初中地理教学反思范文（15篇）

初中地理教学反思范文（15篇）

初中地理教学反思篇1

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20xx年的地理教师特别关怀新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和有用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展。为此，我经过仔细地反思，认为新课程的核心理念是为了每一个学生的进展，这就要求在地理教学中应从有利于学生生活再现和终身进展入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有共性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以灌输为主的教学方式，为学生转变学习方式制造条件。以34个省级行政区(《地理》人教版八年级上册)教学为例，该教材假如采纳传统教学法中的叙述法组织教学则效果不佳,为激发学生学习兴趣，我尝试以欢乐教学中的巧用嬉戏法，采纳多媒体技术制成中国政区拼图，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中鼓舞学生通过网络、报刊杂志及其它媒体猎取地理信息，并适时的沟通，给学生以施展才华的时机，同时在沟通信息的过程中，赐予准时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发觉文字篇幅有所削减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、精确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我常常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具?怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量?等等。

鉴于这种状况，我主要通过现代教学手段(如多媒体等)和传统教学方法(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图展现给学生，从地图的三要素入手，教他们熟悉地图信息，帮忙学生把握观看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在中国的疆域和行政区划的教学时，首先出示中国的地理位置图然后提出问题：从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用?并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否全都。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要缘由......，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，经常提示自己肯定要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初中地理教学反思篇2

进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深入，一些问题也相继消失，特殊是课堂教学中消失的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的消失。在这种形势下，不仅学生，甚至连很多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如教师没有真正树立起效劳学生、效劳学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动;不能展现学生的学习过程，特殊是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间安排偏少;对合作学习的本质——高度构造化的学习缺乏深刻的熟悉，只简洁停留在课堂分组争论上;教师收集、制作资源力量低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体;教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥公平中首席的作用。从以教材为主走向以学生进展为主;从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失动态生成的施教良机。

二、处理好教师和学生角色转换的关系

新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得教师的角色从传统的学问传授者，转变为学生学习和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系——师生公平的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系

新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读力量的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的争论、试验、观看及自主探究等等，培育学生共性进展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主公平的合作才能完成学习任务的情境，营造民主公平的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮忙学生树立起合作学习小组，为学生供应多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等;或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在共生共进的合作观念下，实现师——生、生——生的共同成长。

四、处理好学习活动与地理双基的关系

新课程提倡让学生从自己的直接阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实双基的根底上，学生才能有条件地进展自主学习、探究学习、自由进展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理根底学问和根本技能的学习和把握融于好玩的活动中，真正实现在做中学，在乐中学。

五、处理好讨论性学习与承受性学习的关系

传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在听中学和在看中学。即学生听教师讲解，看教师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是承受性学习。新课程提倡讨论性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注意过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经受了讨论性学习这一学习方式，还没有得出规律性熟悉时，需要教师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不行，不能走极端。

六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、公平、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的宽松是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控力量，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。教师应深入到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中消失的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮忙学生把握相互合作、沟通的方法。充分发挥学生的自律作用，准时提示学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让学生多沟通、争论有价值的或有意义的话题，到达控而不死，放而不乱的效果。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习根底、学习兴趣及学习力量，是初中地理教师备课时设计教学的主要动身点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际状况;所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习规划、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清全部学生的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在初中地理课堂教学中，教师要擅长转变甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据学生的实际问题，凭借已有的阅历，在设想的根底上绽开教学活动。课后要准时反思和总结，进而修订和完善教案。

八、处理好教材与教学的关系

新课程认为教材是引导学生认知进展、人格构建的文化中介，亦即教材是范例、教材不是唯一的课程资源、教材是师生进展的平台。要求教师应主动参加对课程资源的开发和设计，由教教材转向用教材。用教材促进学生进展，教会学会学习，进展情感，培育良好习惯，提高学习力量。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的制造性和学生的制造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展制造性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。

