 616164（四）利用教学评价，减轻学生困难 68046结语 717264参考文献 8前言随着改革开放的不断深入和发展，教育改革也在逐步深入，日趋完善。现如今，怎么样缓解学生们的学习压力，已经成为当前教育工作，特别是基础教育领域里的一个不容忽视的话题。从《教育部关于减轻中小学校学生学业过重负担的指示》（1955）起，一直到2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。有一些学者将中央机关和各部门下发的与教育相关的文件作为制定的主要依据，以减少中小学生的学习压力为主要内容，选取了全国各省、自治区、直辖市（不包括特定省份）为主要实施目标。由此可见，我国的中小学教育的学业压力问题是一个由来已久的问题，政府一直非常关注，并且通过制定一系列相应的措施来进行调节和改善。近几年，信息技术手段在教育教学中得到了逐步的推广和运用，那么，随着课外辅导等“内卷化”问题的日渐突出，我们如何在这个大环境下，合理地利用信息技术，更加有效地落实“双减”政策，就成了当前我国教育改革深入发展急需解决的一个重要问题。当然，我觉得，要真正减少学生的家庭作业，必须从教学品质着手，即：做到教学质量和学生的学业水平相适应。《意见》出台后，我国很多学校学生的家庭作业负荷问题迅速得到解决，但仍然需要高度重视在减少学生家庭作业负荷的情况下，引起的一系列新问题。比如，一些学生年纪小、自我控制能力差、缺乏“外力”，难以主动地进行学业；有些学生，父母在外地工作或学历比较低下，平时以家庭作业为度量，父母在教导子女时往往会感到“无从下手”、“束手无策”。随着家庭作业个体化水平的提高，班级之间的差异可能会增大，使老师面临更多的困难。除了以上种种因素之外，由于不同地区的学校教育资源分布的不均衡以及教师队伍的差异，造成了学校的家庭作业设计水平的高低差别巨大。其实，家庭作业不是一个重要的教学过程，它是一个辅助的学习过程。无论作业如何复杂，形式如何多样，归根结底还是为了让学生掌握所学的东西，如果能把所学的东西学好，而不是把课本上的词汇“搬”进脑子里，那就不会有太大的影响。所以，提高课堂教学的质量是克服学生作业负荷问题的关键。一、“双减”教学的背景在小学教育中，数学是一个非常复杂的问题。由于对数学课程的逻辑思考有很高的需求，因此在实践中会遇到很多困难。在课堂上，老师们往往会采用一些常规的方法，例如增加课外的作业，从而使他们的学习表现更好。这样做固然可以促进学生的学业进步，但也增加了他们的负担。除此之外，很多时候，父母都会让自己的孩子在课外的时候上一些补习班。“双减”的出台，就是要针对学生的学业压力、学习负担等问题，制定一个明确的教学思路。为此，应密切注意教学发展的变迁，从时代的教育精神出发，充分利用信息技术手段，对数学课的设计与课后工作进行优化，切实实施“双减”，为广大师生创造一个良好的教学环境。二、“双减”下数学教学优化策略（一）优化教学效果随着人类文明程度的不断提高和经济的快速发展，我们提出了一个新的问题，这就是所谓的“提早”教育，也就是让孩子在这个时期提前掌握下一步要学什么。这种习惯原本就是为了让有能力的孩子在掌握了基本的课程之后继续进行更好的发展，这是一种比较好的学习方式，但以前的“提早”教育，因为形式单一，受民众的心理因素影响，很多父母对此产生了一定的偏见。另外，有些老师会将课外的知识、数学原理等一股脑地灌输给学生，使得原本应该在课本上学的东西变得更多了，让人觉得自己所学的东西太多、太乱，无法找到学习的要点。因此，我认为，作为教师，应该重视教学内容的精化与简化，在备课时，利用网络资源，同课头的老师开展线上集体备课，去繁就简，去次取精，然后结合教学内容及班级学生的年龄特点，选择恰当的内容，合适的方法开展教学活动。减少课后的补习，把教学重心放到基础教学上。当然，我们可以将“提早”教育冠之为“预习”。教师可以结合自己的教学重难点，提早设置一些有针对性的问题，让学生课后利用多种资源（网络平台）去寻求答案，在寻求答案的过程中，老师和同学还可以开展线上交流，促进共同学习。所以，网络拉近了学生与老师，学生与学生乃至于学生与世界之间的距离。这就是科技的力量！（二）重视学生本位众所周知，每个人的学习能力都是不一样的，同样的知识，学习好的人一次就能掌握，学习差的人就需要花费更多的精力。而在课堂上，老师们更多地关注的是课堂的进度，这就不可避免地造成了学生们的学习成绩的差异。导致了差等生的存在。要防止学生在学习中陷入“消极”状态，不能积极参与课堂活动，无法按时完成老师布置的作业，就必须注重每个人的学习水平和学习目标，针对每个人的能力进行分级。任务有明确、有针对性、有成效。老师们不能盲目追求题目，所谓“没有目的地的跑步只能浪费时间和体力，不可能到达目的地”。作为一名数学老师，我在布置课后作业时，会针对某个特定的问题进行分析，比如说，针对某个特定的数学模型，确保每个人所完成的问题都是有其现实意义的，专心于学习的和喜欢玩游戏的，我会提前利用电脑设计不同的题目形式供他们完成，不单纯地要求他们把完成作业当成一项工作，而是要让他们感受到这些内容在自己的学习中所代表的意义。