《单价、数量和总价之间的关系》教学设计

《单价、数量和总价之间的关系》教学设计教学设计：单价、数量和总价之间的关系教材分析：本节课是第七册数学第四章三位数乘两位数中的一堂以解决实际问题为主的应用课，是本章教学的重点。学生们已经有了相当多有关生活经验，只是还没有把生活实际和数学课堂联系在一起。而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学生把生活和课堂联立起来，真正做到学以致用。教学内容：单价、数量和总价的关系（人教版第七册第52页）教学目标：1.知识与技能：-让学生认识并了解单价、数量和总价的含义，引导学生得出“单价×数量=总价”这一数量关系。-拓展交流，自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组数量关系。-灵活运用到应用题计算和生活实践中去。2.方法与过程：通过创设情境交流讨论的方式，借助多媒体教学的直观表现，让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、运用知识。3.情感、态度与价值观：初步培养学生运用数学语言和术语表达数量关系的能力，提高学生学习数学的乐趣，扩大认知视野，使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。教学重点：理解单价、数量和总价的概念，掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。教学难点：能灵活运用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决实际问题。教学方法：多媒体教学，以讲授法、讨论法、演示法和练习法为主。教学工具：多媒体、实物教具、课件。教学过程：一、创设情境、引入新课展示课件中的超市照片，给学生一个与课堂有关的购物环境，让学生说明看到的图片，交流自己的认识。老师问：“这是一张什么图片呢？”学生回答：“是超市货架上的商品。”老师问：“这个货架上的两个数字是什么呀？”学生回答：“一个是单价，另一个是数量。”老师问：“这个男人在干吗呀？”学生回答：“他在结账。”老师问：“这是老师周末在大市场购物时开出的一张票据，你知道这上面的数字都是什么意思吗？”学生回答：“是商品的单价、数量和总价。”在这个过程中多表扬积极的学生。把学生分成小组竞赛学习，每回答对一个问题可以为小组加一分，在最后进行全班讲评。二、探究新知、交流体会给出例题，迅速解决。例1：篮球每个要80元，买3个要多少钱？例2：鱼每千克10元，买4千克鱼多少钱？这两个例题都是很简单的应用题，学生会很快列出式子给出答案，老师一定要多表扬。老师介绍了一种常见的数量关系，即单价、数量和总价之间的关系。通过观察两个简单的问题，学生们发现了它们的共同点，即都包含每件商品的价格、购买数量和总价。老师进一步解释了这些概念，并在例题中标注出哪些数字表示哪些量。学生们通过思考和讨论，得出了单价、数量和总价之间的关系为“单价×数量=总价”。老师通过填空题和应用题让学生巩固了所学知识，并引导他们发现其他的数量关系，如“总价÷单价=数量”和“总价÷数量=单价”。最后，老师给出了一道练习题，让学生运用所学知识进行解答。老师：同学们，我们今天学习了关于单价、数量和总价之间的关系。我们先来看两个问题：学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少钱？少年动漫报每份2元，小明买少年动漫报一共花了8元钱，小明买了几份少年动漫报？与学生一起探讨解题过程，帮助他们明白何时使用哪组关系。接下来，我们将进行游戏互动，体验生活。我们将模拟买卖东西的过程，其中一个同学扮演收银员，另一个同学扮演消费者。我们可以使用铅笔、橡皮、水芯笔、笔记本和书等物品来进行模拟。每个物品都有标价，收银员需要计算出消费者购买物品的总价，并完成交易。然后，我们再交换角色，重新进行模拟。通过这节课的学习，同学们可以掌