初中地理教学反思篇3

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又仔细研读地理课程标准和教材，重新回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为要形式，启发学生在观看、分析、思索、争论中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改良课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些状况，自己有了一些体会和思索：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件帮助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅熬炼学生的语言表达力量,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观看地震带和火山的位置，再与前图对比，学生相互争论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的力量和独立猎取学问的力量。

充分利用课本中设计的活动，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进展合作争论等各个方面，从不同角度培育学生的力量。例如在《多变的天气》教学时，我利用活动中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生稳固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达力量和应用力量。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我进展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的仆人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育学生思维力量,使学生学会思索地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我进展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，便利记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用力量较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。

(3)观看法：日常生活中留意观看地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生学习生活中的地理，不断向学生授之以渔，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓舞学生参加教学活动，并努力制造民主、和谐、公平的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，赐予必要的关怀、鼓励、敬重和理解，培育学生积极参加的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、缺乏之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特殊是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对学生。

(2)师生的沟通的公平性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际动身,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,问题的设计不宜太大,应站在学生的认知角度剖析。

总之，在课程改革的今日，对教师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身进展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思篇4

反思初二整个的教学过程及结果，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、立足学生学习局限，拓展学问面，激发学习兴趣

由于我校学生，信息来源单一，网络掩盖较差，多数学生缺乏对地理的感性熟悉，因此提高学生对地理的学习兴趣就成了教学中必需解决的关键问题。为此，对学生进展了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此根底上，最大限度利用实际条件绽开教学：

我组织学生充分利用手中的地理图册，观看地图，又买了世界地图和中国行政地图，充分了解了学生的学习力量差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的预备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的《天气预报》，依据初中学生的学习心理和学习力量，选取和教材亲密相关的片段整合，进展专题教学。

二、转变传统的文字学案，努力构建以地图教学为主

教师讲解为辅的学案依据心理学和熟悉学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分熟悉这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个必需的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。依据教学观看，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，原来卡通动画只需在导学局部应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的留意力。据此，笔者制作课件本着朴实明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的亲密度。

此外，在进展多媒体教学时，注意体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将留意力放在学习内容上。依据实际的教学检测，笔者发觉，从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习力量的学生反应良好，有明显提高，学习力量薄弱的学生由于学习习惯尚未真正建立“标准化流程”，学习效果提高有限，学习力量较强的学生消失“吃不饱”的现状，我必需在今后教学中将此现状仔细分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。

初中地理教学反思篇5

但是从试卷分析看，存在的问题还是比拟明显。既有我教学中需要改良的地方，也有学生没有仔细审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：

一、教学中综合性运用太少。

教学中每个学问点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比方第一章从世界看中国，属于人文地理；其次、第三章属于自然地理；第四章则属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的学问。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局？其实地形在其中有肯定的影响作用。以此来培育学生综合分析的力量。但是由于时间关系以及学生承受力量的限制，这一教学模式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比拟多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很抱负，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”到达91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。

二、学生审题力量的薄弱。

本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的力量要求比拟高，也就是理解、分析题目的要求比拟高。由于地理平常没有考试，学生解题力量主要是靠练习册中的题目培育，因此理解力量有所局限。往往超出练习册题目标准的，学生就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平常也应留意给肯定的学案，熬炼相应的题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。

三、乡土地理的重要性。

在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈教师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平常教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联系生活思索地理问题。真正到达自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。虽然这次题目消失在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的严密联系。可能局部学生由于时间紧、题量稍多等缘由，完成该题的人数不是许多。

初中地理教学反思篇6

小组活动的有效组织是本节课的一大亮点。我原本觉得进展这几次小组活动会影响课堂进度，但是事实正好相反，小组长很给力，一些相对较难的存在疑问的问题小组长竟然给消化掉了。在讲气温的时候，学生依据以往把握的阅图的方法，通过读图名、注记和图中信息顺当完成问题。就像学生读中国1月平均气温分布图时，除了我们教师的有效引导外，利用小组活动，连学困生都很轻松就把握了对等温线图的判读。学生很懂得借力，不会就问，气氛很轻松。小组里的小教师比教师都会更好的解决学困生遇到的问题。学困生乐于问，程度好的学生乐于表现，一有小组活动大家都显得很兴奋。有些学问点教师不用讲学生通过活动争论就会了。之后再对中国7月平均气温分布图进展分析的时候也采纳了一样方法，很顺畅地迁移到降水量的判读及其他等值线图的判读过程中，从而通过读图学生也就很简单可以得出我国气温的特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温。

