幼儿园中班科学活动――玩玩具,真开心

幼儿园中班科学活动――玩玩具,真开心幼儿园中班科学教案――玩玩具，真快乐

目标

1.能乐观探究玩具动起来的隐秘。

2.喜爱玩玩具，有良好的操作习惯。

预备

1.师幼共同预备惯性、电动、拖拉、机械(发条)玩具以及遥控、声控玩具。

2.各种型号的电池。

3.幼儿已有玩各种玩具的阅历。

过程

1.初步探究玩具的不同玩法。

――出示很多玩具，引发幼儿的探究爱好。

――幼儿自由地玩自己带来的玩具。

2.进一步探究各种玩具的不同玩法。

――引导幼儿交换玩玩具，想一想，这些玩具的玩法是否一样。

――引导幼儿相互沟通玩了哪几种玩具，是用什么方法让玩具动起来了的。(拉、推、拧、拖、开等)

――当你让玩具动起来时，你心里怎么样?

――请幼儿按不同的玩法给玩具分类，全体幼儿观看、争论分得是否正确。

3.观看、操作声控玩具。

――出示声控玩具，提问：怎样让这个玩具动起来?

――师幼共同玩声控玩具。

――玩玩具快乐吗?你最喜爱什么玩具?

――师幼共同小结：玩具真好玩。

建议

1.玩具被称作儿童的天使，是儿童欢乐的源泉。顺当地使用各种类型的玩具，能增加欢乐，削减因挫折而带来的消极心情。

2.可引导幼儿观看玩具，说出各种玩具的玩法。

中班科学领域――玩玩具，真快乐

幼儿园中班科学活动设计――充气玩具

幼儿园中班科学活动设计――充气玩具

目的：

1．熟悉充气玩具，学习充气方法。

2．了解充气物品与空气以及人们生活的关系。

3．体验合作的欢乐。

预备：

1．充气玩具、气筒、棉线、毛巾若干。

2．图像资料：橡皮舟、充气桥、氢气球、平流层气球、软式飞艇等。

3．带领幼儿玩羊角球、充气城堡等，参观商场前的充气吉利物、充气广告等。

过程：

一、探究充气玩具的充气方法

1．出示未充气的玩具，引导幼儿自由玩，说说充气的玩具是否好玩，为什么。

2．启发幼儿争论：刚才大家都说小鹿、金箍棒、大香蕉、足球等玩具充了气才好玩，为什么?

3．引导幼儿叙述给玩具充气的阅历。

4．出示没充气的玩具，请幼儿探究充气的方法，引导幼儿相互关心，留意卫生，体验合作的欢乐。

5．请采纳不同方法的幼儿演示、介绍各自的充气方法，并说说自己在充气过程中的发觉，感受空气与充气玩具之间的关系。

6．引导幼儿比较各种充气方法的优缺点及留意事项。如用嘴吹虽比较便利，但比较费劲，不卫生。用气筒速度快、省力，可两人合作；充气完毕后要留意封住或扎紧充气口，以免漏气。

二、探究充气玩具的特点

1．引导幼儿自由操作，探究充气玩具的特点，如玩具充气过量后摸上去有什么感觉，排气时有什么感觉等。

2．充气玩具有什么用途?它最怕什么?

3．小结：充气玩具美丽、好玩、平安、便利，可装饰环境，给节日增加欢快，但它怕尖、硬的东西，怕用力压，所以玩时要当心。

三、了解充气物品与人们生活的关系

1．组织幼儿争论：生活中，你还看到过什么东西要充气?为什么?(汽车轮胎、救生圈、气球、充气坐垫等。)

2．利用多媒体，引导幼儿了解橡皮舟、充气桥、氢气球、平流层气球、飞艇等一些特别充气物品的用途。

3．引导幼儿发挥想像，说说自己想创造什么样的充气物，给生活带来怎样的便利。4．让幼儿连续玩充气玩具，体验合作嬉戏的欢乐。

幼儿园中班科学活动：取出冰中的玩具（优质课）

中班科学教案：取出冰中的玩具

【设计意图】

在了解水的三态时，孩子们对冰的学问阅历的回忆显得非常热闹：我们在吃麦当劳时喜爱把可乐里的冰捏在手上，过一会儿就没了；我在哈尔滨旅游时看到了冰柱子，那冰柱子一敲就断了……老师打算引领幼儿从蕴涵着丰富科学学问的日常生活人手，探究身边的科学现象，培育幼儿主动探究的精神。

