走月亮阅读教学设计

走月亮阅读教学设计

《走月亮》。本单元的文化主题是“感悟真情”，在教学本文时，我想调动同学的阅历，情感和想象，让同学不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。生活有什么味道，语文就有什么味道。阅读教学中，只有联系同学的生活，才能促进同学对课文的感悟，达到有感情地朗读。下面我就这节课中提的小问题：如何引导同学有感情地朗读课文，进行反思。

《走月亮》。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将同学的思维拉向了他们的生活，同学的生活各种各样，同学的回答缤纷多彩，同学假如绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时同学透过文字看到的就是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候同学再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，但是圆满的是同学的朗读或者发言闪光点不是许多，说明我的引导还是不到位。

引导的不到位，比如在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，这里突出的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。我应当让同学回忆和自己妈妈一起漫步     时的情感体验，同学回想自己和妈妈一起漫步     是那样的暖和、幸福、平安、欢乐……但是只有个别同学情感是高涨的，仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是专心读书，用真情实感读书。我觉得同学们下课后涌到前面七嘴八舌跟我说的时候比上课时要感动。

作为老师，我觉得要引导同学在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己，最终的目的让每一节语文课都能陪伴同学们度过一段幸福欢乐的时间。

走月亮课文原文教案篇二

教材分析

《走月亮》。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步     、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步     ，因此“走月亮”的说法布满了诗意。

学情分析

本班共有同学42人，大部分同学基础较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让同学多做以了解。

教学目标

1、学问与技能：积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的'表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。

2、过程与方法：充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3、情感、态度、价值观：体验月下景色的漂亮，激发同学喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发同学爱父母，关怀家人的美妙情操。

教学重点和难点

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1、课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步     时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。同学观赏后谈感受。

2、导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、多媒体播放音乐《弯弯的月亮》。

2、同学自读课文。

3、沟通不明白的词语。

老师向同学介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使同学对漂亮的云南风景有初步的印象。

4、通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）

三、品读课文

1、找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。

师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。

2、全班沟通，品读感悟。

（依据同学朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。）

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”

“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？

“每个小水塘都抱着一个月亮！”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？

带着自己的理解来读这一句。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。

省略号表示了什么？引导同学通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样？并组织同学沟通。

仿写：那么这句用了什么修辞手法呢？生答：排比。

那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢？

3、带着感情读自己喜爱的段落。留意指导同学把文章景美、情美、人美的意境读出来。

4、体会“啊，我和阿妈走月亮！”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。

5、配乐朗读，升华感情

四、拓展延长

课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。

五、作业

你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。

《走月亮》。

2．有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心观看生活细节的力量。

3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

结合同学的生活体验，发挥同学的想象，感受文章的意境美

教学预备：

课件

第一课时

课时目标：

1．学会本课6个生字，识记理解新词。

2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。

一、导入新课

1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2．古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今日给大家带了一首悦耳的《月亮船》。（播放《月亮船》。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步     ，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

二、识字学词

（一）识字

1．自主识字。

①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②同学自学，老师巡察。

设计意图：告知同学将要学习的内容，使其明确教学目标。让同学知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保同学自学的时间，使其能自主、自由地学习。

2．沟通记字方法。

①课件出示生字，同学自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。）

②引导同学运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

3．指名读生字。

4．齐读生字。

（二）学词

1．出示词语。

淘洗严厉坑坑洼洼浇灌银毯闪闪耀烁风俗运载低垂气息沟水汩汩

2．同学自由读。

3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进行针对性点拨。）

4．齐读词语。

5．快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子

6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

设计意图：确保同学自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。

（三）写字

1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察批阅。

2．指导写字。

①将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。

②同学改错。

3．同学互评，展现佳作。

三、熟读感知

（一）熟读课文

1．同学仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？

2．同学自读。

3．全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

（二）感知内容

1．月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？？

师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读）

发散问：还有可能照亮了什么地方？（同学沟通）

2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

3．阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？？

问：此时此刻，你感受到了什么？（引导同学说出爱的主题）？?

（三）感知语言

（四）同学自读

1．请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

2．指名朗读自己喜爱的段落。

3．评一评。

设计意图：熟读课文，让同学在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

（五）共同沟通

1．出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。

2．问：还有不懂的地方吗？同学有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和）

3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。

设计意图：通过解决重点问题，关心同学整体把握文章的主要内容。

（六）展现收获

1．男女生竞赛朗读课文。

2．评一评。

设计意图：让同学通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。

板书设计：

走月亮

月儿光明月光严厉

走过：溪岸桥果园美妙景象

我和阿妈看到

山树草花星星闪耀浓浓亲情

听到：秋虫唱鸟拍翅膀？？

其次课时

课时目标：

有感情地朗读课文。

一、复习回顾

1．揭示课题并板书。

同学们，这节课我们连续学习《走月亮》。（板书课题）

2．复习检测。

听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习状况。

二、专项训练——有感情地朗读课文

（一）明确目标

这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。

（二）充分自学

1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）

2．同桌评价。

3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

4．指名有感情地朗读。

（三）精要点拨

1．指名读第八自然段，同学评价

2．同学自由读。

3．指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

4．同学自由练习。

（四）强化训练

出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？？

1．自由朗读。

2．展现读。（指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。）

3．师评价指导。

设计意图：让同学把握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

三、展现检测

1．这两节课你有哪些收获？

2．这节课，你有什么收获？

设计意图：通过谈收获，不仅让同学对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让同学有了展现自己的机会，使同学更加自信。