地图的直观性使课堂非常高效。利用地图，学生依据猎取的信息很简单就得出结论和规律。关于温度带的划分及分布规律，我引导学生依据图例，通过观看六个温度带的详细分布位置，找到从南向北温度带分布的规律。通过生生互动，优生强化了对重点的把握，学困生填补了对学问的缺乏也解决了自己的困惑。本节课学生最感兴趣的就是温度带分布与生产和生活的关系，课件里的图片增加了学生的感性熟悉，组织争论时就比拟积极。关于降水，课堂练习中利用练习题，也就是对降水柱状图和降水统计图的阅读练习，通过读数、计算差值等得出了降水变化，进一步训练了学生的读图技巧，培育了他们的地理素养。本节课使用了大量的图片，包含直观性的图片和探究性的图片，面对不同种类的图片，学生已经学会采纳不同的方法，并且能从方法和技巧上一起突破，使课堂节奏轻快。另外，不同种类的问题设置让每个层次的学生都有表现的时机，这是本节课的又一大亮点。

本节课设计有直观性的问题、思索探究性的问题、识记性的问题。课堂上让学生觉得今日的课我也能学会，会的越多估量学生的收获感越强。谈天式问题的设置和总结让学生彻底爱上了这一节课，学生不管说的多少，都会受到教师的表扬和鼓舞，估量每一个学生都会觉得心情开心，今日学有所获。总之，学生才是课堂的主角，我们应当给每个学生都供应个展现的舞台。真正把课堂还给学生。

初中地理教学反思篇7

本学期我所任教的是初二年级的地理教学工作，对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，学问点多，中考又考，学生轻视地理学习，因此学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事，针对这些状况，我在课堂运用“学案导学”模式上课，以此来激发学生的学习兴趣，首先仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案，把握好每节课的重点、难点，在备好课的根底上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，在课堂中运用“学案导学”模式上课，通过自主学习、合作活动、展现沟通、归纳总结、稳固训练这几个环节来激发学生的学习兴趣，注意学生展现，让学生体验胜利，培育自信，让每一个同学都参加到教学活动中来，创设宽松的课堂气氛采纳了多种地教学方法来激发学生的学习兴趣。另一方面，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间构造联系及其进展变化过程。因此在教学中，我特殊强调娴熟解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，通过各种读图、填图、绘图、让学生增加了感性熟悉，加深对教材学问的理解和记忆，培育了学生的读图力量，课堂效率有较大提高。

本次考试虽然莫非较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩可以发觉，班级的及格率不高，班级平均成绩也不太抱负啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题状况进展分析时，发觉有以下几个问题值得留意：

一、根底不扎实，把握知道不坚固。

二、考试态度问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷外表就能表达出来。

三、应变力量差不能敏捷运用。

措施：

一、落实好根底学问，培育迁移力量在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的”内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。

二、联系实际、学以致用全都是考察的重点。多关注教材中的实际问题、科普学问，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。

三、培育学生看图、识图、解图的综合力量，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。四、因人施教，全面进展提高学生学习成绩，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。

初中地理教学反思篇8

今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬间这个学期马上要过去了。在这学期中，有很多收获也有许多圆满，现撰写教学反思如下：

面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？这是我常常反思的内容。

一、仔细学习新课程标准，讨论新教材。

国家新公布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必需着眼于学生的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注意学问的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因此要仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。其次，我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

二、组织好、引导好学生，培育学生自主学习性。

在我们这个农村中学，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至许多教师并不重视，所以在地理教学中，绝大局部学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得教师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得学问。

例如：在上中国农业一课时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当教师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“学生教师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要得到我们的支持；需要做好玩并且有挑战性的事情。关键在于教师能正确引导。

