幼教学期工作总结（通用3篇）

千里之行，始于足下。你若盛开，蝴蝶自来。第第2页/共2页精品文档推荐幼教学期工作总结（通用3篇）幼教学期工作总结（通用3篇）

幼教学期工作总结篇1

经过了本学期的教育教学，我们班的孩子现已圆满地完成了幼儿园的学习和生活，即将升入学校。望着慢慢成长的孩子们，我们感受到了一种骄傲感，近一年的大班生活，使孩子们学会了很多，各方面进步都很大，总结过去了的工作阅历，以便更好地提高自己的各项工作水平。

一、对幼儿老师的理解

作为一名幼儿老师，不只是把孩子看好、把学问传授给孩子就可以了，而应当时刻想到作为一名幼儿老师担负的责任是多么重大。我们所面对的是一群活泼、可爱、天真烂漫的孩子们，老师的言谈举止，他们观看最细，感受最深，并时时在仿照着，老师的一举一动，都是他们直观的、活生生的学习榜样。所以只有不断的提高自身素养，加强业务学习，不断创新，才能赢得孩子的宠爱，家长的赞许和信任。因此，作为老师的我比任何职业的人更要严格要求自己。除此之外，我感觉还有一点是作为一名幼儿老师不行缺少的精神，那就是“奉献精神”。一个好的幼儿老师当然会对幼儿的将来的一生产生影响，但幼儿在体、智、德、美、方面获得成长进展绝不是一个老师单独可以完成的，需要三位老师的相互协作共同完成。

二、家长工作做到了哪些

本学期，在家长工作方面作为主班老师，我做到了，注意沟通的实效性和针对性。当问题消失，第一时间与家长联络很重要。让家长知道老师对问题很重视，对幼儿进展很在意。平常工作中，我们热忱对待每一位家长，利用家访、电访、面访和家园共育的方式留意和家长沟通。让家长了解幼儿在园的生活与学习，或接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关怀一下幼儿的身体状况，家长都感觉特别暖和。另外，我们还仔细办好每一期家长联系册。为彼此更简单沟通，更好地关怀孩子的成长。班级中有什么需要家长帮忙的地方，家长们总是竭尽所能的赐予帮忙，给我们的教学活动供应了很大的帮忙。

三、对岗位职责的熟悉

在四年多的工作中，我任教过托、小、中、大班的幼儿，在岗位职责上，身为一班之主，我知道自己起着榜样的作用。在岗位工作中，我做好自己工作的同时也与两位老师相互协作，共同努力带好班级的每一个小朋友。一学期的教育教学中，我做好班务会议记录表并填写消毒记录表。教学过程中，做好一学期的教学支配，依据大纲在园领导的指导下做好一学期的课程支配制定方案，严格要求自己备好课做好教具，让孩子从中学到学问，在各方面得到进展。一日常规工作中，我们三位老师相互协作，在早间活动工程中，老师有组织的带幼儿活动或嬉戏。午睡时，我们培育幼儿宁静入睡，老师做到时时刻刻午巡为幼儿盖好被子以免幼儿着凉。而且我在工作中不断地使自己在原有的基础上有所提高，使自己在幼儿老师这个岗位工作上得到更好的进展。认仔细真做好岗位职责，只有在幼儿老师这个岗位上清晰自己的职责才能有更大的提高。

幼教学期工作总结篇2

本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

在课堂教学时，通过幂的意义引导同学得出这一性质，这一过程比较顺当，效果满足。同学在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，同学基本上也能辨认清晰。至此，同学对于本节课的基本学问点已经把握。在此基础上，我开头引导同学深化探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练同学的整体思想，同学把握状况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探究，并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满足，但是在探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉同学理解困难。

课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是由于：“课堂内容支配过多，同学练习不足，精力有限。”

这节课的主要任务就是一个运算性质，然同学理解很简单，但是要让同学能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有许多问题。为了避开问题的发生，我在备课时就挖掘了许多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最终的“探究将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成老师讲解的过多，而同学自己练习的时间不足，面对运算性质，老师提点当然重要，但唯有自己多练，积累阅历，才能提高运算力量。

在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要依据同学的实际状况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延长的学问点则要留意难度。其次在课堂教学中，立足基本目标，精讲多练，在同学娴熟把握后，再组织同学探究一些特别题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注全部同学对基本学问的把握状况，这样的教学才扎实，同学学得才牢靠。

幼教学期工作总结篇3

在数同学活化的学习过程中，老师要引导同学领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些数学学问完全可以走出教室，让同学在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把同学带到室外实际测量，先测量操场的长和宽各多少米，然后让同学步测后，算出一步的长度，再走一走四周，求出四条边的长度。为下节课学习周长打基础。接着又测量每两根电线杆之间的长度，让同学想一想多少跟电线杆之间的距离是一千米。室内测量教室的长和宽，课本的长、宽、厚，手指的宽，通过让同学亲自参加测量活动，用眼睛认真观看，用脑子想象，也就是把五官并用，在大脑里建立一个长度单位。这样的教学支配，将同学在课堂上学到的学问、，返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂上学不到的学问，自然的契合了同学求知的心理状态，产生剧烈的教与学的共鸣。

我认为老师在设计教学时，要以课程标准为指导，以教材为依据，但不拘泥于教材，要勇于创新，要从同学的生活阅历和一有学问背景动身，留意思索同学的生活世