2023年课文《记金华的双龙洞》教案

2023年课文《记金华的双龙洞》教案课文《记金华的双龙洞》教案1

教学目的：

了解双龙洞的巡游依次，景象的奇异，渗透游记类课文的学法。

能：思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。

思：培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。

板书设计：

记金华的双龙洞景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

宽高大窄小黑大

重点体会金华双龙洞景象的奇异。

难点孔隙的描写。游记类课文的学法。

教具CAI课件

教学要求：

1。使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。

2。学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。

3。按空间依次给课文分段，并概括段意。

4。学会生字、新词。

5。有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

一导入：

师：今日我们来接着学习第28课，请大家齐读课题。

生：《记金华的双龙洞》

师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！（板书：金华—罗甸—路上—）

二、学习课文。

师：同学们回忆一下叶老都巡游了双龙洞的哪些地方？

生：叶老巡游了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）

师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇妙，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法）

生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。

师：我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。

生：高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。

师：谁能把这种奇妙的感受读出来？找一生读

师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最显明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲欣赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称巡游方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。

生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、略微、准会）

师：让我们有感情地朗读此段中你喜爱的语句。

看电脑填空。

师：这样的水石奇观，巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。

师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

生：1、黑漆黑一片什么也看不见

洞顶的双龙

石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

看图片加深体会。

师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。

师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。

过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

感情朗读。指读。

师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇妙。

这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。（景象奇妙）而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。

发散：

学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

针对学生的展示进行总结。

课文《记金华的双龙洞》教案2

记金华的双龙洞

一、教材分析

（一）主要内容

这是一篇游记，记叙了作者巡游金华双龙洞的情景。是按巡游依次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞。

（二）中心思想

在巡游过程中表达了作者酷爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的酷爱。

（三）文章结构

全文按巡游依次，可分为四段：

第一段（第1节），交代作者巡游金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

其次段（第2、3小节），写作者从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最终用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者巡游外洞、孔隙、内洞的情景。

第4节先写在洞口观山的感受，然后详细描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最终又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很具体，可分为五层：

第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。其次层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形态，使人对孔隙的矮、窄有了明确的相识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的方法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的打算，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。

第6、7小节写作者巡游内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：

第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。其次层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到终点。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。

第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。

这篇文章段落分明，条理清楚。一是按巡游依次划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。

（四）语言因素

“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”原来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不强壮，比起山上的映山红就显得逊色了。

“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。

“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指引看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么究竟是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是确定了像。

（五）词语讲解

臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙曲曲折折的样子。

明艳：本课指光明艳丽的色调。

孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。

时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。

盘曲而上：盘曲，曲折环绕。课文指马路在山边回旋，围着圈儿通到山上。

突兀森郁：形容山势高峻，树木茂密。突兀，高起的样子。森郁，森林茂密。

进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。

（六）写作特点

课文中描绘景色的句子，运用了对比、比方、夸张的手法，引导学生细致赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象特别生动地反映出来。

课文按两点线索写的。一条是作者的巡游依次，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交织在一起，不仅使全文脉络清晰，而且使事物的方位、方向和作者视察的移动线索及角度都特别清楚。

（七）教学重点难点分析

教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中好玩，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。

难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。

二、教学要求

1.使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察四周事物和有条理叙述事物的实力。

3.按空间依次给课文分段，并概括段意。

4.学会生字新词，会用“略微”、“新奇”造句。

5.了解一些句子在文章中的过渡作用。

三、教案

（一）课时内容支配

第一课时：释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。

其次课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法。

（二）课时教案

第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。

其次课时要求：读懂课文，驾驭景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。

四、教学提示

1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校老师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，老师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供欣赏。

2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一排列会造成喧宾夺主，主次不分。

3.学完这课书，老师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按巡游依次写一篇游记。

五、资料

作者简介：叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期起先创作，作品许多，闻名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，巡游了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

课文《记金华的双龙洞》教案3

一、教学目标：

认知：

1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语;

2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1.训练并初步驾驭解词的几种基本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活阅历等。

2.训练学生正确、流畅地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要洪亮，姿态要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。留意手握书本的姿态与站立的姿态。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和沟通，理解作者巡游的依次、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和奇妙之美，激发学生酷爱大自然的情感。

二、课前打算：

1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清巡游依次，了解巡游景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。

2.老师方面：

①打算一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集;

②打算一盆杜鹃花;

③有关溶洞的图片资料;

