教育功能完整

教育功能完整第1页，课件共100页，创作于2023年2月

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?我为什么要受教育？教育为什么存在？

教育究竟能够干什么？教育有什么用？第2页，课件共100页，创作于2023年2月

第一节教育功能概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第3页，课件共100页，创作于2023年2月第一节教育功能概述一、教育功能的含义

二、教育功能的分类第4页，课件共100页，创作于2023年2月教育功能：是指教育活动的功效和职能，是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用，即教育能够发挥的作用。一、教育功能的含义教育对社会和人的发展所起的作用。即对“教育是干什么的”、“教育能干什么”理解和认识。第5页，课件共100页，创作于2023年2月在哲学上，功能是指由事物的结构所决定的该事物的特性和能力。第6页，课件共100页，创作于2023年2月经济自然政治文化人口科技教育者学习者教育影响第7页，课件共100页，创作于2023年2月？二、教育功能的类型教育功能的分类有哪些？它们各自的分类标准是什么？第8页，课件共100页，创作于2023年2月（一）依据教育作用的对象划分

划分依据功能类型

功能基本认识功能产生原因

教育作用的对象

教育的个体功能教育的本体功能（固有功能、内部功能）教育内部结构所决定

教育的社会功能教育的工具功能（派生功能、外部功能）教育与社会、大系统关系所决定第9页，课件共100页，创作于2023年2月（二）依据教育作用的方向或者说作用的性质划分

划分依据

功能类型概念内涵教育作用的方向（作用的性质）

教育的正功能有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用

教育的负功能阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用第10页，课件共100页，创作于2023年2月“跳蚤”与“爬蚤”

第11页，课件共100页，创作于2023年2月（三）依据教育作用的呈现形式划分

划分依据

功能类型概念内涵教育作用呈现形式

教育的显性功能显性功能是指主观目标与客观结果相符合的情况

教育的隐性功能隐性功能是指主观愿望之外的非预期的功能第12页，课件共100页，创作于2023年2月

美国社会学家默顿(R.K.Merton)

教育的正功能（Eufunction）教育的负功能(Dysfunction)

教育的显性功能（ManifestFunction）教育的隐性功能(LatentFunction）第13页，课件共100页，创作于2023年2月两种多维度教育功能分类（四）多维度的教育功能分类日本柴野昌山第14页，课件共100页，创作于2023年2月（四）多维度的复合分类

1、把性质（方向）和对象两个维度结合起来的教

育功能分类教育作用对象个体社会教育作用方向（性质）正向ＡＢ负向ＤＣ对象性质第15页，课件共100页，创作于2023年2月2、把性质（方向）和形式两个维度结合起来的教育功能分类

教育作用的形式

显性

隐性教育作用方向（性质）

正向ＡＢ

负向ＤＣ形式性质第16页，课件共100页，创作于2023年2月

所谓筛选理论，就是指把教育看成一种帮助雇主识别不同能力的求职者以便将他们安置到不同工作岗位上的装置的理论。（美国经济学家）迈克尔·斯宾斯

（五）教育的社会分流与筛选功能第17页，课件共100页，创作于2023年2月教育能促进社会中下阶层人们打破原有的社会分层向上流动。今天的中国，个人能否通过教育获得更多的社会资源，依然是社会分层的一个分水岭。

第18页，课件共100页，创作于2023年2月教育促进社会流动的原因：

教育使个体具备稀缺性才能。教育使人获得未来发展需要的文化资本。教育使个体获得以“文凭”为形式的社会认同标签。教育能使个体成才的社会成本最小化。第19页，课件共100页，创作于2023年2月索罗金在《社会流动》一书中指出；“学校是使人从社会低层向社会上层流动的电梯，学校通过考试进行选拔，从而决定人们的社会地位。”第20页，课件共100页，创作于2023年2月

一、影响人发展的因素二、青少年身心发展规律及其对教育的制约三、教育的个体功能的体现第二节教育的个体发展功能第21页，课件共100页，创作于2023年2月一、

影响人发展的因素（一）个体发展的涵义

个体的发展，通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。包括生理发展、心理发展两方面的整体发展。

1、生理的发展。

2、心理的发展。

第22页，课件共100页，创作于2023年2月

老大金萤美国约翰·霍普金斯大学医学院的基因工程博士、博士后；老二金煜是麻省理工学院的博士、博士后；老三金侠英国剑桥大学医学院的博士后，是世界著名防治艾滋病专家鸡尾酒疗法”发明者何大一教授的主要助手；老四金延毕业于清华大学，中国航空研究所博士。

一家四博士

李振霞、金春明第23页，课件共100页，创作于2023年2月遗传因素：物质前提

环境因素：必要条件教育因素：主导作用个体主观能动性（个体活动）：发展的动力，决定作用（二）影响个体发展的因素第24页，课件共100页，创作于2023年2月1、遗传对个体发展的影响

