2023年语文第五单元教学设计篇

2023年语文第五单元教学设计篇语文第五单元教学设计1

教学目标

1、学会在生活中找寻习作素材，记录真情实感，学会与人共享。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学重难点

1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人共享。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学课时：2课时

教学过程

（教学互动设计）

一、再现生活

1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。

（学生回忆）

2、引导学生选择出自己最感爱好的.一项说给小组里的同学听，请他们提看法。

（学生在自由交谈的氛围中进行学习）

二、描述生活

1、指名同学在班内把自己最感爱好的一项介绍给大家。

（学生倾听、评价）

2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。

3、指导整理写成一篇文章。

三、回味生活

1、指导学生在小组内相互批改，提出修改看法，学生依据所提的看法进行修改。

3、选取优秀作文，加以评价，发觉带共性问题，适当指导。

（学生主动参加评价，发表自己的看法。）

四、创建生活

1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

2、班里选出优秀习作，形成文集。

语文第五单元教学设计2

单元教学目标：

一、能娴熟朗读课文，了解文中介绍的一些科学学问。

二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培育自己的创新意识。

三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，争论和说明，并能说说它们在文中的作用。

四、能写简洁的说明文——简洁地介绍一个小制作。

五、组成合作小组绽开采访、调查等实践活动，了解身边的科技独创状况，举办一次口头新闻发布会。

六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的相识，进而学会辨证地分析和看待问题。

单元课时支配：

（共计14课时）

单元整体学习1课时

《斜塔上的试验》2课时

《事物的正确答案不止一个》1课时

《宇宙里有些什么》1课时

《梦溪笔谈》二则2课时

诵读观赏《论语》八则1课时

写作3课时

综合实践活动1课时

《狼》专题2课时

教材分析：

本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，品尝那石破天惊的创建宣言和奇思妙想，领会到别样的情味与风光。

青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充溢了新奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而老师在教学过程中应有意识地注意对学生创新意识的培育。

《斜塔上的试验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由老师创设问题情境。就文中涉及的两个试验，可以设计“摆”的试验和斜塔上的试验的课件，使教学形象化，视听化。

《事物的正确答案不止一个》：这是一篇争论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创建性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的`是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要留意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系。

《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关学问的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠奇妙的世界。在教学时，老师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探究宇宙奇妙的爱好，引入课文的学习。

《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生细致阅读课文，利用工具书，了解课文大意。

教学过程：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

学习步骤：

一、导入语：

在上一单元中，我们领会了四季的风光，品尝了精致的语言。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。

二、老师出示本单元的学习任务。

三、了解单元也许内容。

老师引导学生阅读书目和课文。

四、学生活动：

说说自己阅读本单元的感受和最感爱好的内容。

五、组建学习小组，制定活动方案。

1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技独创状况。

2．和自己有相同爱好的同学组建合作小组，绽开一次科技新闻发布会。

语文第五单元教学设计3

学习目标：

1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。

2．整体感知课文，演示试验过程。

课前学习：

在家打算文中所提到的两个试验。

教学步骤：

一、导入语：

学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。老师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的试验是伽利略一生最骄傲的试验。

二、创设情境：学生活动，做试验。

1、按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的试验过程。

2、老师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个试验。

（如利用学生现有的学习用具做试验：一张纸和一本书）

要求学生视察试验结果。

三、学生探讨：

1、你认为伽利略的`试验结论是否正确？

2、就上述的其次个试验的结果你觉得是什么缘由造成的？

3、假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个试验，结果会如何？

四、老师展示试验过程：

1、可以设计斜塔上的试验的课件，使教学形象化、视听化。

2、和物理老师共同完成“毛钱管”试验。

五、学生说说观看试验后的体会。

六、文中还介绍了伽利略做的另一个试验——“摆”的试验，老师可以运用多媒体展示试验过程。

七、课后学习：

给伽利略写一段50字左右的评论。

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教材解读：

《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝闻名改革家、诗人王安石。

题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最终一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不行逆转的规律和王安石对推行新法的坚决信念。

设计理念：

力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，激励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、探讨、阅读开卷有益等方法解决。