板书设计：

走月亮

读出幸福之情

景美

情浓

《走月亮》。课文脉络还是比较清楚的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中消失四次为线索让同学给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。

在学习过程中，我调动同学的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导同学用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。充分发挥同学的想象力，感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。

这篇课文，我主要采纳范读、同学跟读、同学齐读、分组读等方法进行朗读。在同学读的过程中指出读的好的或不好的地方。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。

不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。在这篇课文的教学中还存在许多不足。

第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让同学透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成同学头脑中的画面，然后才能关心同学共性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，圆满的是同学的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以，我应当让同学回忆和自己妈妈一起漫步     时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步     是那样的暖和、幸福、平安、欢乐……但是只有个别同学情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分同学不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。

其次是语速过快。这个问题是整节语文最突出也是比较严峻的问题，在今后的教学中我会留意放慢语速。

第三是问题抛出太多，同学一下子反应不过来。比如在教第六自然时就要求同学在课堂默读的几分钟里，立刻把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。同学的思维跟不上老师的节奏，这也就导致后来同学学习乐观性不高。

第四是作为一名语文老师还存在许多细节上的问题比如板书的设计、黑板字的书写等等还有待改进。

《走月亮》。

2、指名同学口述本课内容。

3、师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。

二、研读课文

1、生细读课文，要求边读边思索以下问题：

（1）文中反复消失的句子是什么？

（2）画出文中运用修辞方法的句子。

2、汇报展现课件，品析语句。

（1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大

道和小路。.。.。.”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？

①指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中体现的道不尽的意味。

②师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。

（2）香味和月光为何是“流着”的？

①引导同学思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。

②师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。

（3）引导同学感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。

（4）第四自然段中从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）点拨并让同学当堂仿写拟人句和比方句：

①“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。”

②“稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”

③“漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……”

三、思索探究

1、生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。

（1）“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处？（由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。）

（2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的景色，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！）

2、小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢乐！

四、课文主旨

本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步     图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。

五、学习写作方法

本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。

六、当堂检测（选做）

试着写一篇有关月色的小作文。

【教学反思】

本篇文章美丽，着重让同学感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让同学将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加同学的情感体验。但是在引导同学的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。

《走月亮》。

（一）有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育同学细心体察生活细节的力量，背诵课文。

（二）在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。

二、教学重难点

通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。

三、教学过程

（一）回顾古诗，引入新课。（课件）

1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》。（播放课件：四张图片）

2、一轮明月，古往今来很多的文人墨客为之沉醉，为之赞美。今日我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》。（播放课件：吴然）

吴然是闻名儿童文学作家、散文家。

主要作品有《走月亮》。40余篇作品选入学校语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。

3、我们今日要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）

（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步     的情景。）

文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？

说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步     。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是特别喜爱呢！那好，让我们来学习课文，一起和去体验《走月亮》。

（二）自学检查课文。（课件3）

1、请你读几边课文，肯定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）

2、同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）

运载泼剌汩汩淘洗严厉风俗香甜浇灌

蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪耀

坑坑洼洼闪闪耀烁月影团团

留意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）

“泼刺”是象声词，形容是在水里跳动的声音。（播放课件：词语）

我们一起读一读词语。

3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）

淘洼灌蚕穗毯烁

盘柔牵俗兔银

生字都不难！自己想方法记住它们。

要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最终面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）

哪个字不好写？“柔”字要留意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）

生字肯定要记牢。（播放课件：生字）

4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）

有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）

5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。

同学们提出的问题有：（播放课件：问题）

①“洱海”是个海吗？它在哪？

②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？

③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？

（播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。

同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）

（生：洱海，它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个景色迷人的风景区。）

通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）

其次题与课文关系不大以后再解决。

第三题，就是这一课的一个重要问题。

（三）读课文，理清文章大致挨次。（课件）

那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。

请仔细读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？

读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）

第一次，是在小路上走月亮。

其次次，是在小溪边。

第三次，是在田埂上。

第四次，是只是悄悄地走着。走过了很多地方。

（四）分部分学习课文（课件）

“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）

1、学习第一部分，小路上走月亮

（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）

读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？

（我感觉夜晚在小路上走特别美。一轮明月慢慢地从河海那边升起来了，皎洁的月光严厉地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）

多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。

读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很宁静，应当用低缓、严厉的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。

（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着安静而优美的夜色中。

2、学习其次部分小溪边

（1）走啊走着，我们来到小溪边，请读读其次部分。（播放课件：三四自然段）

（2）在溪边我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）

（3）你最喜爱里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）

（我最喜爱：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”）

从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味漂浮在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。

每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）

（是由于很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环绕着月亮一样。）

这是什么修辞方法？对，拟人。很多的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着很多的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请观赏。（播放课件：画面）

看了画面你想说什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，漂亮迷人的野花，在这样的小溪边闲逛，多欢乐呀。（播放课件：三四自然段）

这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？

让我们随着音乐背诵这部分吧。

3、学习第三部分

我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分