【活动目标】

1引导幼儿运用感官探究冰的特性，尝试用多种方法取出冰中的玩具。

2幼儿愿意在活动中提出自己的设想，并通过试验加以验证。

【活动预备】

1预备一个四周挖有小洞的大纸箱，将冻有幼儿玩具的大冰置于大纸箱里。

2锤子、剪子、锯子、钳子、积木、塑料棒、热水、炉子、砂纸等各种工具材料。

3幼儿每人一份记录板、笔及红星。

【活动过程】

一、发觉问题

1幼儿将手伸进纸箱洞里触摸冰，感受冰的特性。

(1)用手捏一捏、压一压，知道冰是固体的，有肯定的硬度。

(2)提示幼儿一只手摸冰，另一只手摸沙纸，感受冰是光滑的。

(3)将摸冰的手拿出来与另一只手比比看，这只手的水是从哪里来的?知道冰是可以溶化的。

2让幼儿自由感受、探究，说出自己发觉的冰的特性：冰是光滑的、固体的、透亮     的、冰凉的、会溶化的……

二、提出问题

1请幼儿观看冰中的玩具，并想想用什么方法才能取出自己心爱的玩具。

2幼儿在试验记录板上画出自己的设想，老师巡回指导并了解幼儿的想法。

3幼儿沟通各自的设计方案，并将设计方案贴在白板上。

三、试验论证

1幼儿开头依据自己设计的方法查找材料和工具进行验证，老师巡回观看，并赐予适当的指导。

(1)观看每个幼儿试验的状况，准时赐予相宜的支持和引导。

(2)询问个别幼儿采纳某种方法的理由。

(3)老师采纳幼儿没有想到的方法，与幼儿共同试验。

2当幼儿取出玩具后，请幼儿在胜利的方法处贴上一颗红星。

四、沟通争论

1依据冰的各种特性，引导幼儿共同争论。

师：你是用什么方法从冰中取出玩具的?为什么这种方法能取出玩具?

幼儿分别介绍自己在试验中采纳过的方法。

2老师小结：可用热水或太阳来晒，使冰的温度上升，冰就会溶化成水，玩具就取出来了；当用硬的物体敲击冰时，物体比冰硬，冰就会碎，玩具也就可取出来……

【活动延长】

假如冰里面还有一些没取出的玩具，可以让幼儿想一想：放在室外，它们会出来吗，为什么?哪种方法能更快地取出玩具?活动可依据状况进行连续。

【设计评析】

活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的学问阅历和力量，顺应了孩子们的需求和爱好，所以孩子们乐于参加。活动材料的预备充分，符合目标的需要，特殊是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增加了孩子主动探究的愿望和乐观性。整个活动的指导，老师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们根据自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究；老师则更多的是鼓舞、关注、等待与支持。

更多有关“幼儿园公开优质示范课”的内容，请关注2023年11月专题——

幼儿园中班科学活动：圆圆的玩具

设计意图：

以物代物是幼儿满意自己嬉戏需求的重要策略，但中班幼儿还缺乏以物代物的阅历与方法。进入主题活动“玩具总动员”以来，我围绕主题目标“乐于尝试操作各种玩具，了解它们不同的性能和作用”，选择橡皮泥、纸和扭扭棒等常见的操作材料，引导幼儿变出圆圆的圈、圆圆的飞盘、圆圆的球这三种形态不同的圆形物体。关心幼儿积累初步的以物代物的阅历，引导幼儿运用以物代物的方法来解决嬉戏中的问题。

依据《3～6岁儿童学习与进展指南》科学探究领域中提出的“经常动手动脑探究物体和材料，并乐在其中”“能对事物或现象进行观看和比较，发觉其相同与不同”的目标，以及中班幼儿详细形象的思维特点，我从生活中的“圆”导入，引导幼儿在嬉戏情境中观看，发觉圆的不同形态，并且围绕变化圆的不同形态，设计层层深化的探究活动，激发幼儿对“变圆”的爱好，感知各种变圆的方法，并以任务、问题呈现的方式递进地引导幼儿探究，不断激发幼儿观看、探究的主动性。

目标：

1．尝试用不同的材料制作圆形的玩具，感知材料变圆的方法。

2．积累初步的以物代物的阅历，体验制作玩具的乐趣。

预备：

橡皮泥、扭扭棒、纸若干，笔、剪刀，作品呈现架，自制PPT。

过程：

一、说说圆圆的玩具

1．谈话导入。

师(在黑板上画一个圆)：这是什么?请你说说生活中哪些东西是圆圆的。

幼：太阳是圆圆的。

幼：西瓜是圆圆的。

师：很多水果是圆圆的。除了西瓜，还有什么水果也是圆圆的?

