教育叙事内容

教育叙事送走了一批长大、成熟的大孩子，又迎来了一群活泼、天真的孩童，他们性格各异，多才多艺，有的聪明，有的张扬，有的內敛，有的很娇气，还有的非常有个性。面对这群天真烂漫的，却还什么都不懂的孩子，我是喜忧参半。报到的第一天，我点班级学生名字时，发生了一个小插曲，有两个孩子名字十分相似，一个叫王梓默，一个叫王梓诺。我念王梓默名字时，两个孩子一齐答到，我又念王梓诺名字时，两个孩子又齐声答到，这下把我弄晕了，我想了想，让两个孩子上讲台来认自己的名字，王梓诺指着自己的名字向我解释：“我的诺是诺言的诺。”王梓默指着自己的名字说：“我的默左边是黑。”我看着这两个可爱的孩子，笑着说：“一个是诺，一个是默，我记住了，不过我下次点名你俩可要听仔细了，别再一齐答到了。”经过一个多月的接触和了解，我发现一些孩子很快适应了学校生活，一些孩子刚刚适应，可个别孩子还处在上幼儿园的状态，上课不知道听课，下课乱打乱闹，等上课铃响了，却告诉我他要上厕所。提醒了他们几次，发现孩子总是忘，我批评他们也没用。我想：孩子还太小，从幼儿园到上小学，是需要一个适应阶段，这时作为班主任，不能急，不能躁，一定要耐下心来，多提醒，不让孩子对老师产生恐惧感，害怕来学校，害怕见老师。于是，每次我下课后，总会温柔地的提醒他们：“孩子们，先上个厕所，再去玩。上厕所不要跑，上下台阶注意安全。”每天不厌其烦提醒学生多次，中间课间休息时，我还会去教室看一看，提醒学生注意安全。就这样，许多的孩子慢慢适应了，有的孩子还会学着老师的样，去提醒贪玩忘记上厕所的孩子。是老师潜移默化的一言一行影响了学生，也是这群纯真可爱的学生感染了老师，想让老师多点时间和耐心来呵护他们，来帮助他们要想改掉一个孩子的坏习惯可真的不容易。就拿调皮好动的男孩张恺瑞来说吧，这个孩子聪明，上课特爱发言，我还未点他的名，他就主动站起来回答问题，刚坐下没两分钟，屁股下像扎了针，一会儿又举手站起来了，一刻都坐不住。于是，我把他的座位安排在讲桌旁，即使这样，仍改不掉他上课爱动的习惯。上课时不时的回头拿后面同学的笔啦，尺子啦，书啦；写字时他也会回个头，打个岔，真是个好动的孩子。下了课，这个孩子更是精力十足，从东头跑到西头，从小广场跑到操场，直到进教室的那一刻，还是飞奔进来的，满头汗，满脸灰。我说：“谁家的花猫走丢了？”同学们哄堂大笑，他不好意思地低下头。下课后，我把他带到水池边洗完脸，轻声说：“张恺瑞，下课玩要注意安全，可不能和同学追逐打闹，这样非常危险，流汗了记得去洗一洗。”他说：“老师，我知道了。”课堂上，我对他关注很多，有时候他回答完问题我就说：“张恺瑞，你说的很好，我们给其他小朋友一些发言机会，看看他们是怎么想的，好吗？”“嗯。”他点点头坐下了。写作业时，有个别学生不专心在那玩东西，我说：“看看我们张恺瑞同学，写字时多专心致志，字写得也工整，可不像某些同学笔现在还没动呢？”那个在玩的同学听我这么一说，马上写起来，张恺瑞听了我的表扬，高兴地说：“老师，我快写完了。”我抓住这个机会对全班学生说：“写齐后，都要仔细检查呦，谁错了，我要惩罚他。”果然，教室安安静静，大家都在认真看自己的作业本，我看张恺瑞盯着自己的本子看了一遍又一遍，才交给小组长。就这样，一学期过去了，这个孩子真的改变很多，上课小动作少了，作业也认真多了。陈宇扬这个孩子很特别，平时上课几乎不举手回答问题，总喜欢拿着尺子边听课边玩，但写作业时很认真，小测验每次考的都不错。有一次，我上口语交际课，让小朋友看图编故事，先找了几个举手发言的同学，他们说的非常好，突然我发现陈宇扬没听课，于是就提问了他，结果他站起来一声不吭。问他是不是不会，不理我，我请小朋友教他，他还是不说话，我利用小组互相交流的机会，走到座位上一句一句教他，发现他支支吾吾不肯说，被我逼急了，最后给我一句：“我不会。”下午放学，我找到孩子的妈妈，通过交谈，了解到孩子在家也是这样，很少和家长交流，妈妈解释自己小时候上学也不爱说话，孩子像她。我说：“这将会是他学习语文的一大障碍。学好语文首先要过语言关，会听会读会说，然后才会写。如果孩子上课不发言，表达能力差，后面学习写作文会困难重重。生活中，我们也需要与人交流，不愿意说可不行。买本看图写画的书，带着孩子说说练练，让孩子多读读课外书，打开孩子怕说话的心结，你回家试试看。”妈妈感激地说：“谢谢你，朱老师，我一定配合你的教育。”就这样过了一段时间，我发现这个孩子上课举手了，我非常高兴。有时我找一些机会让陈宇扬发言，我还会不失时机地表扬他一番，看到陈宇扬脸上洋溢的笑容，我想：孩子一点一滴的进步，对于老师和家长的辛苦付出，也许就是最好的回报。在班级举办的联欢会上，陈宇扬报的节目居然是街舞，当我问孩子：“你喜欢跳舞吗？学了多长时间了？”孩子欣喜的表情告诉我，其实这是一个会表达自己想法的孩子。我也希望家长们不要以各种理由来代替