小学生启蒙作文指导

小学生启蒙作文指导作文启蒙训练的序列第一步（一年级上学期）：根据建构主义理论，我们认为，首先要对学生进行说的能力的训练，通过说积累写的素材。说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说又为写创造了良好的条件。第一步的训练主要包括：1.教学学生敢说、爱说，抓好态度自然、声音响亮、口齿清楚、说普通话等四项常规性训练。2.能看图说一句完整的话，到能连贯地说几句话，特别注意，引导学生进行有顺序的观察。3.识字阶段按照“教学→理解字义→大量扩词→说一句话→说几句连贯的话”的程序进行训练。在语言环境中既巩固了字、词、句式，又发展了学生思维。第二步（一年级下学期）：一年级下半学期，学生已初步学会了说一句完整的话，熟练掌握了拼音，具备了写话条件，可以采用“汉字＋拼音”方法来作文启蒙训练。根据年龄特点和认知特点，让他们写写自己最熟悉的内容，学生会感兴趣，也较容易。可以从以下几个方面来打开学生的写作思路。1.亲手做过的：（今天天气真热，我和爸爸吃了一个又大又甜的西瓜）2.眼睛看到的：（秋姐姐悄悄地来了，黄树叶飘飘悠悠地落下来，真美丽。）3.耳朵听到的：（知了在树上不停地叫着“知了，知了”，真讨厌。）4.鼻子闻到的：（我家门前有一棵桂花树，每当桂花开满枝头，远远就能闻到它的香味。）5.嘴里尝到的：（我把桔子塞进嘴里，有点甜，又有点酸。）6.皮肤触到的：（昨天，我不小心摔了一跤，脚到现在还在疼呢！）7.心里想的：（爸爸在外地工作，已有一年没回家了，我多么想变成一只小鸟，飞到爸爸的身边。）随着学生视野的扩大，认识的提高和语言的发展，要不失时机地指导学生写好几句话的训练。例如，选词写话。可以挑选自己喜欢的1个词或几个进行扩写，以“下保底、上不封顶”为原则，让学生的兴趣、爱好、特长得到充分发挥；也可让学生描绘五颜六色，可勾画出千姿百态，也可叙述各种动作，展示自己的心理活动等，逐渐渗透段的训练。第三步：到了二年级，学生已经有了写几句话的能力，指导他们写一段话也就水到渠成。着重进行看图写一件简单的事、情境写话、续编课文、编童话事和捕捉生活中的小事相结合的训练方式。当然还要让学生学会写请假条，留言条和简单日记；练习使用逗号、冒号和引号等。作文启蒙训练策略顺应儿童心理是作文训练的强大动力。1.热情鼓励，激发学生写作兴趣。前苏联教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，激发学生的兴趣是提高口语交际和习作能力的内驱力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行口语交际和自由写作。因此，我们应该贯穿作文的全过程，采用不同方法和途径激发学生兴趣。为了激发学生的兴趣，我们需要创设轻松愉悦的写作情境，让学生亲身参与。例如，将精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。此外，还应积极开展语文课外活动，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、手抄报和班刊等，让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。我们还应该将孩子们的作文与生活紧密联系，激发学生的写作兴趣。例如，春游前将要准备的东西清楚地写下来，生病了给老师写一张请假条，节日里给亲人写几句祝福的话等。这种写作形式简单有趣，易于学生写作，乐于学生写作。逐步培养孩子们的写作习惯，使得学生在生活中灵活地运用作文。在刚开始写话训练时，老师要以百倍的热情去鼓励学生放开写，想写什么就写什么，只要求能通顺、连贯地把所见所闻所感写出来。这样学生就会感到原来写话就是要把自己想说的话写下来告诉别人，并不是什么困难的事，是很有意思。于是他们会想写、爱写，能描绘出真实、有趣的童心世界。叶圣陶先生曾说过：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣，要达到这样的理想境界，须研究小学生的习作心理，看看他们怎么想的，再看看我们的‘教’是否与学生的心理相适应。”因此，在低年级教材中，我们应该精选内容，迎合学生认知心理。