（1）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，是人类赖以发展的物质基础，它为人的发展提供了可能性。

（2）遗传素质的生理成熟程度和发展过程制约着人的身心发展的过程、阶段和特征。（3）遗传素质的差异性对个体身心发展具有一定的影响。

（4）遗传的作用随着个体的发展而日益减弱。（5）遗传素质具有可塑性。（6）遗传作用有限，遗传决定论是错误的。第25页，课件共100页，创作于2023年2月智力发展的个体差异智力在人群中呈常态分布。智力分布曲线的两侧并不完全对称，智力低的一端人数较多。遗传可以解释儿童认知技能中40%至50%的差异。第26页，课件共100页，创作于2023年2月高尔顿

（英国；1822-1911）高尔顿在1869年的著作《遗传的天才》（HereditaryGenius）中，主张人类的才能是能够透过遗传延续的。第27页，课件共100页，创作于2023年2月（美国）霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。第28页，课件共100页，创作于2023年2月第29页，课件共100页，创作于2023年2月2、环境对个体发展的影响（1）环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。（2）环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平和主观能动性。第30页，课件共100页，创作于2023年2月19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯·豪瑟幼年被人绑架，监禁在一间黑暗低小的地牢里，接触到的只有水和面包，从未见过人，直到17岁时才获释。获释时，他不会讲话，不会走路。后来虽经竭力教育，智力仍极为低下，远远跟不上正常人。

材料分析第31页，课件共100页，创作于2023年2月（3）环境对人的影响是潜移默化的自发的。俗语：近朱者赤，近墨者黑。“孟母三迁”的故事

第32页，课件共100页，创作于2023年2月（4）环境的影响不是万能的，环境决定论是错误的。

环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。

美国心理学家华生说：“给我一打健康的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物---医生、律师、美术家、大商人、以至于乞丐或强盗。”荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅与之俱黑”。第33页，课件共100页，创作于2023年2月（1）表现教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，主导着个体发展的方向与进展。教育是一种特殊的环境，是按照人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。

对个体的影响更全面、更系统、更深刻。教育工作是由受过专门训练和培养的教师或教育工作者来进行的，其对个体的影响更科学、更合理、更适宜。教育可以把遗传素质提供的可能性、自发的环境影响以及个人主观努力纳入教育轨道，以促进个体的发展

。？3、教育在人的发展中的作用

——主导作用第34页，课件共100页，创作于2023年2月

（2）教育在人的发展中起主导作用的条件：

1）社会环境：社会影响与学校影响的一致性。2）家庭教育与学校教育配合、协调程度。3）学校教育的目的性、专门性、选择性、计划性的实现程度。4）教育过程中能否遵循学生的身心发展规律。5）教育内容。6）教师的工作态度、责任心及专业能力。7）学校教育主导作用的实现，最重要的条件是必须通过学生自身的积极活动。

第35页，课件共100页，创作于2023年2月

洛克说：“儿童是一张白纸或是一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”。教育并不能决定人的发展。（3）教育决定论及其错误爱尔维修说：“是教育把我们变成现在这种样子。

“教育是万能的，它甚至还能创造天才”。第36页，课件共100页，创作于2023年2月个体的主观能动性是人的发展的内因和动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。个体的活动是个体发展的决定性因素。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。4、主观能动性（个体活动）在人的发展中的作用第37页，课件共100页，创作于2023年2月人遗传环境教育遗传、环境、教育、主观能动性

——在人的发展中的相互关系和地位主观能动性是人的发展的决定性因素。人的主观能动性第38页，课件共100页，创作于2023年2月二、个体身心发展的一般规律个体身心发展顺序性阶段性不平衡性互补性整体性个别差异性（一）个体的身心发展规律可变性稳定性第39页，课件共100页，创作于2023年2月1、个体身心发展的顺序性与阶段性

第40页，课件共100页，创作于2023年2月第41页，课件共100页，创作于2023年2月2、个体发展的不平衡性与差异性

IQEQ人见人爱型春风得意型难以生存型怨天尤人型人的气质类型胆汁质暴燥易激动泰森多血质热情开朗

黄志红粘液质缓慢细致聂卫平抑郁质多情善感林黛玉第42页，课件共100页，创作于2023年2月

关键期理论：人类个体从出生到成熟的漫长过程中，不同年龄阶段的发展水平和速度是不同的。个体在其发展过程中的某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当的刺激和培养，

就易形成；错过了就难获得。

卡马拉和阿马拉

第43页，课件共100页，创作于2023年2月3、整体性与互补性整体性：是指人的身心发展的各个方面所具有的相互牵连，相互制约的特性。互补性：个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补的可能。

第44页，课件共100页，创作于2023年2月4、稳定性与可变性稳定性：在基本相同的社会和教育条件下，正常人的身心发展的年龄阶段、年龄特征、发展顺序、速度和水平等大体相同。可变性：随着社会和教育条件的改变，同一年龄阶段的学生的发展是有差异的，其发展速度和水平又是可变的。身心发展身心发展具有可塑性。