④有关文字投影片。

第一张：

①浙江合适略微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子新奇的心情

其次张：

①突兀森郁合适盘曲而上改变多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：改变多端千变万化改变无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变化莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”(略)

第五张：关于石钟乳、石笋的小学问介绍(略)

三、教学过程设计：

(一)谈话导入，练习审题：

1.同学们喜爱春游吗?说说你巡游过的地方、景点的特征以及巡游后的感受。

2.正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今日，即4月14日叶圣陶老先生曾巡游过一个地方——逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等)

(二)学生汇报预习后的收获：

说说通过自学了解了些什么，驾驭了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。老师相机介绍溶洞方面的学问以及关于叶老的生平状况。并激励和确定学习有方法、学习刻苦仔细的学生。再支配一、二分钟学生同桌沟通解决预习中的困难。

(三)检查学生自学状况：

1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字读音。

2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂密。

合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示)

盘曲而上：引导学生用画示意图理解。

改变多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片③帮助学生积累词汇。

聚集：引导小组同学表演理解。

头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。

杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物相识。

3.检查课文朗读状况：

①首先明确朗读课文的基本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗读较长的文章，可选自己喜爱的，可选认为写得特美的或比较难读的，你认为主要的内容多读几遍。

③学生自由练读。

④指名朗读，组织评价。

(朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要用心，听出好的地方及不足的地方，以打算全面评价和取长补短。)

(四)小组学习，理清巡游景点及依次，了解内容的主次：

1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的依次。

2.指名上台讲讲作者的巡游依次及景点(略)

3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章辨别一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。

4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：

①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞

②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最终讲出洞的事。

③以导游的身份介绍：

敬爱的游客同志，大家好!欢迎光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先欣赏一下山坡上一片明艳的景色……这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞巡游，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞巡游……今日准能让你们一饱眼福、流连忘返……

(五)课堂总结，学生自行设计课外作业：

如

1.画图;

2.朗读并背诵喜爱的片段;

3.查阅图片资料;

4.抄写词语，整理预习笔记;

5.学编导游解说词。

课文《记金华的双龙洞》教案4

四年级下册语文《记金华双龙洞》课文

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。马路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处好像没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

双龙洞

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指引洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指引看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形态改变多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

四年级下册语文《记金华双龙洞》教案

学习目标

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。

3、了解按肯定依次阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。

5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。

教学重难点:了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异。

第一课时

谈话，揭示课题，初识课文

你喜爱旅游吗?都巡游过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

引导细读，了解巡游依次

1、导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者巡游依次的有关词句。

老师巡察，指导有困难的学生。

2、指名回答，师生共同探讨。

学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗?以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

老师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。

3、指导学生按巡游依次理清课文脉络。

按巡游依次可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读)

课堂作业

1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

其次课时

复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。

阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗?”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，协助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色调多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品尝“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。

高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤)

4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

(它仿佛是向导，作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的.“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

2、结合课件(或图片)，探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

A、学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。

内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有依次的，文中用了“首先、其次”来表明观看依次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。

B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

小结

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!

有感情地分组读课文。

质疑问难

举荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者巡游过的地方，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态改变时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造)

四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次及路途。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后干脆找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程相识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

课文《记金华的双龙洞》教案5

1、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达方法。

2、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发酷爱祖国山河的情感。

3、有感情地朗读课文。

一、导入新课

1、同学们，你们都去过或听说过什么闻名的风景区吗?哪儿怎么样?请用一、二句话跟大家做个介绍。

2、同学们只知道这儿很美，可是老师假如要求把它的美写出来时，往往不知怎么写。怎么解决这一难题呢?今日，我们大家一起来学习一篇游记记金华的双龙洞。这是现代闻名的作者叶圣陶爷爷的。我们仔细学习课文，观赏双龙洞的漂亮景象，学习叶圣陶爷爷的写作方法，好吗?

二、快速默写课文，理清文章脉络

1、读后提问：

按巡游依次，全文可分为几段?

2、全班探讨，确定段落的分法。

3、结合分好的段落，要求学生按依次说说作者巡游了几个景点?请一学生上台画一画巡游示意图。

三、学习课文

1、自由读课文其次自然段：

⑴作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去欣赏。(放映经过选择的录像，看看山景)

⑵反馈问题时引导学生分步进行：

①先找出沿途看到的景物。

②再说说这些景物有什么特点?

③最终说作者看到这些景物有什么感受。生边回答师边板书：

景物──映山红油桐砂土新绿

特点──多色白色粉