三．教学设计应与教学实践尽量相吻合。

在进展地理教学实践时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于无视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，有些难点学问，学生不易理解，如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的学问，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写一些有效的案例，通过案例教学法来突破难点，供应背景资料，通过学生自己的探究找出答案，将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生学问面有宽有窄，学习力量有高有低，认知力量有强有弱。教师必需正视学生之间的这种个体差异。比方可以在内容的呈现方式上进展仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同学生的学习兴趣和力量要求，尽量做到教学设计应与教学实践相吻合。

总之，作为一名教师，应常常回忆自己以往的教学历程，反思一下。我们只有在教学工作，多多反思，改正教学工作的缺点与缺乏，不断地完善，不断地进步，才能成为一位优秀的人民教师。

初中地理教学反思篇9

本学期我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5个班的地理，八（2）、八（3）的综合实践课和九（2）班的校本课程，为了更好的指导今后的工作，现对本学期工作进展如下总结：

在职业道德修养方面，我仔细向优秀教师，榜样党员学习，努力提高自身修养，积极参与政治业务学习，不断提高自身思想素养和思想觉悟，自觉维护学校工作大局，愿意承受学校安排的工作并积极完成，能严格要求自己，榜样遵守学校各项规章制度，言行符合职业要求，关怀爱惜学生，教育教学行为标准，与师生相处融洽，八年级地理教学总结与反思。

在专业进展方面，我仔细阅读所订的教育书刊《心理世界》和专业书籍《气象学与气候学》，能准时对学生进展心理辅导，擅长做差生的思想工作，把教书育人中师生的心理共鸣作为自己的追求，力求到达这种教与学的最高境地，主动参加校本研修，进展积极、有新意的见解，积极参与课堂教学讨论，参加教学竞赛和展现，教学成绩突出，学生满足率高，得到了学校和学生家长的充分确定。

在教育教学行为方面，我严格遵守教育教学法规，严格标准自己的教育教学行为，

从不体罚变相体罚学生，关怀爱惜教育对象，不卑视学困生，举止言行大方得体，总是用教育学心理学学问指导自己的教学工作。

在工作尽职尽责方面，能够严格要求自己，一丝不苟地完成学校交给我的工作任务，尽管许多学生学习地理的积极性不高，我总是想尽一切方法培育他们学习地理的兴趣，提高他们学习地理的积极性，总是想方设法使每位学生学有所获，都有进步。通过我和学生的共同努力，最终取得了抱负的成绩，好多学生喜爱地理课，喜爱我的地理课堂。

在工作上的胜利与失败方面，我觉得我的胜利之处就是和同事和学生相处融洽，合作开心，我的工作得到了邻导和同事们的关怀帮忙。失败之处就是没有发表论文，仅仅发表了几篇在自己的博客上，这是很不够的，以后要多把自己的教学心德体会，教研论文发表出去。

在与人合作方面，我自己觉得做得很好，以后还要虚心学习他人处事的方法，不断完善自己。

在出勤和遵守劳纪律方面，我坚持做到了有事先请假，不迟到早退，准时到岗到位，积极参与学校组织的体育竞赛，仔细学习播送操，积极参与各种培训、研修和读书活动。

下期努力方向

1，加强专业学习，多撰写专业论文，力争有高质量的论文在专业刊物上发表。

2，加强校本研修，多开展小课题讨论，要把地理教学做的更好。

3，加大辅困力度，努力提高会考合格率。

4，思想上，要不断提高自身的思想素养和思想觉悟，不断完善自己。

5，向他人学习，要学人之长补已之短。

初中地理教学反思篇10

今年我担当八年级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现反思如下：

一、思索是否已转变了自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。

二、思索是否已学会观赏学生、赏识学生

为了每一个学生的进展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在敬重学生的同时，还要学会欣赏每一位学生：1、欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。

三、思索是否教会学生自主学习的方法

传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的兴趣。我感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要做好玩并且有挑战性的事情……

