人教版初一语文下册-外国诗二首《未选择的路》《假如生活欺骗了你》课件

19外国诗二首第一课时

19外国诗二首第一课时

他是俄国诗人（1799～1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。情境引入导入新课他是俄国诗人（1799～1837），他的创作对俄国文学和语导入新课他就是诗人——普希金导入新课他就是诗人——普希金导入新课导入新课讲授新课假如生活欺骗了你普希金讲授新课假如生活欺骗了你普希金

普希金是俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。走近诗人自主预习讲授新课普希金是俄国伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学

《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。写作背景讲授新课《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。假如生活欺骗了你讲授新课假如/生活/欺骗了你，假如生活欺骗了你讲授新课你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?答：指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。讲授新课你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?答：课文简析

这首诗分两节。第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在逆境中应该持有的正确态度和信念。感情上不要悲伤，情绪上不要急躁，要有乐观的态度，相信“快乐的日子”将会来临。第二节，引导我们从另外一个角度认识所处的逆境。首先他肯定即使有了正确的态度和信念，忧郁也是难免的，但“不经风雨，哪能见彩虹”，今天的磨难将是宝贵的财富，将成为今后的美好的回忆。这不仅是对邻居小姑娘的叮嘱，也是诗人在四年被流放南俄期间的坚定信念，他在被流放期间，创作了大量的诗歌，具有不畏困难的精神就是很好的佐证。讲授新课课文简析

这首诗分两节。第一节，作者以诚挚的态度告诉我们：在预习效果

问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。讲授新课预习效果

问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最诗歌本以意象抒情达意。而本诗直抒胸臆，劝说别人，实是鼓励自己。这种构思更利于表达自己乐观的思想。另外作者以现在“忧郁的日子”和未来“快乐的日子”形成强烈的对比，表现了要珍惜现在、展望未来的生活态度。在构思上有什么特点？

讲授新课诗歌本以意象抒情达意。而本诗直抒胸臆，劝说别人，实是鼓励自己1.怎样理解“生活欺骗了你”?

这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。合作探究讲授新课1.怎样理解“生活欺骗了你”?这是特指在生活中因遭遇2.全诗表达了诗人怎样的人生态度？诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。讲授新课2.全诗表达了诗人怎样的人生态度？诗中阐明了一种积极乐观的人3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

（1）作者强调的是一种积极乐观的人生态度：坚信一切过去后再回想在困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，倍感亲切。（2）对人生的看法：人生应当丰富多彩，经历应当丰富多样、是一种财富；尤其是在逆境中的磨砺，更能铸造精彩的人生。讲授新课3.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含不要悲伤心急需要镇静对待态度相信——快乐将会来临

永远向往未来

一切都将会过去会成为怀恋嘱咐假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度

哲理诗课堂小结课堂小结不要悲伤心急需要镇静对待态度相信——快乐

这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。体验反思当堂检测这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。当堂检测例：当堂检测布置作业：1.背诵本诗2.预习《未选择的路》当堂检测布置作业：1.背诵本诗当堂检测19外国诗二首第二课时

19外国诗二首第二课时弗罗斯特【美】自主预习未选择的路弗罗斯特【美】自主预习未选择的路作者简介罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），美国诗人。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。

弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

自主预习自主预习作者简介罗伯特·弗罗斯特（1874——1963）

1.《未选择路》的作者

是

国诗人。2.我在那路口久久

，我向着一条路

望去。文学常识填空弗罗斯特美伫立远远合作探究文学常识填空弗罗斯特美伫立远远合作探究读诗思考，小组合作1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？3.诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?4.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?5.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？合作探究读诗思考，小组合作1.全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括

1.明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惆——多年后的回顾、叹息。合作探究1.明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅

2.明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两条路，第二节写选择，第三、四节写未选择。可见，写作重点是未选择的路，诗题中也体现了出来，这是为深化主题。合作探究2.明确：这首诗写人生道路的选择，全诗4节，一节写两条

3.正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。合作探究3.正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无

4.人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。合作探究4.人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出5.这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。合作探究5.这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？什么是象征？象征跟比喻有什么区别？

合作探究合作探究1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？合明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

合作探究明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。合作探究明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事象征——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黄河”象征“

”“松柏”象征“

”中华民族坚强勇敢