英语九年一贯制课程整合方案-2201411

高青双语学校九年一体化英语课程实施方案课程性质：国家课程/必修适应年级：一至九年级一、课程整合的原因（一）目前英语学习中存在的问题在日常教学过程中，我们发现很多学生英语学习存在以下问题：1、单词学习方面：教育部制定的课程教学基本要求中规定，学生接触的单词总量应小学阶段有600-700个单词；初中1500-1600个单词和200-300习惯用语。然而，大量事实表明，学生学英语是学得快忘得更快。由于英语与母语在语言、文化等方面的差异性及单词学习不得法等原因，许多学生课后花费了大量时间去记忆单词，效果却不很理想。2、由于受母语负迁移的影响，中小学生觉得单词的拼读方法与拼读技巧难以掌握，所以造成了长期的机械模仿和机械记忆。3、在语言表达方面：许多学生认为自己发音不太好，就不敢张嘴；认为自己的词汇量不够丰富，就不敢与人交流；认为自己语法不精通，怕说出的句子有错，就不敢张嘴说话。以上三方面的原因是目前英语学习中主要存在的问题。（二）实现英语课程目标的需要义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养，形成跨文化交际的意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，为学生的终身发展奠定基础。新课标要求我们在教学过程中注重素质教育，面向全体学生，整体设计目标，强调学习过程，优化评价方式，丰富课程资源。二、课程整合目标：为进一步凸显双语学校的英语特色优势，英语学科在总结前段教学改革经验的基础上，进一步加强小学和初中的过渡和衔接，加强九年一贯制的学科整合，按照“语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，九年教学一体化，学校英语特色化”的原则，真正培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，加强学生综合运用语言的能力，进一步提高英语教学质量。三、课程整合实施思路依据课程标准，遵循语言规律，抓好中小学英语衔接教学，对九年的英语教材进行有机整合，制定各年级明确的课程实施规划，围绕语音学习阶段化，提前单词快速记，拓展阅读同步行，口语训练话题化，进行课程教改实验，具体思路如下：（一）明确课程目标，制定详细实施方案所有英语教师认真学习《英语课程标准》，明确各年级学生培养目标，并根据目标制定详细的课程实施纲要和教学计划。根据《标准》的规定，结合五年制小学教学特点，一----三年级学生完成一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，能说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂很读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。四、五年级学生达到二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。初中学生达到五级要求：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。（二）总体规划各年级教学进度，适当进行教学进度调整。根据各年级话题内容和能力要求，对教材教学内容进行适当删减和补充，确定各年级的教学进度和课时安排，加快教学进程。教学进度具体调整为：学完小学一二年级英语后，三年级英语中（二）课外创设英语氛围，组织丰富多彩活动，激发学生英语学习兴趣。学校在学校文化建设中重视了英语文化的元素，创设了双语的教育教学氛围，如台阶上的名言用的双语；设每年五月的英语节和每周的英语日，通过举办校园英语节，以一系列丰富多彩的英语活动为载体，倡导全员参与，在活动中体验英语带来的愉悦感和成就感，激发学生学习英语的兴趣，增强每个学生开口讲英语的自信与能力，培养学生的自主合作意识与探究能力，促进良好习惯的养成，陶冶良好的情操。在全体师生中营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化生活。（英语节活动方案、英语日活动方案见附件）五、课程整合与学习评价英语课程评价体系要有利于促进学生的综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，采用形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。小学阶段的评价以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的，以形成性评价为主以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主，期末可采用口、笔试结合的方式。小学可采用活动竞赛和“学习档案袋”记录成长过程进行评价。初中学生以每学期定期开展的活动竞赛、人人模块过关、单元达标和期末的检测考试进行评价考核，活动竞赛如英语书法比赛、集中识词竞赛、英语演讲比赛、英语阅读能力竞赛。六、课程整合的保障措施（一）学校领导的重视巴校长高瞻远瞩从前几年就提出了制定英语九年一贯制的英语教学规划。学校对英语学科采取整体推进原则，从小学到初中对英语课时进行整体规划，合理安排课时，小学1-2年级每周四课时，3-5年级每周五课时，其中包括敏特课程、英语口语课程，重在激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语交际水平。（二）充分发挥教师在课程实施中的作用英语学科组的老师们有活力、肯钻研、团结实干，英语组连年被县教育局评为“高青县优秀教研组”。在课程实施过程中，还要加强指导和培训，使老师们更多的了解课程整合的思想和方法，明确具体操作方式，了解实施过程中可能出现的问题，改进实施过程。（三）为课程实施安排足够时间。在实施的过程当中，适当调整，创造性的理解课程和运用课程资源。衔接课程、阅读拓展、各种英语评价所需拓展的英语活