以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样……或许是由于没有准时赏识他的各种变化？还是由于没有满意他的根本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思考……

初中地理教学反思篇11

通过亚洲的学习，教会学生从哪些方面描述一个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的的区域特征，如何分析一个大洲个地理要素间的联系。所以本章既是在对亚洲的学习，更是对区域讨论方法的学习。

通过上学期的学习，学生已经学会了阅读、使用地图的方法，把握了运用地理图表的根本技能，形成了依据所学学问简洁解释地理现象，收集地理资料，查找地理信息的习惯。能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。学生对新教科书、新课程的要求和学习有了一个大体的熟悉，把握了肯定的学习方法，根本能积极主动的参加学习。本章是学生学习区域地理的开头，在教学过程中肯定要留意学生良好学习习惯的养成，同时留意学法的指导，为连续学习其他区域打下坚实的根底。

在学习过程中，利用课件展现亚洲的位置图和地形图，这样直观生动，能引发学生的学习兴趣。播放歌曲亚洲雄风,通过歌曲美丽的旋律和歌词的描述,然学生感受亚洲的宏伟,激发学生作为亚洲人的骄傲.

在学习过程中中一读图识图为线索,通过读图熟悉亚洲的位置、河流，分析亚洲的气候；通过阅读统计图表，熟悉亚洲的人口特点；通过读图片、资料了解亚洲多样的地域文化特点和亚洲各国家间经济进展的差异。

用启发式的引入，例如当我们提到亚洲时你能联想到什么，能使学生充分发言，引导学生主动参加学习的热忱。在课堂上播放一些有关亚洲的图片资料，让学生猜猜看，或抢答图片展现的景观在哪里，较好的活泼了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。

在学习过程中，还应注意学生的学习方法、学习思路的培育。让学生自己能分析某一区域位置、气候地形等方面的特点，到达会学地理，学活地利的目的。

初中地理教学反思篇12

本我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5个班的地理，八（2）、八（3）的综合课和九（2）班的校本课程，为了更好的指导今后的，现对本学期工作进展如下：在修养方面，我仔细向，榜样，努力提高自身修养，积极参与政治学习，不断提高自身素养和思想觉悟，自觉维护工作大局，愿意承受学校安排的工作并积极完成，能严格要求自己，榜样遵守学校各项规章制度，言行符合职业要求，关怀护学生，教育行为标准，与相处融洽，。在进展方面，我仔细阅读所订的教育书刊《心理世界》和专业《气象学与气候学》，能准时对学生进展心理辅导，擅长做差生的思想工作，把教书育人中师生的心理共鸣作为自己的追求，力求到达这种教与学的最高境地，主动参加校本研修，进展积极、有新意的见解，积极参与课堂教学讨论，参加教学竞赛和展现，教学成绩突出，学生满足率高，得到了学校和学生的充分确定。在教育教学行为方面，我严格遵守教育教学法规，严格标准自己的教育教学行为，从不体罚变相体罚学生，关怀爱惜教育对象，不卑视学困生，举止言行大方得体，总是用教育学心理学学问指导自己的教学工作。在工作尽职尽责方面，能够严格要求自己，一丝不苟地完成学校交给我的工作任务，尽管许多学生学习地理的积极性不高，我总是想尽一切方法培育他们学习地理的兴趣，提高他们学习地理的积极性，总是想方设法使每位学生学有所获，都有进步，《》()。通过我和学生的共同努力，最终取得了的成绩，好多学生喜爱地理课，喜爱我的地理课堂。在工作上的与失败方面，我觉得我的胜利之处就是和同事和学生相处融洽，开心，我的工作得到了邻导和同事们的关怀。失败之处就是没有发表，仅仅发表了几篇在自己的上，这是很不够的，以后要多把自己的教学心德，教研论文发表出去。在与人合作方面，我自己觉得做得很好，以后还要虚心学习他人处事的，不断完善自己。在出勤和遵守劳方面，我做到了有事先，不迟到早退，准时到岗到位，积极参与学校组织的体育，仔细学习操，积极参与各种、研修和。

