语文《口技》教学反思

语文《口技》教学反思语文《口技》教学反思1

文言文教学，是学校语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，肯定难以激发同学的学习爱好，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同学们以小品的形式再现。这样一来，从同学的即席表演中，我了解到他们的爱好和表演天分。同时由于同学自身的参加，不仅使同学听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活跃的课堂氛围中，使同学明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导同学阅读、思索、学习这篇课文。让同学进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者超群的技艺。

文言文的学习，朗读是必不行少的。对同学而言，这是语文课上最常常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让同学在朗读的过程中去感悟和体会。对老师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，老师声情并茂的朗读，不仅对同学理解课文内容，进展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对同学朗读水平的.提高，阅读力量和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为老师，教每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧急的地方就紧急，该缓慢的地方就缓慢，否则同学就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

我个人认为《口技》一文上得还算胜利的方面除了师生共同参加之外，还表现在同学课堂课后的提问。虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试胜利后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思索问题了，所以当被同学问倒的时候，我毫不感到难为情。记得在上课之初，有同学问“什么是口技？中国杂技可分为几种呀？”说真的，前一个问我做了充分的预备，回答它不难，可是关于中国杂技我的确了解不多。还有在同学表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他？”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被同学问倒的情形在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精神坦然的面对。

俗话说“台上非常钟，台下十年功”。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从同学的提问中看到自己学问水平上存在的缺陷和不足，假如不加以改正，在同学心目中的地位必定会下降。作为老师，课前课后都应有充分的思想预备，给自己和同学多一分思索的空间，为成为一名称职的老师，学习和思索是不行以停止的。

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这节课胜利之处,在于“理解课文”环节的大胆放开,把主动权和时间完全交给同学,让他们依据以前训练的方法,借助工具书和资料自己学习,充分发挥他们的自主力量,调动他们的乐观性,激发他们的.参加意识．同学在自学和相互沟通的过程中，达到了相互补偿的目的，老师仅针对同学解决不了的问题进行点播或讲解，这样就很好的达到了新课改理念提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，同时也做到了市教研室提倡的“三讲、三不讲”，从而真正达到了“高质高效”．

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本文节选自《秋声诗自序》。曾说：“嘻，若而人者，可谓善画声矣！”而所谓“善画声”就是今日人们常说的擅长绘声绘色地描绘生活。他的《秋声诗》如何，且不去论它。玩味口技一文就可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。

教学《口技》就从这里开头，这场口技表演对于无疑是一顿听觉盛宴，美的享受。他用他的妙笔和丰富的想象力又在我们面前绽开了一顿声情并茂的文学大餐，口技表演者和都是在绘声绘色地描绘生活，学习本文应当是双重的享受。

学习这一课我先从口技导入，问同学知道什么是口技吗？同学说“知道”，有一两个淘气的同学已经开头学猫叫狗叫了，课堂气氛一下子活跃了，虽然我让有这方面才能的同学给大家表演没有同学站起来表演，但课堂效果已经出来了，我顺势总结了什么是口技，接着我说：“课文写的什么啊，大家知道吗？”只有几个同学说知道，我让同学们先读课文，一会用你自己的语言说说课文写了什么，有好几位同学站起来说，但他们共同的特点就是极力回忆课文内容，象翻译课文，生怕有所遗漏，不过孩子们在很短的时间内做到这样已经不简单了，只有在下预习的同学才能做到这样，我表扬了他们。下面我让同学们概括了课文情节，这不难，他们看了资料书都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我让同学们绽开想象力描绘课文内容，我顺势用多媒体展现了画面，这对他们太有关心了，几个同学说下来，我又让他们留意细节，比如一个同学说大儿子嘴角流着口水就很形象，还有同学说听见老鼠打架的声音。同学们越来越放的开，描摹“伸颈、侧目、微笑、默叹”的神情，小组里面就更活跃了，这样连平常不参加课堂活动的同学也被吸引住了，觉得很好玩。大家描述后，我们再进行翻译、重点词语把握练习简单多了，由于同学们理解课文了，等于纲举目张，水到渠成。其次天早自习就有相当一部分同学会背诵了。

最终我让同学们用一些词语形容口技表演的.怎么样？文章又写的怎么样呢？同学们用了“声情并茂”、“绘声绘色”等词语，我们能不能这样描绘我们的生活呢？我们做了描绘同桌、描绘天气的练习，同学们还使用了一些形象的词语比如一个同学说他的同桌长着两个蝌蚪式的小眼睛。我们还谈了有关口技表演的古今不同，我问同学们有什么不同，同学们能够依据课文说古代的表演口技的人一般坐在屏风后或者屏风里不让观众观察，让观众只闻其声不见其人。现在的口技表演一般让观众观察，既闻其声又见其人，还借助一些工具，这是我们在电视上看的。这就很不错，说明同学擅长总结了。