教学目标：

1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。

2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。

3、感受诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会观赏春联。

教学重难点：

初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美妙愿望。

教学打算：

1．关于春联、诗配画的课件，音乐。

2、搜集关于“年”的传闻、屠苏酒、桃符的资料。

教学过程：

一、解诗题，绽开联想

1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？

3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。

二、读古诗、学生字

1、学生自由读文，读准字音。

2、全班检测汇报，谁情愿来读一读？

3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想方法解决：

4、老师范写生字。

5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读

三、看画面，明诗意，悟诗情

再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你共享吧！

爆竹声中一岁除，

1、你看到了什么？一岁是指？

2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？

3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。

4、读诗句，感受除夕的喧闹。

春风送暖入屠苏。

1、你看到了那一幅画？

2、相机补充屠苏的相关资料。

师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团聚、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）

3、体会“入”字再读，这华蜜的时刻，如沁人心脾的.屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。

4、再读，把你的体会送到诗句里。

千门万户曈曈日，

1、你给我们看的这幅图是？

2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？

3、这幅画带给你的感受是——美妙、详和、充溢朝气、希望……

4、感受着美妙、充溢希望的瞳瞳日！

齐读，总把新桃换旧符。

1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。

2、老师随机补充桃符资料。

3、换桃符还有什么特殊的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符

4、学生抽背——齐背——

5、这首诗描绘的是人们欢庆春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，

放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。

四、观赏春联、拓展延长

1、贴春联：（随即渗透春联学问）

上联：一夜连双岁下联：五更分二年横批：辞旧迎新

2、对联：

上联：莺歌燕舞春无限下联：雨调风顺岁有余

3、师生对对联

4、作业：

仔细书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。

把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

收集春联，和同学沟通观赏。

板书：

12、过年元日

爆苏美妙喜悦

换符辞旧迎新

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教材分析

《四个太阳》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮,到处表现着和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

低年级的学生特别熟识并很喜爱太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。另外本班学生学前教化较好，思维灵敏。活泼，想像大胆、奇妙。

教学目标

（１）通过学习课文感悟作者和善的心地及画太阳要表达的美妙心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关切他人、酷爱他人的情感。

教学打算

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:凉爽、香甜、暖和、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

教学过程

其次课时

一、复习词语，嬉戏导入

同学们，今日我们接着学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还相识他们吗？

1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、街道、暖和、尝尝、冻僵、

因为、季节、果子、熟了、落叶

2.摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

二、观赏四季,感受心愿

1.词语你们记得真牢！课文中的小挚友画了四个什么颜色的太阳呢？谁情愿来告知大家?（指名学生回答，老师相机贴出——绿绿的`太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2.课文中的小挚友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他究竟有什么心愿呢？

3.我们来自由地读读课文一起想想吧。

三、感受绚丽四季,共享美妙心愿

夏天：（出示课件）

1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2.（出示课件）燥热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

3.师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。（板书：夏凉爽）谁能来读读这段话，把凉爽带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片凉爽。

师：你让我们感到凉爽了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把凉爽带给大家。（师生读）

5.绿绿的太阳给大地带来了一片凉爽，谁情愿把凉爽送给夏天？（贴词——凉爽）

秋天

1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片凉爽，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飘舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁情愿读一读？

（2）谁情愿当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁情愿来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（暖和）谁来把暖和送给冬天？（贴词——暖和）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1.（课件）冬天过去了，桃花……

2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3.多么漂亮的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、竞赛读）

4.同学们看，这是——（多彩）应当把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5.老师也想和你们一起读！（领读）

四、拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小挚友有美妙的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

五、板书设计：

18、四个太阳

绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

夏天秋天冬天春天

凉爽香甜暖和多彩

教后反思：

一、|正确处理学生自主学习和老师引导学习的关系

学生是学习的主子，语文教学落实素养教化主要体现以老师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小挚友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

二、引入想象，发展学生的创建性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小挚友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了剧烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广袤，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创建想象的条件，大胆放手，激励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