下期努力方向

1，加强专业学习，多撰写专业论文，力争有高质量的论文在专业刊物上发表。

2，加强校本研修，多开展小课题讨论，要把地理教学做的更好。

3，加大辅困力度，努力提高会考合格率。

4，思想上，要不断提高自身的思想素养和思想觉悟，不断完善自己。

5，向他人学习，要学人之长补已之短。

初中地理教学反思篇13

本学期开学以来，我在地理课堂上多用多媒体教学，收效甚大，感受颇深，现总结如下：

一、多媒体进入课堂，增加了地理课堂的趣味性。

多媒体突显地理教学的直观性。地理教学中，很大的一个特点就是，读图分析，而且图的种类多，如各种分布图，统计图表，气温曲线和降水柱状图，示意图，景观图等，利用多媒体，这些所应展现的地图和图片，可以随时快速展出，清楚明白，直观性强，能快速激发学生的兴趣和求知欲，大大提高了学生读图分析问题的力量，同时，培育了学生良好读图习惯。

二、多媒体进入课堂，提高了地理课堂效率。

多媒体进入地理课堂后，由于展现地图，图片和资料的时间缩短，而且直观性增加，学生学习热忱的增高，精力专注度增加，地理问题解决的难度大大降低，解决的速度加倍提升，课堂时间等于变相延长，这样，不仅利于教师加大课堂容量，而且，课堂上，学生的读图，用图，分析图的力量快速提高，学生对地理学问的识记力量成倍增长，对学生把握地理学科特有的学习方法和学会学习地理的力量帮忙很大。学生理解力，记忆力，地理学习力量等的提高，原本需要较长时间，反复训练的地理学问和力量，课堂上就可以解决了。这些都得益于多媒体的运用。因此，多媒体的进入，大大提高了地理课堂效率。

三、多媒体进入课堂，教师素养得以提升。

刚开头在课堂上使用多媒体时，电脑与电视的链接，调配等都很生疏，需要熟手的帮忙。但使用过一两次，这个技术就很快把握了。难的是课件制作，一开头，我只能是拿来主义，在电脑上下载现成课件使用。而现成课件不肯定与本校状况相符，更不肯定与教师本人的教学思路，教学设计相吻合，所以，有时教学中，感觉别扭的地方时有消失，别人的表达不了自己的教学思想和理念，教学效果自然不很如意。怎么办，学。就这样逼迫自己先拿别人的，修来修去，添加自己想要的各种音画图片，进入方式，切换方式等多种效果。在反反复复的修改，制作过程中，教师的课件制作水平，电脑使用水平，课件和教学思路的结合使用水平都得到了大幅度的提升。从而又促使自己更多的思索教学方式，教学理念。

初中地理教学反思篇14

依据《义务教育地理课程标准》要求，以人教版义务教育课程标准试验教科书《地理八年级上册》为篮本，结合本县的教育教学环境与学生素养水平的实际状况，参照课程配套练习及县教研室专项单元测试等资料进展命题。试题重点考察根底学问和根本技能，注意学生情感态度与价值观的培育。试题尽量削减死记硬背的内容，更加注意对地理根本事实、概念、规律的理解，以及运用所学地理学问简洁分析生活、生产或社会实际问题的力量

试卷构造分析：

1、题型设计

本次考试以闭卷笔试。试卷分为单项选择题和综合题两局部组成，共计6页25题，总分100分，答题时间60分钟。其中选择题（20题，每题2分），分值占40%；综合题5大题，分值占60%，题型全部为读图分析题。题型设计差不多跟中学结业会考一样。

2、学问构造

试题突出教材重点，适当兼顾掩盖面。试题的考点掩盖了课程标准所列的重要学问点，各局部比例力求与课时要求保持全都，对重点章节有所倾斜如：22大题的考察黄河；23大题考察长江；24大题考察中国地形，都集中在其次章节的内容。重点强调根底，考察学生最根本记忆、理解、分析问题的力量。

