初中英语任务型教学实验研究

精品文档-下载后可编辑初中英语任务型教学实验研究英语作为初中学生学习的主要科目之一，不仅直接影响着学生未来的升学状况，还关系着学生步入社会之后对于当前交流开放的社会的适应程度，因此，推动英语学习兴趣的有效构建以及学习水平的全面提升，是每一个初中学生都应努力实现的目标。而英语教师则要通过有效的教学方法给予学生以恰当的帮助，使学生能够以正确的方式和途径投入到学习中。本文主要是以初中英语教师利用任务型教学的教学方式来开展教学的问题为主要切入点，分析了任务型教学方式的相关理论，以及其在教学中具体应用的途径，希望能够为英语教师提供一些帮助。

一、任务型教学方式的相关理论分析

随着2022年我国开始广泛地将任务型教学方式应用于初中英语的课堂教学，经过近十年的发展，这种方式的应用已经逐步地趋于成熟和完善，并且切实地为提升初中英语教学整体水平提供了极大的助益。进一步推动初中英语教师对这种教学方式的认知以及有效应用，是当前国家教育部门正致力于实现的一件事情。下面就具体地分析一下与任务型教学相关的理论。

任务型教学顾名思义就是教师在教学中通过预先设定必要的任务来有目的地组织开展教学的一种方式，它包括了任务的设定、对构成任务内容的材料输入以及基于材料而设计的集体活动等几个部分。在这种任务教学实施的过程中，教师会着力地采取措施调动学生参与教学的积极性和主动性，从而借助于课堂上的教师与学生、学生与学生之间的沟通、交流、互助、合作等，来帮助全部的学生实现对于知识的全面有效认知。

这种教学方式应用于初中英语教学，主要就是致力于帮助学生通过实践的学习来达到对于语言的正确感知以及有效认识，使学生在具体的学习任务的导引下，实现对于英语学习的有目的地开展，并且最终达到对于英语这门语言的灵活驾驭。

二、初中英语教师有效开展任务型教学的策略

1.注重任务设计的循序渐进性

有效的学习任务是学生全面达成学习目标的必要帮助，而且，通过任务设定的由易到难、由简单到繁杂，学生能够达到对于自身学习水平的顺利提升，因此，初中英语教师利用任务型的教学方式来开展教学也必须要注重任务设计的循序渐进性。首先，教师在教学之初要对教学内容进行全面分析，并达到对内容的条理清晰的明确把握，然后在教学中根据学生的平均学习水平为学生设定一个整体的较为简单的学习任务，接着引导不同层次学习水平的学生针对这一任务来进行合作研究及达成，最后根据任务的达成情况逐步地提高任务的难度，从而使学生在没有察觉的情况下实现整体学习层次的上升。以英语Unit2这一单元的“WriteAnArticleAboutYourIdealSchool”话题教学为例，教师在教学之初可以为学生设定一个针对“班级内不同学生对于理想学校的设想”的话题展开调查的任务，然后组织学生进行快速分组，再为学生设定小组成员之间以及小组和小组之间就这一话题进行讨论的任务，最后为小组设定利用英语描述最终的讨论结果的任务，使学生逐步实现对于这部分知识的有效掌握。

2.强化学习任务设计的趣味性

初中生刚开始接触英语，兴趣对于他们英语学习来讲将是直接的影响力量，教师在教学中培养他们的学习兴趣要比全力进行知识传授更为重要，因此，任务型教学的展开也要侧重于对于学习任务设计的趣味性。首先，英语教师应该努力地使任务的设计贴近于学生比较熟识的日常生活，并且借助于课堂中容易借用的东西来为学生设置合理的学习情境。然后，教师再引导学生针对这一情境，借助课堂知识内容自主地组织讨论的话题，并在准备好之后，帮助他们用英语来展开具体的讨论，从而使学生以较为活跃的形式达到对于知识的掌握。以“Therebe”这一句型的讲解为例，教师可以请学生利用他们所能借助的工具来设置一个猜想的小游戏，并展开“What??sinthepencilbox？”“Isthereapenorapencilinit？”“Yes，thereis./No，thereisn??t.”等含有“Therebe”结构的话题，在学生都能运用这一话题之后，再具体地针对这一结构进行讲解，并且在讲解中结合具体的句型应用来提醒学生应注意的事项，比如“Therebe”的就近一致原则对于be动词使用的要求等，并及时地要求学生对这些新的知识进行对话训练，从而帮助学生在有趣的情境中达到对于知识的掌握。

3.推动任务设计多样化的实现

初中英语教师在进行任务型教学中，除了要注重全部学生通过任务来达成整体水平的提升之外，还要切实地根据每一个学生的具体学习状况，比如学习动机、学习水平、学习态度等来为学生设置不同的学习任务，使学生在任务的导引下实现对于自身的有侧重点的提升。因此，任务设计的多样化是极其必要的。而教师从多样化的角度出发来设计英语学习任务，首先应该涵盖对于基本英语知识、语言运用技能、听力及口语表达能力等方面的专业知识，使任务的设计能够贴合初中英语学科的教育本质以及最终的教学本质。其次，教师在设计学习任务时，要使任务的设计能够勾起学生的好奇心、求知欲以及学习热情，并保证包括对于思维能力的调动、实际操作能力的侧重、具体审美情趣