幼：苹果、橘子。

师：哟，他能一下子说出两种圆圆的水果。谁能一下子说出三种圆圆的水果?

幼：梨、葡萄、樱桃是圆圆的。

师：除了圆圆的水果，还有什么东西也是圆圆的?

幼：皮球是圆圆的。

幼：还有足球、乒乓球……

师：看来，有很多玩具也是圆圆的。

2．圆圆的玩具。

师：还有哪些玩具也是圆圆的?

师(小结)：我们身边有许多东西是圆圆的。

(析：这一环节主要是为了引出并聚焦话题。对第一个问题，孩子们会有很多种回答，老师要引导幼儿留意表达的完整性，如：苹果和橘子都是圆圆的。或者在幼儿回答时提出挑战：你能一下子说出三个圆圆的东西吗?另外，老师也可适当进行分类，如很多水果是圆圆的，很多玩具是圆圆的，等等。)

二、变变圆圆的玩具

1．第一次探究。

(1)老师出示PPT，情景导入。

师：小动物想要玩圆圆的什么玩具?你是从哪里看出来的?

(2)幼儿观看玩具展台及标志。

师：这里有三个柜台，谁能说出哪个柜台是卖游泳圈的，哪个是卖篮球的，哪个是卖飞盘的呢?为什么?

幼：中间的`柜台是卖游泳圈的，由于它中间有个洞。

师：大家同意吗?那么另外两个都没有洞，哪个是飞盘、哪个是篮球呢?

幼：第一个是飞盘，由于它是扁扁的。

幼：第三个是篮球，由于它是鼓鼓的。

师(小结)：原来飞盘是扁扁的圆，游泳圈的中间有个洞，篮球是个圆圆的球。

(析：这一环节主要创设了小动物买玩具的情景，并通过平面标志引发幼儿观看、发觉、区分实心圆形、空心圆形、球体的不同。当幼儿观看不细致时，老师可设疑，如：它们都是圆圆的，你怎么看出这是卖飞盘的，而这是卖游泳圈的呢?为接下来的探究活动打好基础。)

(3)老师介绍材料。

师：现在玩具柜台上都没有玩具，小动物们买不到自己想要的玩具，可发愁了。请你来当玩具厂的工人，做出小动物想玩的玩具好吗?

师：看看用什么来做玩具呢?(出示橡皮泥、纸、扭扭棒，并引导幼儿说出这些材料的外形。)这些材料都不是圆圆的，你能做出小动物们想玩的玩具吗?

(4)老师交代要求。

师：请你选择一样材料做一个圆圆的玩具，做好之后放到玩具展现台上。

(5)幼儿探究，老师巡回观看。

(6)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了圆圆的什么玩具?

幼：我用橡皮泥做了小兔喜爱的球。

幼：我用橡皮泥做了小狗喜爱的飞盘。

幼：我用扭扭棒做了小猫喜爱的游泳圈。

师(小结)：原来这些材料能变出小动物们喜爱的玩具，小动物们兴奋地买到了想要的玩具。

(析：该环节通过情景引发幼儿用简洁材料变圆的已有阅历，初步感知用身边的材料能变成想要的玩具。老师需要提取幼儿的操作结果，展现胜利变圆的材料及方法。孩子们通常的状况是能用橡皮泥搓成球、压扁变飞盘，能用扭扭棒围成游泳圈等，但基于幼儿的个体差异和已有阅历，不同班级也会消失不同的状况。下一步，老师需在幼儿已有阅历的基础上提出挑战。)

2．其次次探究。

(1)情境导入。

师：小动物还想买新的圆圆的玩具，你们能不能用这些材料做出新玩具呢?