总之，“以文带言”的方法教学文言文好多了。不过一开头还是有许多问题存在，特殊是描述环节，还只有一小部分同学能做，语言运用上还不太敏捷，当然与课堂时间限制也有很大关系，假如让他们写会好一些。有一部分同学还不习惯，还有一部分同学可能连翻译都做不好，但这部分同学的想象力还不错，还是应当鼓舞的，哪怕他们说错。

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《口技》的重点在文章对口技绘声绘色的描写，体会口技人技艺的超群，文章文言词难度不大，同学简单理解，难度不大，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由老师范读，同学在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后同学自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，同学不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读力量。于开篇着一“善”字，领起全篇，然后紧紧围绕“善”绽开描写。从教学的角度，抓住开头“京中有善口技者”便可领起对全篇的分析。对“善”进行分析，可从三个方面：描写听众的反应烘托口技表演者技艺的超群，直接赞美口技表演者的超群技艺，文中前后两次把极其简洁的道具交代的清清晰楚，侧面烘托口技表演者技艺的超群，声音繁杂、变化多端。总之，在整个教学中，我以文本为基础，引导同学发散性地思维，将自己作为一个引路者，赐予同学提示和指导，同学始终处于主体地位，在生生、师生的`沟通方面取得了一点胜利。但在教学过程中所消失的问题也是许多的，特殊是在品读的环节，只有一部分的同学能够在老师的提示下去分析文章，有许多同学照旧没能体会文章的精彩之处。

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通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由老师范读，同学在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后同学自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，同学不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读力量。在后一个板快中，首先让同学自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我赐予提示，引导同学学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的.沟通对话。这个环节的支配，既发挥了同学的自主性，让同学自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了同学的思维，又建立了一种民主、公平、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织同学方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多同学已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他们都很快地能够比较精确     的把握。

由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最终我还设计了个学以致用的环节，让同学仿照文中的这一写法描写一堂语文课。

长期以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以老师讲、同学听为主要方式，特殊是学校文言文教学，老师更是担忧同学读不懂，就实行“教读——解词——串讲——翻译”的方法教学，把馍嚼细再喂给同学，同学就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌”、“注入式教学”，忽视了同学的主体性，因而学校同学普遍对文言文产生畏惧感，学起来没爱好。针对这种状况，我依据“初语”新大纲“让同学多读，通读诵读，培育同学对文言词语文言句式的敏锐的感受”的要求，改过去教读文言文课文为引导同学预习、阅读课文先初步明白文意的方法。其详细做法是：

1、赐予提示，明确要求。

2、阅读思索，学会提问。

用观赏的眼光看待每位同学，用欣赏的话语评价同学的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。赐予同学确定性、鼓舞性评价，不要吝惜自己的赞美语，对同学制造性思维，老师应准时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡”，或授予他创新能手的称号等，都能促使同学更加剧烈的创新动机，进一步进展创新潜能。

总之，教无定法，只要能够调动同学乐观性，能够提高同学学习文言文的创新力量，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争制造出高效有用的教学方式来。

语文《口技》教学反思6

文言文教学，是学校语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，肯定难以激发同学的学习爱好，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同学们以小品的形式再现。这样一来，从同学的即席表演中，我感受到他们的爱好和表演天分。同时由于发动了同学自身的参加，不仅使同学听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且使同学在比较活跃的课堂氛围中，明确了课文内容的学习目标，解决了难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导同学阅读，思索这篇课文。让同学进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而体会出表演者技艺的超群。

文言文的学习，朗读使必不行少的。对同学而言，这是语文课上最常常最重要的训练。在创新教学中，总是提倡让同学在朗读的过程中感悟和体会。对老师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，老师声情并茂的朗读，不仅对同学理解课文内容，陶冶情操有巨大的作用，而且对同学朗读水平的提高，阅读力量和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为老师，教每一篇课文之前，自己首先下功夫把课文读好。而口技一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的`摹状情景惟妙惟肖地读出来，该紧急的地方就紧急，该舒缓的地方就舒缓，否则同学就很难感受到当时听众那种身临其境的感觉。

俗话说“台上非常钟，台下十年功”，教学也是一样。我应当多总结自己的课堂教学，从同学的提问中看到自己学问水平上存在的缺陷和不足。作为老师，课前课后都应有充分的思想预备，给自己和同学多一分思索的空间。而对于一名称职的老师来说，学习和思索是不应停止的。

语文《口技》教学反思7

本堂课上课时同学纪律较好，由于同学课前预习充分，故课堂上都有话可说，课堂气氛活跃，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了同学的爱好，同学合作，互动的乐观性较高，课文的文意基本上能够疏通，文章的结构、内容同学自己能够把握，极个别字词理解有困难。如“走”古代是“跑”的意思同学很简单与现在“走”的'意思混淆，因同学接触的文言文还不多，故朗读的把握还不准，尤其是长句之间的停顿；课堂上同学对老师的仿照性强，在我范读时像老先生一样摇头晃尾，结果后来的朗读许多同学也学，可见老师随时都留意自己的言传身教。另外同学很情愿与老师接近对话，走下讲台的老师同学更简单接受，我常常参与到各组的争论之中，同学的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然没有一字一