三、强调教学，培育语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美妙的愿望和情感。

四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文第五单元教学设计6

[教学目标]

1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

2、学习作者是怎样把想象中的奇异经验写清晰的。

3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇异经验。

[教学过程]

检查预习

1、完成练习册一至四题

2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，留意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”留意下面的是个“令”，不是“今”。

趣味导入

孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创建现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇异经验。（板书课题）

整体感知，把握主要内容（读薄）

1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事务）

2、指名共享展示。（1人共享，2人补充。）

预设1：因为贪玩，不想被人打搅，所以想变成一棵树。

预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的挚友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

品读故事，感受奇异的想象世界（读厚）

1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

2、学生共享展示。

预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发觉很多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

过渡：“我”变成的这棵树有什么奇妙之处？

我变成了一棵长满各种形态鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

省略号还省略了哪些形态的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

别担忧，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平常上你的小床那么简单。

预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

过渡：看着小动物们兴致勃勃地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们绽开了好玩的探讨。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了吗？”

“你看，这不好好的.嘛。”

“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

“不对，是大树在哭。”

思维导图描绘课文写法（读清）

请你用思维导图的方法把作者的奇异经验描绘下来。

温馨提示：

1、我想变成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、变了之后会发生什么奇异的事？

大胆想象，创编自己的想象故事。

假如你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事情呢？

自主作业：

出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

语文第五单元教学设计7

16、跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。

教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。

教学打算：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课激趣。

1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?

想怎么读这个词?为什么要这样读?

2、知道我们今日要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星

3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

二、初读感知课文内容，学好生字。

1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读的句子多读几遍。

2、检查初读。

(1)出示词语，指名读。

盯住、监视、跟踪、讪笑、骄傲

伸展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋

堤坝、撑牢、谈笑自若、不惊慌

A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提示大家留意的?

B、这些词语的排列有规律吗?

三、再读课文，找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。

四、精读课文，感悟台风的语言描写。

(一)让我们再次走进课文，相识一下今日的一个主子公——台风。

这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

1、出示句子：他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”

(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。

(2)相机板书台风的特点。

2、出示句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(1)提示学生留意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。

(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。

(3)有感情地读句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的'深处奔去。

相机板书台风的特点。

4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

出示句子：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

5、协作音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

6、另一个主子公又有什么表现?下节课学习。

四、作业。

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

其次课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学打算：课件。

教学过程：

一、复习导入。

台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。

二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

(二)同桌探讨沟通，来概括卫气象卫星的特点。

(三)检查沟通：找出句子，指名读。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”

(1)抓住“时刻”，品读句子。

(2)“时刻”说明白什么?

2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”

(1)这个“你”是谁?他究竟是个怎样的人物?(回顾板书)

(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?

(3)生读。

(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。

(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么?

3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。

(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。

师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?

(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

4、读好对话。

出示对话：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用讪笑的口气对他说。

5、过渡：最终台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。

出示句子：：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

(1)抓“骄傲”。气象卫星为什么会“骄傲”?

(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍旧能-----用一个词来形容?(谈笑自若)

(3)理解“谈笑自若”并用这个词造句。

(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发觉，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。”

6、出示句子：气象卫星快速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……

从中可以看出什么?

7、看来，气象卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?

三、分角色朗读，角色表演。

四、学问拓展，布置作业。

完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点探讨，再把结果跟同学们沟通沟通。

语文第五单元教学设计8

教学目标：

1、相识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

教学重难点：

1、感受秦兵马俑的雄伟气概。

2、想象秦兵马俑显明而丰富多样的神态。

教学打算：

课件

教学时间：1课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

一、导入

师：1974年在西安市临潼区发觉秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是20世纪最宏大的考古发觉之一。今日，我们就来学习第19课，感受秦兵马俑的雄伟气概。师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容。

学生自由朗读课文，并思索：秦兵马俑给你的印象是什么？指生说说自的想法。

三、检查、沟通：

1、白板出示生字：指名朗读。

2、白板出示词语：指名朗读。

3、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

4、从过渡段入手给课文分段。（将3至10段归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、细读课文，感受秦兵马俑的气概。

