2023年三年级语文下册《夸父追日》教学反思

2023年三年级语文下册《夸父追日》教学反思三年级语文下册《夸父追日》教学反思1

《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”学习这篇课文，旨在让学生体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。

夸父的形象特别高大。他“希望太阳恒久固定在天上，让大地恒久充溢光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的缺憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，我让学生复习了《和时间赛跑》这篇课文，作者通过和太阳赛跑、提前做作业来和时间赛跑，相比之下夸父的追日比较抽象。通过联系已经学过的学问，帮助学生深刻体会夸父追日的意义。

接着围绕课文题目，请学生提问题。读了课题，你有什么想知道的?

预设：夸父为什么要追日?

夸父是怎样追日的?

夸父追日的结果如何?

学生还提出了夸父是谁?夸父追日的意义何在?(这个问题在“为什么追日”)

同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。

学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。

在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父缺憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是主动的夸父，说夸父(我)虽然倒下了，但是并不懊悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有志气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。

在课前我打算了一份助学提纲，主要用在课堂中作为协助工具来启发学生思索，将学生的理解整体化，本课的词语和短语在助学提纲中学习，我在学习完课文之后留一段时间学习生字词，订正错误读音，强调易错字的写法。主要是为了从导入到课文可以连贯，不被生字学习切割。

这是一篇自读课文，整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。存在的问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一起先我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不利于学生的语言概括实力的提高。总结夸父追日的缘由时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样回答;另一方面，我没有耐性下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学实力，才能使学生从学会到会学。

三年级语文下册《夸父追日》教学反思2

我教学了义务教化语文试验教科书三年级下册第32课《夸父追日》。可以这么说，与学生做了一次开心的合作，上完课后受益菲浅，现将这堂课的得失及反思小撰如下，以期与同行们共同进步。

课前做好充分打算是关键。教学设计的思路归结起来有两种：

1、让学生从神话传闻中理解古人的想象力。

2、祉学生感知并学习夸父的自强不息、精神百倍、奋勇前行的精神。我结合新课程的解读思想来比照这两种思路，认为把这两种思路综合起来，效果会更佳。做了这样的准备后，三次修改教学设计并最终定稿，多次应用在班内教学。光有好的教学设计还不行，还须要课件协助教学。

我想了想：自制的PPS课件只能用一些字词认读，归纳总结之类的方面，而课文内容就不能够详细形象了。于是，我又多次在网上找寻，最终找到了指尖学堂──《夸父追日》的SWF课件，我怀着试试看的心理，一播放，“啊，太精彩了，确定会受学生欢迎的”，我自言自语道。课件有了，与教学设计又有出入之处，就只有再次修改教学设计了，使之更加合理，便利教学。并且在打算教学时充分考虑到学生可能提出来的各种疑问，因为终归是生疏的班级、生疏的学生，尽可能地采纳老师普遍运用的教学方法，方能更好地适应学生。课堂上适时运用是核心。课件是计算机应用于协助教学的手法，而不是全部。有些老师说：“让课件整节课都在帮我讲，那我就轻松多了。”其实不然，由于秩农村小学里的孩子们常识基础薄弱，须要老师作指导的地方还许多，假如在教学重难点中运用效果就好多了。在这一堂课中，我一起先就播放动画，让学生更好地理解记忆神话传闻的内容;之后再采纳多种朗读形式适时地播放朗读，培育、强化了学生独立阅读的实力。动画课件帮了我一个大忙，在学生表演示范动作时很自如，用不着老师作过多地讲解示范。

今日学习了课文《夸父追日》，这篇课文选自大家熟识的神话故事。原来想上这篇课文应当非常简洁，因为大家都特别熟识了。没有想到的`是，正是这篇古老的神话故事，却让我的学生摩擦出很多新的火花。

课根据我的设计顺当地往下走着，我得意忘形、非常投入地运用课件讲解并描述着夸父的精神，没有想到，才说到一半，王宇辰把手举得高高。他有什么问题呢?我叫了他起来说。

王宇辰说：“夸父真傻，怎么能够追上太阳呢?”

一石激起千层浪，教室里立即热闹起来，大家各抒己见，都一样认为夸父很傻。

有的说：“太阳那么热，他怎么可能接近呢?”

有的说：“太阳是大家的，他怎么能占为己有呢?”

还有的说：“夸父就算追上了太阳，太阳的热量也会把他烤焦的。”

新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。

我很兴奋孩子们有自己的想法，用现代的眼光来看待夸父，的确很傻。他们完全可以有自己的见解，但是作为流传千古的神话故事，终归有它的价值，这也不容忽视。我对于孩子们的发言进行了一段这样的小结：“科学现在如此发达，以目前的眼光来看，夸父真的很傻，但是他也有我们可以学习的地方，他敢想敢做，为信念坚持究竟，并且他想的是造福人类，这种精神是宏大的，你们每个人对于课文有自己的见解我很观赏，但是对于传统的文化，我们要吸取其中的精华，看到他闪光的一面。”这样的处理，既保留了他们自己的想法，也让他们知道如何学习别人的特长，如何观赏别人的精神，让我们的语文学习不仅仅只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。

新课标还指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。

学完课文，我让他们来讲夸父追日的故事，并且允许他们进行改编，起先大家还很拘谨，不知道怎么说，任子健第一个举手，我知道他平常的想法很特殊，立刻叫了他到台上来当故事大王，他滔滔不绝地讲起来，经过他的改编，夸父追日有了新的版本，他说：“太阳是个吸毒的罪犯，夸父是一个英勇的警察，夸父发觉了太阳吸毒，于是要把太阳捉拿归案，起先了舍命的追逐，后来活活的累死了。”他的故事加入了簇新的元素，一下子大家纷纷效仿，出现许多版本的夸父追日。

周家恒说:“夸父家很穷，交不出电费了，于是他想，要是把太阳捉来放在家里当灯用该多好啊，于是他去追逐太阳了……”

陈柏文说:“夸父是奥特曼中的一名成员，太阳是他的珍宝，可是被怪兽偷去了，于是去追太阳，和怪兽进行了激烈的搏斗……”

黎子豪说：“太阳曾经是夸父的挚友，后来背叛了夸父，于是夸父要去追逐太阳，想问他为什么背叛自己……”

张扬的故事最离奇，他说：“夸父是老师，太阳是夸父的粉笔，有一天，粉笔跑了，夸父急得不得了，用劲去追……”

杨舟的故事最好玩，他说：“夸父找了一位女挚友，女挚友想要天上的太阳做项链，夸父为了讨女挚友欢心，就去追逐太阳……”

还有很多孩子都说出了自己心目中的夸父追日的故事，我