3、试卷难易度

试题难易度偏低。可简洁分为中低两种类型，比例为3：7。无偏题、怪题、超标准题，试题保证了肯定的区分度。

试卷特点：

1、注意根底学问考察，谈化根底知道内质延长

从学问点的分布看，试题的涉足面较广，均衡第一章和其次章，且大局部题目都力求到达课本学问的再现，能更多地检测学生对根底学问的把握状况，并注意学科主干学问体系学问的考察，有利于引导学生全面把握地理学问，为学生的进一步学习打好根底。教学中强调尽量避开和杜绝机械呆板地记忆学问，这就要求试题应引导学生敏捷地理解、领悟和把握运用学问，培育学问的迁移运用力量。今年的试题在此方面虽有不同层次的表达，但不太明显，只有选择题第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和实事大事“平和蜜柚、神舟七号、平和”，有点新奇，虽然简单但也算是给单调的试卷一点亮点。

2、缺乏结合生活实际，模糊学生创新力量考察

创新意识、创新精神和实践力量是当前教育教学实践探究的热点和焦点问题。在整份试题中，没有消失这样创新的题目，所以本次考试没有到达考察学生运用自己所学的地理学问简洁分析、处理和解决社会生活、生产中所消失问题的力量，没有到达新课改革的力量要求，不利利于对学生进展创新精神和实践力量的培育。

3、卷面设计缺乏人性关心，乏味且不新奇

整张试卷呈现感觉缺乏新奇敏捷，遗忘考试也是一种师生的情感关心，没有表达人文性，比方友情提示，还有美丽清楚的图形卡通形象，固然也少了创设新情景，让学生从自身生活阅历和生产实践入手，解决试卷所创设的问题。

存在问题：

每一块试题中，一些平常上课仔细的学生差不多都能拿到高分甚至总分值，如选择题20道，还有第24，25题能拿总分值也有很多，比拟惋惜的是在一些小题没有认真看题。

一、根底不扎实，把握知道不坚固，办法集中表达在选择题方面如：1、5、6、10、16、17还有综合题21四张图，22黄河的发源地和流入海洋错误状况也较明显。

二、考试态度问题不严谨，很多同学没有仔细对待考试，从其做题试卷外表就能表达出来，字迹了草任凭，做题答非所问，乱七八糟。思想品德差。

三、做题不认真仔细，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案；21题让你写出序号；22题（2）标出河口孟津等

四、应变力量差，思维扩展力缺乏。如选择题1-4题，关于平和的；21题湖北的地图轮廓不会跟其（3）联想起来，23题（3）“正在兴建的B是水电站”，这边没有画一个下横线学生就没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变力量缺乏，没有专心去做题，看题审题。

教育教学反思：

1.制造性理解使用教材

仔细讨论课程标准，制造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对教材进展适当的更新、调整、删减和补充，对教材学问讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

2.要创设学生自主学习的空间

充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关心，少一分责难”“多一些探讨，少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。

3.培育学生看图、识图、解图的综合力量

随着新课程改革的全面实行，地理图形学问在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在进展地理图形学问教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手力量，平日强化训练。

4.落实好根底学问，培育迁移力量

在教学中应首先从双基入手，抓住各根本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。联系实际、学以致用全都是考察的重点。教师应关注教材中的实际问题、科普学问，对根本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际敏捷运用，严防死记硬背。

5.学以致用，联系实际

在教学过程中因尽量创设情景，寓根底学问与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理学问解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的力量，到达学以致用的目的。

6、因人施教，全面进展提高学生学习成绩

素养教育教育教师对待学生学习状况要因人而异，因材施教。每个学生都是有共性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓舞表扬，稳固其根底学问前题下进一步提高学习力量和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，到达全面学习进展，建立好优秀向上的班级集体。

初中地理教学反思篇15

这节课是本学期的第一节课，所以我设计了很多让学生参加回答下列问题的环节，这样即可以让学生把握学问，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。

首先我先来引入课堂：

1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业进展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口