1、指名朗读课文其次自然段，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

学生沟通：

（1）三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

（2）这一段在说明方法上有何特点？

列举了大量的数据，增加直面感受。

（3）人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的'制作工艺所折服。）

引导学生换种说法，体会它的规模宏大。

走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？

（4）有感情地朗读课文其次段。

3、学生读第三段，感受兵马俑的类型众多，特性显明。

（1）学生沟通，朗读相关语句。

（2）小结：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

4、齐读最终一段。

（1）这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

（2）找出两句中的一对近义词。（"绝无仅有"与"绝无仅有"）

（3）体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。

五、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。

六、课后延长：

1、抄写文中的词语。

2、有感情朗读课文。

七、板书：

规模宏大

语文第五单元教学设计9

一、单元教学目标：

1、学会从不同的角度视察分析同一对象。克服单一片面的惯性思维。

2、在阅读鉴赏文学作品时，能有独到的感受，能提出特性化的见解和评价。

3、能借助相关评论等资料加深最作品的理解。

4、能精确概述文章内容，品尝富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。

5、能有理有据的发表自己的看法观点，能尝试写简洁的文学评论。

二、单元教学构思：

首先，学生曾学习过《海燕》等课文，对于散文诗这一体裁应不生疏；其次，学生于九年级上半学期有一个单元文学评论学习，对于文学评论的基本方法应有所了解。解除体裁障碍，则可以将留意力放在本单元的特色上。

首先，本单元最大特色即围绕同一文章选取四篇评论，分别从不同角度提出见解。苏轼在《题西林壁》中说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”之所以产生这样的现象，其缘由正是选取了不同的角度进行考察。这样，仁者见仁、智者见智，事物才在不同的人眼中呈现出不同的样貌，世界也因此丰富多彩起来。对于文学作品的解读同样如此，有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学习本单元，正可以让学生相识到，人云亦云是毫无价值的，重要的是有属于自己的独到的富有特性的感受和见解，从而克服单一片面的惯性思维。由于这样的选材，使得本单元较之一般单元更具有整体性。可以考虑不必实行逐篇教学的方式，而是进行整体规划。四篇评论之间可以比较阅读，从而熬炼学生在比较中发觉异同总结规律的实力；散文诗与评论之间可以相互作用，彼此观照，以引导学生参照评论资料阅读文学作品，或将自己观点与他人比照，加深学生对文学作品的感受和理解。其次，《雪》在鲁迅作品中较为特别，形象显明丰富，语言美丽，思想内涵深刻。之前学生接触鲁迅作品以散文、小说较多，初次接触他的散文诗，宜多咀嚼，反复诵读，深化了解探讨背景学问。并可以在此基础上引导学生阅读《野草》等其它相关作品，扩大学问面。

三、教学过程：

第１课时单元学习打算

学习目标：

1、了解单元内容及单元结构特点及单元整体学习目标。

2、制定单元学习安排。

学习过程：

一、整体把握单元内容。

1、阅读单元内容。借助工具书解决字词。了解文章大致内容。

2、说出本单元包括哪些课文，体裁是什么，作者是谁。

3、说说看，本单元的结构特点是什么？本单元希望大家达成的学习目标是什么？

二、制定单元学习安排。

1、回顾此前有无类似学习经验？从体裁、内容、单元整体结构等方面比较。回顾之前所学散文诗、文学评论以及鲁迅的相关作品等。看旧知能否对新学有所启示。

（如《海燕》、九年级上第四单元“学会读书四――阅读有独特的感受”、《家乡》、《藤野先生》等。从散文诗体裁、文学评论方法、对鲁迅的了解等方面找寻启示。）

2、确定方法。如四篇评论可以进行比较阅读。散文诗与评论之间可以参照阅读等。

3、学问打算。为更好的学习本单元，我们应当进行哪些方面的学问打算？如对鲁迅的了解，对写作背景的了解，阅读《野草》以及相关评论等。

三、课后学习。

分小组制定详细安排，并着手搜集相关资料，制作学问卡片。

第2课时《雪》

学习目标：

1、能品析本文的两幅雪景图，驾驭对比表达情感的方法。

2、学习借助自然景物描写抒情表意的技巧。

学习过程：

一、导入课文：

1、齐背岑参《白雪歌送武判官归京》。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”描述了壮美雄奇的塞北雪景。大家还知道哪些写雪的诗词作品？背一背。

