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精品文档-下载后可编辑多侧面剖析教学过程是化学教学研究的突破口这次展示活动中，4位老师来自不同学校，教学风格各不相同，但却能够反映一个人的教学思路，抓住一个视角，从多个侧面开展教学研究与实践。这次活动成功展示了研究成果，给大家以启迪，体现出展示的有效性。以“二氧化碳制取的研究”一课为例，在培养探究活动中体现了以下几个特点：

一、教学设计思路清晰，具有指导性

薛瑞辉老师的教学设计能够从课程理念出发，重视科学探究，提倡学习方式的多样化。教学目标明确，特别是在设计实验、探究交流环节中，对教师的行为要求很到位，具有指导性。我认为在教学中要注意以下3点：

1.教师“讲”占用的时间要适中。教师用时间多，学生交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励学生的探究激情。教师占用的时间也不能太少，没有必要的引导和分析，学生就不知道该干什么，探究过程就可能散。

2.教师“演示”要适量。老师做的实验多，学生动手操作的机会就少，获得探究结果的可能性就小，体会不到“发现”化学规律的乐趣。因此，教师示范、引导探究是十分必要的。

3.教师的“帮助”要适度。探究中点拨恰当，既不能处处“帮助”，限制学生主动性的发挥，又不能完全失控，任凭学生随意活动，要留给学生发现问题的机会。

二、说课案例强调行为，具有示范性

樊力敏老师的说课主要体现了化学课应该怎样说课。说出了怎样教，为什么这样教的思路，在教师行为上给予示范。希望广大化学教师在今后教学实践中，不仅要说课，还要会说教材，了解化学知识的整体统一性。

三、教学实录片段形象生动，具有观摩性

陈永生老师的课堂实录能够以自己的教学设计片段为指南，通过自己深入研究，充分调动学生探究的积极性，同时体现了他在教学中善于引导、善于启发的特点，给学生合作交流的时间充足。陈老师具有扎实的教学基本功，突出重点，在实验室制取气体的一般思路、药品的选用和反应原理的探究、发生装置的选用、收集方法、检验方法、注意事项、反馈环节等均处理得很到位。他灵活机智的教学和较强的语言表现力，使教学流程符合新课程理念思想，能激发学生的学习兴趣，引发学生主动学习，恰当运用学校课程资源进行辅助课堂教学，能放开让学生在老师设疑、提问、诱思中开展探究活动。在新课程理念下，化学的课堂教学是丰富多彩的，教师要使学习过程成为一个富有个性的过程。今后还要注意如下几点：第一，要尊重学生的个性感受和独特见解，给学生展示才能的机会，放飞创新的空间；第二，要转变角色，教师要成为学生的伙伴，走进学生的心灵，耐心倾听学生的心声；第三，要善于捕捉思维的闪光点，用闪光点激发创造精彩。

四、教学反思片段真实，具有深刻性

孔丽华老师紧紧抓住课后如何反思，起到了样板的作用。今后，也提倡其他教师今后能做到从课前、课中和课后3种形式进行反思，改变以往单独课后反思的习惯。

展示过程中，

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