虽然存在着不同的困难和有质量的要求，但是结合学生们的兴趣点所设计的题目形式让他们乐在其中。当然，遇到难点和瓶颈，我们还可以线上交流讨论。所以，老师们要把作业的难度划分得很好，把题目的难易程度和重复性结合起来，不要让成绩不好的学生没有一份轻松的题目，也不要让那些成绩优异的学生去完成那些简单的题目。以表内乘法为例，对于爱做手工的孩子，我布置他们回家和爸爸妈妈一起做属于自己的乘法小转盘；对于喜欢画画的小朋友，布置他们在平板上画创意画（将乘法口诀用图画的形式有规律地展示出来，并涂上自己喜欢地颜色）。对于爱唱歌的同学，布置他们回家后，跟随音乐唱《数蛤蟆》，将自己所唱的歌曲以视频或录音的形式上传。因为“双减”的明确要求，要有效地降低作业的数量，因此，老师们在课外作业中要寻找一个突破口，而不是单纯地写成文字，要有创新、有特色、有活力。同时，创造性的教学任务还应按照教科书的要求进行，通过创造性的作业，使学生的数学思考能力得以提高，既减轻了学生的家庭作业，又使他们的数学能力得以提高。我们可以把数学的内容与现实联系起来，把数学的内容融入日常的学习中去，充分利用好网络资源，这样不仅可以增强他们的解题水平，还可以让他们领略到数学的奇妙和乐趣。（三）改革数学作业大部分老师都觉得，要提高学生的学习效率，必须让他们下课时多做一些习题集，用“题海”来强化他们的学习，培养他们的数学思考和解决问题的技巧。这就导致学生课后作业多、课后作业重，课后作业时间较多，课后休息时间被占用，自由发展空间减少。在“双减”政策下，我们要学会利用各种各样的教学资源，降低学生的家庭作业负担，缓解学习的紧张感，加强对课外作业的教学改造，确保减少学生的作业数量。现在推行的最常用的教学资源有希沃白板和智慧课堂。智慧课堂这一块，对于生生互动和师生互动这一块做得比较好。一块平板，拉近了彼此间的距离，对于促进学生学习，促进老师之间的交流都起到了很好的作用。（四）利用教学评价，减轻学生困难在教学中，由于学生的问题没有得到有效的处理，就会导致学生的学习压力和负担。因为他们的学习速度是在前进，每一次都会被新的知识所吸收，如果一个问题没有被克服，那么就会出现新的问题。因此，老师要充分发挥好网络的作用，及时地从老师的教学评估中发现问题，并进行指导，从而防止他们因为自己的问题而导致的学习压力和负担。例如，我在利用智慧课堂对学生进行“分数”教学的测试中，发现大部分的同学在进行通分运算时遇到了很大的难题，即不能快速有效地找出两个数字的相乘关系。对于这种问题，我在课后的备课中适时地进行改进，在课后的复习巩固中，把重点放在了如何处理问题上，比如在课后的复习上，在讲授中运用具体的图像资料复习口诀，弥补问题，从而帮助学生在考试中解决遇到的问题。由于数学的学习并非一帆风顺，尤其是数学的学习难度相对较高，所以老师要充分运用课堂评估来找出问题所在，并及时向他们提出建议，帮助他们更好地解决问题，减少他们的学习压力。结语“双减”的新思想要求老师们仔细地阅读和反思，并结合当前的教学状况和学生的反馈进行有效的教学调节。在教学中，要注意课后作业的科学性，要降低课后的作业数量，使课后的作业更具挑战性。缓解学生的学习压力，是学校教育的长远目的，在平时的工作中，要做到对学生教学进行自我反省，提高自己的教学水平，提高自己的认识。所有这些都是为了给同学创造一个宽松的学习氛围，老师们要采取多种方式、方式来切实贯彻“双减”的有关规定，使每个同学都能顺利地掌握！“双减”教育要想切实地实现，就必须从学生的现实需求出发，从现实的课程标准出发，构建一套高效、科学的教学教室，重视对课本的基本内容的解读，避免让学生背负过大的负担。在进行作业时，既要确保学生复习、强化知识，同时要尽量降低学生的作业量。减负和减压是教学中需要长久的目标，要使学生主动地进行自主的学习，不要让沉重的课业压力影响到他们的积极性。“双减”并非遥不可及，只要能使得当，那么教学方式就会更好、更流程更简单。参考文献[1]黄明涛,吴绀萍.“双减”政策研究现状与深化拓展[J].继续教育研究,2022(10):93-99.[2]刘京翠,赵福江.“双减”背景下中小学班主任工作现状调查与分析——基于对全国16,166名班主任的问卷调查[J].教育科学研究,2022(08):44-52+63.[3]高萍,王柏淳.“双减”政策实施效果及优化治理分析——基于NVivo的全国两会代表提案、议案质性研究[J].社会治理,2022(07):21-28.[4]邬志辉,梁号,王秦.“双减”政策下的校外培训:生存逻辑、效果反思与体系建构[J].湘潭大学学报(哲学社会科学版),2022,46(03):111-117.[5]邹琪,樊丽.从“减负”到“双减”：基于史密斯模型的政策执行偏差分析[J].宁波大学学报(教育科学版),2022,44(04):36-43.[6]薛二勇,李健,刘畅.“双减”政策执行的舆情监测、关键问题与路径调适[J].中国电化教育,2022(04):16-25.[7]罗枭,侯浩翔.义务教育阶段教师对“双减”的政策感知分析与改进建议[J].中国电化教育,2022(