二、整体感知：

1、配乐朗诵课文。同学们边听边绽开想象联想。

2、用自己的语言描述一下，在听朗诵时脑海中出现出怎样的图景？大胆地发挥联想想象。

3、文中描写了几幅雪景图？主要特点是什么？归纳本文所写的两幅雪景图。（滋润美艳的南方的雪、如沙如粉的朔方的雪。）

三、探究学习：

1、文中分别从哪些方面去描写南方的雪和北方的雪？

（质地、颜色、生气、活动；神韵、气概、精神等等。）

2、用圈点勾画法读课文，找出你认为最能体现两种不同雪特点的描写。从语言运用，表达效果等方面进行赏析。

（从语言入手品析课文中对雪景的描写。熬炼学生良好的阅读习惯。）

3、南方的雪和北方的雪分别给你留下了怎样的印象？

（言之成理即可，要求学生有自己的独到的感受。）

四、拓展延长：

1、试描述自己经验中曾亲见过的雪景，以及感受。

（要求：有较为生动细致的描绘和自己的富有特性的感受。）

五、课后学习：

1、有感情的诵读文章，背诵相关段落。

第3课时《雪》

学习目标：

1、能通过文中描写以及两幅雪景图的对比理解作者的情感。

2、在理解作者情感的基础上品尝富有表现力的语句，理解语句丰富深刻的内涵。

学习过程：

一、导入新课：

1、说说你印象中的鲁迅先生。

（可以简介生平，可以简述事迹，可以评介特性，可以品评人物，可以结合作品等。）

2、说说你所理解的`《野草》。

（课前应引导学生阅读《野草》并搜集相关评论等，课堂上进行沟通。）

二、整体把握：

1、作者对南方的雪和北方的雪分别有着怎样的感受？为什么会有这样的感受？

（滋润美艳，朝气好玩然而不能长久令人叹息；如沙如粉，决不粘连，独立斗争。

有这样的感受一方面源自自然景物本身特点，更多与写作背景与作者特性有很大关系。）

2、学生介绍写作背景，结合背景分析作者情感。

（作者当时生活在北洋军阀统治下的北京。在黑暗中渴求光明，在寒冷中渴求暖和。却绝不颓丧，仍保持坚毅的斗争精神。）

3、结合作者特性分析作者情感。

（“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅特性中有松软善感与刚毅坚毅的两面。可以引用鲁迅事迹及其相关作品。对南方的雪显示其松软善感一面，对北方的雪显示其刚毅坚毅一面。）

三、质疑探究：

1、运用联系题目质疑法，联系主题质疑法，分析修辞质疑法，关键词质疑法，联系上下文质疑法等方法细读课文，划出难以理解的语句。

2、小组探讨语句内涵，全班沟通。

四、归纳小结：

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种困难感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃。

第4课时《雪》四人谈

学习目标：

1、能分别找出四篇评论的评论角度及其基本观点。

2、能了解文学评论的一般创作手法。

学习过程：

一、导入新课：

苏轼在《题西林壁》中写道：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”之所以造成这样的现象，缘由是什么？

所谓“仁者见仁，智者见智。”“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”

