五年级小学语文教学随笔集

1/1五年级小学语文教学随笔集语文课应当让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。同学正是在这样的过程中提高语文素养的。要学好语文，很重要的一种力量就是阅读力量。阅读力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是阅读力量的全部，还有记忆力，阅读速度等等。下面是随笔网我整理的《五班级学校语文教学随笔集》，欢迎阅读。

五班级学校语文教学随笔集【第一篇】：五班级语文教学随笔

我在上五班级的语文课时，我是这样做的：

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。

二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确     化，条理化，精确     化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去

六、乐观推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

五班级学校语文教学随笔集【其次篇】：五班级语文第五单元《游览汉字王国》教学课堂反思

人教版五班级语文第九册第五单元属于语文综合实践活动的学习，主要培育同学增加语言文字学习的爱好，激发同学喜爱祖国语言文字的情感，在实践学习中培育同学搜集并处理语言文字信息的力量，在教学设计中每个版块我都会想到让同学在课下需要搜集什么素材，课堂上素材的展现以何种方式呈现，我感动的是全班55个同学他们的课外学习乐观性全被调动起来了，每当看到孩子们在预习本上所完成的各类搜集作业，作老师的我心里很欣慰，由于祖国语言文字的美感烙印在了同学的心田。

今日上午其次节课，又到了语文课时间，孩子们特殊兴奋，他们都希望着能够在课堂上展现他们搜集到的谐音字歇后语及笑话，期盼给全班同学带来乐趣与欢乐。随着我在课堂上宣布：“同学们，下面让我们走近大家搜集的材料，一条条歇后语，一个个谐音字的笑话，付老师提个要求，起来回答的同学只说出歇后语的前半部分，后半部分留给同学们抢答，回答不出的再由出题者进行回答。”真是一语激起千层浪，班级变得更加活跃生动了。

张同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在迷惑，小机智鬼乔##起身作答：“南（难）上加南（难）！”张##同学一脸的懊丧，可把乔##兴奋的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪慧过人呐。胡##同学其次个出题：“穷木匠开张。”坏了，我也不知道这歇后语的答案，班里一下子变得安静了，接连有三四个同学都说错了，我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯（句）！”我赶忙回答说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话呢？”同学们回答后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句！”淘气可爱的孩子们望着我傻傻地笑，我也快乐地笑了。

本节课的其次个任务是沟通谐音字的笑话，我想到了为熬炼同学们的胆识，培育他们讲笑话的力量，英勇地在讲台上表现自己，我提议：“请预备好讲笑话的同学到台前展现，不过有一个要求，假如你的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老师，由于付老师天生爱笑，是个乐天派。”

刘同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶”的故事，里边还有一句打油诗，全班同学听后笑得前仰后合；特殊是姜##同学的“竹竿与猪肝”的笑话，真是笑死我了，同学们都笑得不成样子了！说有个县令说话是方言，派出他的手下去买竹竿，由于吐字不清，手下听成了买“猪肝”，顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人，多要了两只耳朵，兴奋地回去了！谁知县令看后却大骂起来，“我让你买竹竿，谁让你买猪肝的，你的耳朵呢，哪去了？”他的手下慌里惊慌地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵，说：“耳朵在这儿呢！”这个谐音字的笑话令每个同学，当然也包括我，笑得简直肚子疼，笑得眼泪都流出来了。

讲笑话的还有王同学，平常见她声音唯唯诺诺的，没想到今日的她也英勇地站在了讲台上；张##同学竟然在台上学起了地主的样子，双手始终掐着个腰，语气非常相像。

看到如此快乐的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的语言文字真是乐趣无穷，神秘无穷呀！盼望大家能够在课外连续搜集关于语言文字的好玩素材，从小做起敬重我们的汉字，弘扬我们的汉字文化。”最终我以一个“当心地滑”的笑话结束了本节课。

五班级学校语文教学随笔集【第三篇】：五班级语文教学随笔

诗人肖光说：“在全面开展素养教育的今日，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受同学欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的宠爱，是对同学进行审美教育、培育制造力量的上乘之作。

如何把握儿童诗的特点，达到培育同学审美情趣，提高同学创新水平的目的呢？结合近日对语文五班级下册《儿童诗两首》（义务教育课程标准试验教材）的教学，我认为，制造生动的情境，引导孩子专心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇沟通中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，制造出属于自己的共性篇章。

一、沟通中生共鸣

本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展现孩童纯真、细致的内心，与同学息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让同学有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使同学与诗人产生心灵的共鸣。

《我想》一诗行文跳动，想象大胆秀丽，表达了一个孩童内心的美妙愿望，极富韵律美，同学读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，老师留意引导同学做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，同学自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探究神秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

这种剧烈的韵律美，并在老师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛消失了怎样的画面？”老师这一问，使同学与诗中孩童一起绽开想象：“我仿佛观察了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们兴奋地唱着春天的歌谣”；“我观察了一棵棵茂密的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。同学与诗人在沟通，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般漂亮。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾画儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上细心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品尝，轻轻咀嚼，充分领会其中的妙趣，感受其中的美。在悦耳的乐声中，老师让同学在熟读之后，选择其中的一首细细品尝，与全班沟通自己最喜爱的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使同学想象出了孩童在街头沉醉在读书乐趣中、在溪边垂钓欢乐阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

“胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都隐藏着的匠心，包含着浓烈的情感，我们要尽可能地关心孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

二、共鸣中再制造

新理念指导下的语文教学，更应注意同学语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给同学更多的个体感悟、沟通沟通、放飞想象的空间。

儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有很多空间可供同学绽开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最终一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商议 商议 ……”教学时就能够借此引导同学绽开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，老师启发同学回顾童年：“诗里用美丽的语言向我们展现了童年生活的精彩片断，你的童年生活肯定更好玩味。你也来试着用漂亮的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”

儿童诗的教学，将使同学更富情趣，对生活更加喜爱，对培育同学的制造品质有其独到之处。这将成为我们连续探究讨论的又一个宽阔的空间。我们期盼着，有更多更美的儿童诗从同学的笔下流泻而出！

五班级学校语文教学随笔集【第四篇】：教学随笔

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比如，把《宏大的友情》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思想品德课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国闻名的老师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些老师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些老师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，同学的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又消失了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学帮助手段。但只能是帮助，不能取代，是为了关心同学更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，同学还学什么语文。同学的语文素养又怎么能培育？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品尝。同学正是在这样的过程中提高语文素养的。

在力量培育方面，也存在重理解力量培育，轻其他力量培育的问题。虽然，阅读力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是阅读力量的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高同学的阅读速度。随着社会的进展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的消失，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而许多老师只注意理解，而忽视了积累。

各科教学都需要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多老师没有赐予足够的重视。

这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的熟悉，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高同学的语文素养。

五班级学校语文教学随笔集【第五篇】：教学随笔

语文是人类文化的重要组成部分，对同学影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件，为同学的全面进展打下良好的基础。在语文教学中，老师大都把听、说、读作为训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让同学读书、思索、谈论，让同学一遍又一遍地读书，乐观地思索，热闹地争论，却很少让同学在课上写。课堂上同学读、思、议，整节课显得喧闹非凡。语文的学问点多，字、词、句、段、篇，样样都不能忽视，课堂上同学动笔的机会很少，主要是怕耽搁时间。同学间或动动手，也只是写写笔记，打打符号，造成同学“眼高手低”。对于大多数同学而言，想一想说一说好象都会，写起来却感觉吃力。这样一