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文档简介

为个别严重心理疾病的学生开通“绿色通道”在案记录一、案例概括：（一）事件于2023年5月12日下午，五年级任渝晖同学与任致伟同学未按时到校。（二）起因1、任渝晖因与其父亲发生矛盾在不请假的情况下未能安全到校。（具体矛盾内容回述：于5月12日下午1点30分，任渝晖与其家长发生争执，家长一气之下打了任渝晖一巴掌，该同学因情绪不满把家长锁在屋内，害怕家长到校批评因此不敢到校，携带家里的电筒牛奶面条出门，并结伴同班任致伟同学在家的附近藏起来。）2、任致伟同学在同班任渝晖同学的说服下，同意陪同任渝晖同学不到学校上课。（三）经过1、课任老师发现两名学校不到校后，及时与班主任进行联系，并明确告诉家长，孩子没来到学校(家长没知其孩子下落)，并要求家长说明原因，为寻找学生提供线索。2、家长因了解自家孩子的脾性，并告知老师该孩子已多次出现离家藏起来的行为，所以家长认为会像以往一样到点便会回家（家长一开始并不重视）。3、班主任多次与家长沟通，家长说不知道孩子下落时，要求家长马上去寻找，并询问是否需要老师协助，需要协助的，要上报处理，安排人员协助寻找。4、班主任把情况通知学校主任及校长，全体教职工立即寻找学生，并联系家长，村委会成员协助寻找。5、在任渝晖家附近找到了该两名同学，并在多方的协助下带两名同学回家。二、问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时，他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默。甚至对抗的态度。不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式，对任同学心理健康发展产生极大影响。任同学渴望获得父母的爱。在该访者完成学生心理监测系统检测，计算机系统分析，建议老师运用合理行为治疗的方法进行辅导。因此，老师首先指明他的这种过分概括化的思维方式是不合理的，不能因为因为家庭的不和谐而全盘否定全世界。向来访者指出他的情绪困扰是由于他自身的这种不合理信念所导致的，然后让来访者学会与不合理的信念辨论，帮助来访者认清其信念的不合理性，进而放弃这些不合理的信念，帮助来访者产生某种认知层次的改变。最后要帮助他学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以避免再次成为不合理信念的牺牲品。其次要求他尝试一些行为改变，主动试着与父母和老师沟通，尝试接纳同学们善意的帮助，让别人接受自己。采用学生心理监测系统的《SCL-90症状自评量表》最后还将自动将该生的信息作为个案跟踪

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