二、整体感知：

1、自读四篇评论文章。领悟大意。找出每篇文章的基本观点，及其依据。

2、小组探讨，全班沟通。

三、质疑探究：

提出阅读中发觉的问题，进行沟通探讨。

四、比较阅读：

1、比较四篇文章的异同，

完成下列表格：

题目

观点

角度

不同点

相同点

读《雪》须要联想

灵魂的松软和坚硬

简洁精纯的《雪》

《雪》的独到之处

文学评论的方法

五、总结归纳：

1、通过比较，试谈谈文学评论应当留意哪些问题？归纳出文学评论的一般方法。

（研读作品、占有材料、真知灼见、角度适当、语言简洁、观点显明。学生言之成理即可。）

2、这几篇评论是否对你更好的理解《雪》有所启示？谈谈感受。

（哪些观点是你在读《雪》的时候同样想到的？哪些是你没有想到的？哪些是你赞同的并能接着佐证的？哪些是你不太赞同的并要加以反对的？留意发言应当有理有据。）

六、课后学习：

运用文学评论的一般方法，依据你对散文诗《雪》的理解，写作一篇文学评论。

第5课时写作训练

学习目标：

1、能写作一般的文学评论。

2、能学习《雪》进行生动细致的景物描写。

学习过程：

一、沟通上节课作业“关于散文诗《雪》的评论”。集体沟通评价，将优秀作品传上班级网页。

二、当堂创作以景物描写为主题的文章。

三、相互交换所写文章，针对别人的文章写一篇简短的评论文章。

四、作者与评论者沟通，修改作文。

语文第五单元教学设计10

一、单元课文特点

本单元学习先秦诸子散文。四篇课文分别选自《论语》、《孟子》、《荀子》和《庄子》，反映了先秦诸子散文不同阶段的特点。《论语》、《孟子》、《荀子》都是儒家典籍。《论语》为语录体散文，简朴直捷、用意深远，《孟子》是对话体论辩文，长于雄辩，重形象性和感染力。它们都类似谈话记录，但《论语》简括而《孟子》详明。《荀子》类似系统的理论著作，很重视逻辑推理过程。道家著作《庄子》接近专题论文，善用艺术形象来阐明哲学观点，文章汪洋恣肆，想象丰富。

《季氏将伐颛臾》是孔子就季氏将伐颛臾一事跟学生冉有、季路的谈话，主要表明他维护鲁君地位、反对季氏吞并颛臾的立场，又借机阐明白均无贫、和无寡、安无倾的治国主见。《寡人之于国也》是记孟子与梁惠王的谈话，孟子通过设喻示意梁惠王好战残民与邻国之君无异，故民不至，又因势利导，劝梁惠王发政施任，行王道。《劝学》提出学不行以已这一中心论点，依次谈学习的意义、作用、方法、看法。《秋水》以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显出自己的不足，假如傲慢自满，就难免贻笑大方。

二、单元教学目标

1．使学生初步了解本单元课文涉及的孔子、孟子、荀子、庄子亦即儒家、道家的哲学思想、政治思想、治学思想的基本内容。

2．教化学生要有主动的人生看法，增加酷爱劳动人民的思想感情，增加刻苦学习、提高自己、培育自己的意识，同时感受先秦诸子散文生动、美丽、各具特色的语言，增加对我国古代汉语言文学的酷爱之情。

3．通过学习使学生理解、驾驭肯定数量的'实词、虚词，了解常见的文言句式，进一步提高文言文的阅读实力。

4．学习比方、对比、类比等写作手法。

5．背诵本单元四篇课文。

三、单元教学重难点

1．本单元的教学，重点放在理解驾驭文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，这样可使学生有效地积累语言材料，形成肯定的语感。此外，课文不同的写作手法也是教学的重点。

2．孔子、孟子、荀子、庄子如何以不同的方式表达各自的哲学观点、政治主见和治学思想，即每篇课文的思想性、逻辑性是教学的难点。

四、单元教学设计

1．指导学生借助注释和工具书仔细完成预习作业，初步理解重点实词、虚词和常用句式，然后通过课堂点拨、完成课后练习以及熟读、背诵，切实驾驭。

2．通过提问、课堂探讨等教学方法，使学生理清课文思路，了解文章的思想性、逻辑性以及写作特点。

3．学习本单元后，可指导学生对四篇课文不同风格作一番比较，为他们阅读诸子散文打肯定基础。

4．课时支配：本单元共用9课时。其中《季氏将伐颛臾》3课时，《寡人之于国也》3课时，《劝学》2课时，《秋水》1课时。

语文第五单元教学设计11

一、教材简析：

第五单元专题是“绚丽的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生相识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商议一下，准备了解哪些方面的内容，打算怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创建天地的一些奇妙想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的绚丽和古代劳动人民的聪慧才智；课后支配“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的打算。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文。最终，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生沟通在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“绚丽的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培育了语文实力，又增进了对中华传统文化的了解，增加了民族骄傲感。