(2)出示PPT并交代要求。

老师依据幼儿第一次操作的状况自制PPT，通过动画演示敏捷地提出进一步的要求。如：“小兔想买纸做的球，小狗想买纸做的飞盘，小猫想买橡皮泥做的游泳圈，你能满意他们的愿望吗?”请幼儿选择纸或者橡皮泥做出小动物想玩的新玩具，做好后放到相应的玩具柜台上。

(析：在这一环节中，老师用PPT中的图示详细形象地提出探究任务，引导幼儿看懂图示，复述探究任务，关心幼儿有目的地探究，避开重复操作。)

(3)幼儿探究，老师巡回指导。

(4)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了什么?你是怎么做的?

幼：我用橡皮泥做了游泳圈，我先搓成面条一样的外形，再把两头接起来变成了游泳圈。

师：这里也有一个用橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈，这两个游泳圈做的方法一样吗?

幼：不一样。

师：你能看出这个游泳圈是怎么做的吗?

幼：我觉得这个游泳圈是先把橡皮泥搓呀搓，再压成扁扁的，然后在中间挖了一个洞。

师：原来都用橡皮泥做游泳圈，可以用不同的方法来做。

师：这里有很多用纸做的球，是怎么做的?我们来试一试这些球搓得圆不圆。(把纸球在地上滚一滚，检验纸球的质量，引导幼儿留意在揉搓纸球时要用力一些。)

师：有谁用纸做出了小狗喜爱的飞盘?请你们来介绍一下是怎么做的。

幼：我把纸撕掉一点，就变成圆盘了。

师：我发觉有个小伴侣做圆盘的方法和别人不一样，请他上来做给我们看一看。(幼儿现场演示对折后撕半圆的方法。)

师：谁看清晰了他是用什么方法把纸变成飞盘的?

幼：先把纸折一折，再撕。

师：对折以后再撕，撕一个什么外形就会变成圆圆的飞盘呢?

幼：半圆形。

师：哇，这种方法真不错，可以撕得又快又圆。

师(小结)：原来相同的材料用不同的方法变一变，可以做出不同的玩具。

(析：在这一环节中，老师重点观看幼儿利用不同材料变圆的方法。不同的幼儿变圆的方法各有不同，比如：在用纸做飞盘时，有的会用笔画一个圆再撕，有的会用剪刀剪一个圆，还有的会对折后撕半个圆……孩子们的方法各有不同，但殊途同归。为了凸显集体活动中共享沟通的价值，老师需重点引导幼儿清楚表达自己的玩法，梳理并记录多种变圆的方法，从而使孩子们清楚地感受到同一种材料用不同的方法可以变出相同的圆。同时老师可多用情景中小动物的口吻对幼儿进行鼓舞、表扬，让孩子们感受到变圆的乐趣，体验探究的胜利，提高探究的乐观性。)

3．第三次探究。

(1)老师交代要求，幼儿探究。

师：这一次你可以试一试别人的方法，也可以连续挑战自己，用新的方法做玩具。(连续依据幼儿上一次操作的状况提出挑战，比如：可以用薄薄的纸来做圈吗?用细瘦长长的扭扭棒可以做球和飞盘吗?)

(2)幼儿共享沟通。

师：你用什么材料做了什么玩具?说说你的新方法。

幼：我把扭扭棒绕来绕去，变成了一个球。

幼：我把扭扭棒卷呀卷，像卷棒棒糖一样，变成了飞盘。

师(小结)：今日我们只选了三种材料，就做了自己心里想变的玩具。真棒!

(析：这一环节主要是共享与尝试幼儿介绍的新方法，同时鼓舞力量强的幼儿连续接受新的挑战。假如挑战不胜利，可以引导幼儿在区角活动中连续探究。)

延长活动：

师：(出示活动室中材料架照片)这里有许多材料，我想要一把钥匙，你能帮我变吗?我想要吃方方的汉堡包，你能帮我变吗?我信任你们肯定会做出许很多多其他的玩具。

(析：在该环节中，老师可依据本班幼儿在嬉戏中需要替代物的实际状况，引导幼儿在区角活动中利用活动室里的材料进行探究。)

幼儿园中班科学活动：纸杯变变变

设计思路：区域工作时我班大部分孩子被纸杯吸引，他们把纸杯变成机器人，又把纸杯变成许多东西，我看到孩子们对纸杯变化那么感爱好。所以设计这节活动，让孩子通过自己的想象进一步探究纸杯的变化。

教学目标：

1、通过想象探究用各种方式或使用各种帮助材料是纸杯变化。

2、