婴幼儿心理发展评估常用量表概述《婴幼儿心理行为发展评估》教学课件

婴幼儿心理发展评估常用量表概述

在儿童心理发展的过程中，不同年龄阶段，其认知活动表现形式不完全相同用于婴幼儿的测验称为心理发展量表，而不称为智力测验，所测查的内容以视觉一运动能力为主，较多反映生物学过程心理发展量表适用年龄为0~3岁，有的发展量表适用年龄范围宽些，可到6岁

婴幼儿心理行为评定的背景儿童神经心理行为发育状况儿童生长发育包括：体格生长和神经心理行为发育体格生长包括身高、体重、头围、胸围、坐高、牙齿等方面。神经心理行为发育包括：感觉、大运动、精细动作、语言和社会适应性行为等方面。每个孩子的生长和发育水平基本同步，但可略有先后，而且生长和发育的各个方面也可存在一定范围的超前和落后。儿童神经精神发育水平可以用量表进行测验和评估。第一节

有关量表的基础知识一、信度与效度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次进行后所得到的分数的稳定、一致程度。它即包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。例子：在不同时间测两次相同的试卷，如果成绩基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。假如你在⼀台体重秤上连续称3次，3次读数都不⼀样，这说明这台秤没有信度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测出其所要测量的东西的程度，也就是我们常说的准确度。故而通常效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的策略精确性和真实性有多大?就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。例子：想测量初一年级的数学成绩，但是给他们做了一套小学四年纪的数学试卷，此时不能测量出原本想要测量的东西，我们认为测验的效度不高。假如你在另外一台体重秤上连续称3次，3次读数均一样，说明这台秤有信度。但如果这3次一致的读数并不准确，说明这台秤效度不够或没有效度。这时再换一台体重秤，连续测3次，读数一致且准确，说明这台秤既有信度又效度。二、常模、常模团体常模团体共同特征的人或总体的代表性样本标准化样组

根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。常模三、常模的类型适用范围全国常模区域常模特殊群体常模解释方式发展常模百分常模标准分数常模…（一）发展常模特质按正常途径发展所处的发展水平类型发展顺序常模年级常模年龄常模1.发展顺序常模在婴幼儿行为发展观察中建立的量表发展变化与年龄相联系格塞尔（1947）婴儿早期行为发展顺序量表特点最早的量表格塞尔婴儿感觉运动发展顺序周行为表现4控制眼睛运动，能追随一个对象看等16能使头保持平衡28能用手抓握并玩弄东西40能控制躯干、耸立和爬52能控制腿和脚的运动、站立和行走皮亚杰儿童守恒概念发展守恒概念年龄质量守恒5重量长度6容量长度7（二）年龄常模（智龄）个体在某个年龄组的平均操作水平智力年龄mentalage通过率指标确定方法题目年龄水平平均数例如：某儿童6岁在斯坦福-比纳量表中，通过6岁组全部题目，通过7岁组4题，8岁组3题，9岁组1题，则智龄为:=6+4×2（月）+3×2（月）+1×2（月）=6+16（月）=7岁4个月（三）年级常模（年级当量）定义某年级全体学生典型水平的一个分数年级水平平均数教育成就测验指标应用一刚升入4年级的学生，其阅读水平为4.4，计算水平为3.8。二、百分常模生长曲线第二节

量表实施的基本要求1.施测者的基本要求具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的心理测验培训，。测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心理测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验的意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例：年幼的儿童在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应，通过让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴趣，减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其测验结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离开测验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到侵犯，在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来的前途产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证测验顺利进行。严格按指导语进行操作，不要家长插话，防止暗示、启发、诱导。熟记项目名称，掌握操作方法及操作标准。检查者的位置要正确，桌面要干净，测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用毕放回。向家长解释要恰当，注意技巧，尤其对发育落后的儿童更要慎重。2.测验环境的基本要求（1）测试环境要安静，光线明亮，房间相对独立，布置简单，色彩单一，以免使儿童注意力分散。（2）光线柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高低大小适宜。3.受试儿童的基本要求（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同告诫家长不给孩子任何指导或暗示。（3）年龄小的儿童允许一位家长陪伴。4.评定量表的基本内容1.量表项目定义2.评定量表的名称3.评定量表的项目内容4.项目分级数量5.评定量表的项目评分标准一般自评量表的评分标准在量表的前面有简短的指导语说明；他评量表通常对每个项目评分标准都有特殊规定。5.评定量表的实施过程评定量表的测验内容、施测方法、记分方法、标准结果的换算法等都要按一定的规定进行，才能符合标准测验的条件。1．准备阶段2．量表的填表过程（1）自评量表（2）他评量表3．结果换算4．评定结果的解释和报告6.评定报告书写内容和方式1．一般资料：（1）受试者姓名、性别、年龄、出生日期、籍贯、民族、职业和住址；（2）检查人姓名、检查地点及日期。

2．申请理由包括申请人和准备申请解决的问题。3．采用量表（测验）的名称，包括现在和过去的（注明结果）。

4．有关历史特别是与评定内容有关的。7.影响神经心理行为测验的因素主试与受试者的关系主试者的水平和经验情绪、动机与合作程度受试者或者其父母教育程度、职业和社会经济

8.使用心理评定的注意事项在使用心理评定时应注意以下几点。1．应以实事求是的态度对待评定技术2．正确使用心理测验提供的信息

3．正确对待发育行为心理评定结果4.遵守职业道德（1）选择经得起检验的的适合量表选择经得起检验的的适合量表：1、评定的目的2、年龄3、量表的适应范围（常模的来源、是否标准化）4、量表的代表性、信度、效度5、量表的复杂程度（2）正确对待发育行为心理评定结果1、评定结果是重要的筛查诊断依据，但不能仅依靠测试结果作为唯一的、绝对的诊断依据。2、正确对于发育过程中的测试结果。3、测试结果与临床不符合要找原因，如：（1）是否认真阅读指导语（2）有无不正当的提示（3）评定者操作是否规范（4）被评定者是否认真。（3）遵守职业道德从事心理测验的人员，必须经过专门训练，遵守有关职业道德，尤其应注意：对测验工具、测验材料和测试结果的保密；测验手册、工具、记录纸等，均应由有资格的专业人员保存；测验内容在测验前不得让受试者知道，否则，将无法反映真实的发育行为心理状况；通常受试者对主试者是信任的，测验材料妥为保管。保护受试者利益，主试者应充分尊重人权，与受试者处于平等地位，保护受试者的合法利益；在实验报告、提供证词、回答有关机构的询问等场合，必须保护他们的合法权益不受损害。（4）善于观察受试者行为通过以下方法观察受试者行为：通过咨询谈话过程设立行为观察室就诊前先与家人沟通家长事先将受试者的行为写出来观察到的实际情况，再加上量表评定，可是最后的结论更准确、更符合实际情况测验时的行为观察通常可从以下几方面着手：（1）仪表；（2）测验情境的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）注意力；（6）对测验或测验中某一特殊部分及主试的态度；

（7）言语：包括声调高低、快慢、词语表达能力；（8）测验时的主动性；（9）社交能力；（10）焦虑的证据；（11）从一个活动转换到另一个活动的能力。（5）注意夸大病情的情况少数对象故意夸大病情装作能的原因，寻找同情