综合性学习不是标准化的学习，它是特性化的'、创建性的学习活动。对于综合性学习的支配，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的支配与组织上。老师应放手让学生确定详细内容，选择学习伙伴，自己制定活动安排，并按安排开展活动。活动中，老师要参加其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。

开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，老师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教化资源，创建性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

目前，很多学校都在进行综合性学习的探究，积累了一些阅历和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感爱好的一课起先进行精读训练，依据学习须要进行学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进行整体回顾和沟通。我学到哪些学问，我驾驭了哪些本事。并随机向课外拓展，展示沟通综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创建出更多更好的方法来。

二、单元教学目标：

1．学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

三、教学重点：

1、正确朗读课文，会认27个生字，会写40个生字。

2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

四、教学难点：

在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

五、课时支配：

教学本组教材可用12——14课时。

《孔子拜师》2课时

《盘古开天地》2课时

《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时

语文第五单元教学设计12

教学目标：

1、学习生字，能正确读写本课的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感受颐和园、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

4、学习作者按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。

教学重难点：

受颐和园、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。

学习作者按巡游依次有序视察，抓住景物特点精确描写的写作方法。

教学打算：

课文重点语句、课文相关资料、图片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟。

一、导入。

二、读文，整体感知课文主要内容。

1、学生自由朗读课文，了解课文主要内容。

2、老师引导学生梳理每段的主要内容。

3、理清作者的巡游依次。

三、再读文，学习生字词。

1、出示本课的生词，学生多种形式的认读。

2、出示本课生字，引导学生视察生字的结构，沟通应当留意的地方。

3、学生抄写本课生字、词语。

四、积累语言。

1、通过朗读，学生沟通自己喜爱的词、句、段。

2、背诵自己喜爱的语句。

五、课后延长：

1、抄写本课词语，

2、背诵自己喜爱的段落。

其次课时

一、读课题，了解颐和园的背景。

学生齐读课题，老师引导学生读准“颐”的字音，留意“颐”的字型，理解“颐”的意思，从而了解颐和园的历史背景。

师：在这样一个寄予着美妙愿望的园林里，原委有哪些景物呢？让我们来朗读课文。

二、朗读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

2、学生沟通颐和园的景物。

（1）师出示生词：

长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥

学生自读，指生读

师强调“佛香阁”“佛”读音，并介绍佛香阁的相关资料啊：佛香阁里不仅有佛像，而且佛像高无米，全身镀金。让我们再来读这个词。（生齐读）

师：其实，佛香阁、长廊、排云殿，都是我国的传统建筑，在今日的大城市已经不多见了，让我们来观赏一下：

（2）出示（图片）：

师介绍长廊的设计特点，引导学生视察佛香阁和排云殿。

（3）师引导学生想象画面来朗读生词。（生齐读）

（4）由这些景物组成的颐和园原委给你留下了怎样的印象呢？

学生沟通。

师：那颐和园给作者留下了怎样的印象呢？（学生沟通）

师：同学们看，课文的首尾段都在赞美颐和园，作者是用怎么的依次巡游颐和园，谁发觉了？

（生说，师板书：长廊——万寿山——昆明湖）

师：同学们看，这么长长的课文，在老师的板书下变短了，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解文章的主要内容。

二、细读课文，理解内容。

1、游赏长廊。

师：接下来，就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色，首先我们来到长廊，它为什么叫长廊呢？它又有什么特点呢？让我们读课文其次自然段，可以拿起笔，把那些重点词语画下来！（学生读、画）

沟通长廊的特点：

（1）整体看：

学生沟通，师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。

指导学生朗读句子。

（2）看廊内：

出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。

师指生读句子，读出自己的.理解。

师出示长廊里的图画，老师解说，引导学生感受长廊的艺术美。

引导学生背诵，师：这里面有神话，有传闻，还有历史故事，走在这样的画廊里，触摸到的是我们中国五千年的文明啊！带着这样的情感，能把这些话记在心里吗？自己试着背一背。（指生背，齐背）