教材中的色彩鲜艳的插图和有趣的童话故事，能够迎合学生的认知心理，以此为托进行写作训练，更容易激发学生的兴趣。编写童话故事是一种有效的方法来激发低年级学生的想象力和写作欲望。学生可以通过看图听、讲童话故事，依据教材续写或改写童话，根据悬念续编童话，或通过词语搭桥来发挥想象力。这些方法可以帮助学生思维活跃，敢于表达自己的想法，调动学生的内在潜力，让他们的写作天赋得到最大发挥。看图写话是另一种激发学生写作欲望的方法。由于低年级学生的生活范围和认知水平有限，他们往往不知道该写什么。通过看图写话，学生可以看到形象性和故事性的图片，与他们的学习生活、家庭生活、社会生活密切相关，这可以激发学生的兴趣，也符合他们的心理需求。培养学生的观察能力是写作教学的另一个重要方面。观察是认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就很难进行描写和评论。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学生可以通过观察实物、图片等来了解石榴的生长过程和景象，对石榴花的色彩、形态，石榴子的形状等有一个感性的认识，从而初步掌握描写一种水果的方法。通过这样的方法，可以激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯，从而积累大量的素材，写起作文就不会觉得难了。重视评价是作文教学的另一个重要方面。学生需要得到及时的反馈和鼓励，以满足他们的心理需求。教师应该对学生的作文进行认真的评价，并及时给予反馈和指导，这可以激励学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。心理学研究表明，人天生具有自我表现的欲望，而学生的自我表现意识尤其强烈。在写作方面，他们渴望被表扬，希望自己的作品得到发表。因此，对于孩子的写作评语，教师应该“多说好话，少说坏话”。教师需要培养善于发现学生优点的眼光，即使是一句巧妙的词语，一个生动的比喻，也要毫不吝啬地给予表扬。教师可以把赞美的话语写在学生的作文本上，并加上一些可爱的小卡通，以示对他们的肯定。每次写作，选取几篇优秀的作品编入班级的“小作家专栏”，鼓励学生向校园广播台或报社投稿，满足学生发表作品的愿望。作文启蒙训练的保证是依附生活。叶圣陶曾指出：“生活就像源泉，文章就像溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流淌。”学生写作的过程是从客观世界中获取必要的素材，经过头脑的加工处理，再用文字符号表达出来。如果脱离了“生活”这个最基本的素材来源，所有的作品都只是空中楼阁、海市蜃楼。然而，在小学作文教学中，经常出现把学生关在教室里苦思冥想、闭门造车的现象。这种与世隔绝的封闭式作文训练导致小学生作文无话可说，说谎话，东拼西凑。本来想象丰富、思维活跃的童心，由于缺乏生活的滋润，写出来的东西往往苍白无力，毫无生气。“生活是写作的源泉”，为了让学生从封闭走向开放，教师应该尽可能地创造和利用多种条件，让学生体验丰富多彩的生活。例如，在学校组织跳绳、踢毽子、做游戏、猜谜语、讲故事、开联欢会等活动；在家里鼓励学生做力所能及的家务事；到大自然中观察一年四季的变化，捕捉大自然带给我们的惊喜；到社会上参加一些公益活动；每逢节假日，让学生多走走、多看看、多祝福身边的人。这样，学生的观察力变得更加敏锐，生活变得更加充实，情感变得更加丰富。教师可以抓住机会，引导学生把自己所见、所闻、所思、所感大胆地说出来，写出来。总之，一项有趣的游戏、一个新奇的情景、一项小本领、一次感动的场面、一段“小插曲”等都是让学生进行写作训练的好素材。多阅读、广积累是作文启蒙训练的重要途径。朱光潜先生曾说过：“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和其他学科不同。例如数学和历史，都是知识性的东西，它们可以传授，你不知道，我可以告诉你。但写文章不行。写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，涉及的东西非常多，例如文字运用能力、知识面、文化水平等等。因此，写文章还需要多读多练。”优化指导和写作程序能够明显提高学生的写作能力，