（3）看廊外：

生沟通描写廊外的句子。

师：我们也来读读这两句话。

师：看得出，廊外的风景美也吸引了你。廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣。这就是我们祖国的园林艺术啊！长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景，让我们再看长廊。出示：

整体看：绿漆的柱子……

看廊内：……

看廊外：……

师：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最终看廊外。三看长廊，练句成段，用列数字、作比较的方法把长廊的长、美呈现在我们画面。

2、游赏万寿山

师：颐和园里的建筑不仅有长廊，还有佛香阁和排云殿。作者又是怎么看它们的？看到了哪些特点呢？快默读课文第3自然段，比比谁最先发觉。（学生朗读课文）

引导学生抓住“屹立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。

学生朗读三自然段，读出皇家园林的气概。

师：同学们看，在这，作者又先看佛香阁，再跟排云殿，把它们练句成段了，多有意思啊！其实，在颐和园里，占地面积最大的不是万寿山，而是昆明湖。

3、游赏昆明湖

师：烟波浩渺的昆明湖，占了颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔，闲逛堤上，来到湖心小岛，来到十七孔桥。不同的角度，不同的景物，不同的特点，肯定会带给你不一样的感受，那你最想去哪游赏？

（1）学生沟通后，找到相应的语句进行朗读。

（2）师重点指导朗读昆明湖的句子，体会昆明湖的静、美。通过引导学生体会“滑”，更深地理解昆明湖的静。

学生自由朗读句子，指生读、齐读。

（3）指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子，体会特点。

同学们看，作者从山上向下看昆明湖，从昆明湖畔看，在十七孔桥上看，由远到近为我们呈现了昆明湖不同的美景。

三、小结：

师：这节课，我们读了许多美妙的句子，这些美妙的句子和这些详细的描写，就是文章的血肉啊！它能让我们的文章更详细。

师：颐和园这个从前的皇家园林，已经被记入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的漂亮的大公园。颐和园的美景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

四、课后延长：

1、抄写本课词语。

2、学习《颐和园》的写作方法，结合自己最近的巡游活动练习写一篇游记。

五、板书：

18、颐和园

长廊→万寿山→昆明湖

大公园

语文第五单元教学设计13

教学目标:

1、相识生字，会写生字。正确读写“回旋、城砖、气魄、宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学重难点：

重点：理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。

教学打算：

中国地图，重点词句的出示

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们宏大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族骄傲感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生沟通：

第1自然段：远看长城，蜿蜒回旋，犹如长龙。（第一幅图）

第2自然段：近看长城高大坚实。（其次幅图）

第3自然段：由长城联想到我国古代宏大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个宏大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、眺望口、射口等词语。

4、写字：

学生视察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：精确、通顺。

其次课时

一、导入：

师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的傲慢，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

学生沟通。（这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。）

板书：长城气魄宏伟

宏大奇迹

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的`奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄宏伟？

（1）学生朗读课文后沟通汇报：

长：像长龙，蜿蜒回旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像公路，五六匹马可以并行。

高大坚实：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

引导学生细读课文，激励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气概。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）视察插图

学生细致视察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的宏伟气概。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的才智

师：长城仅仅因为它的宏伟气魄就被称为世界历史上一个宏大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他缘由吗？

生沟通句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生沟通感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？

学生沟通。（指导学生整合相识，感悟情感。）

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延长：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

17.、长城

气魄宏伟

宏大的奇迹

血汗与才智

语文第五单元教学设计14

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导

妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。探讨沟通以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。

“黠”，表现在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠户是如何与两狼绽开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

ABC表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?

(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态改变来反映狼的贪欲、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机灵英勇，更在于突出“狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最终一段的争论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

运用比方和讽刺的`手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事原来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展阴谋，前后夹击，尽显贪欲、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的争论告知人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的启示?

(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终的下场是自取灭亡。

(2)人有狼没有的