第45页，课件共100页，创作于2023年2月个体身心发展规律教育

个体发展顺序性与阶段性

个体发展不平衡性与互补性

个体发展整体性与差异性

个体发展稳定与可变性施教必须循序渐进，不“凌节而施”；具有连续性和系统性。抓关键期教育，适时而教；取长补短。全面教育；因材施教。遵循教育规律；保持传统，同时不断进行教育改革。（二）个体的身心发展规律对教育的制约第46页，课件共100页，创作于2023年2月（一）教育的个体发展功能（二）教育的个体谋生与享用功能教育的个体社会化功能教育的个体个性化功能教育的个体谋生功能教育的个体享用功能促进个体思想意识与观念的社会化促进个体智力与能力的社会化促进个体职业意识和角色的社会化促进个体行为的社会化促进个体的主体意识和主体能力形成促进人的个体特征的发展促进个体创造性发展使个体学会生存，为个体未来生活做准备满足个体智慧和本性成长的需要促进个体的自由满足个体幸福需求三、教育的个体化功能的体现第47页，课件共100页，创作于2023年2月第三节教育的社会功能一、教育与人口：教育的人口调节功能二、教育与政治：教育的政治功能三、教育与经济：教育的经济功能四、教育与文化：教育的文化功能

五、教育的相对独立性第48页，课件共100页，创作于2023年2月一、教育与人口：教育的人口调节功能（一）人口对教育的影响与制约

1、人口数量影响教育规模 （1）人口数量影响教育发展规模（2）人口增长率影响教育结构（3）人口增长率影响教育质量

第49页，课件共100页，创作于2023年2月2、人口结构影响教育结构

（1）人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程。（2）人口就业结构制约学校教育结构。 （3）人口地域分布制约学校布局。第50页，课件共100页，创作于2023年2月3、人口质量影响教育质量

直接影响：

间接影响：

第51页，课件共100页，创作于2023年2月（二）教育的人口调节功能

1、教育是减少人口数量，控制人口增长的重要手段。

全体国民受教育程度的高低与人口出生率的成反比。第52页，课件共100页，创作于2023年2月第53页，课件共100页，创作于2023年2月结论：

人口再生产的长势直接受人口教育水平的强烈反作用，人口受教育水平的提高有利于降低生育率。育龄妇女的文化结构是构成中国人口压力的内核机制。

我国人口压力的瓶颈第54页，课件共100页，创作于2023年2月2、教育是提高人口素质，改变人口质量的重要手段。

人口的身体素质、科学文化素质和思想品德素质三个方面的内容都与教育息息相关。

第55页，课件共100页，创作于2023年2月3、教育是使人口结构趋向合理化的重要手段。

所谓人口结构的合理化就是指人口结构有利于社会生产和人口的自然平衡。第56页，课件共100页，创作于2023年2月自然结构性别结构改变传统重男轻女的观念，有利于合理的性别结构的形成。年龄结构教育程度与生育率和死亡率成反比关系。社会结构城乡结构教育有利于消化农村剩余劳力。

行业和职业结构教育能逐步提高脑力劳动者和体脑劳动者的比重,逐步减少体力劳动者的比重。

第57页，课件共100页，创作于2023年2月（一）政治对教育的影响

1、政治制约着教育的领导权任何社会，谁掌握了政权，谁就掌握着教育的领导权。

二、教育与政治：教育的政治功能

政治控制教育导权的表现制定教育法律、法规制定教育方针、政策影响教育制度确定教育目的明确教育内容任免教育行政人员和教师控制教育经费的分配使用第58页，课件共100页，创作于2023年2月

2、政治制约着受教育的权利和机会

社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分配，由一定社会的政治制度所直接决定。

第59页，课件共100页，创作于2023年2月第60页，课件共100页，创作于2023年2月3、政治制度制约教育制度和教育目的的性质

有什么样政治制度就必然具有与之相适应的各种教育制度。政治制度影响教育目的性质。

第61页，课件共100页，创作于2023年2月4、政治意识形态钳制教育思想，制约教育的内容。 社会政治状况规定了教育所要传授的政治理念、意识形态和伦理道德方面的教育内容。教育就是向年轻一代灌输某种意识形态的工具。第62页，课件共100页，创作于2023年2月5、政治体制改革推动教育体制改革。

政治体制改革对教育体制改革提出要求。

第63页，课件共100页，创作于2023年2月1、教育具有维系社会政治稳定的功能

（1)教育为社会培养各种政治人才。（二）教育的政治功能建国君民、教学为先第64页，课件共100页，创作于2023年2月第65页，课件共100页，创作于2023年2月第66页，课件共100页，创作于2023年2月元、明、清三代进士题名碑

第67页，课件共100页，创作于2023年2月

（2）教育培养具有一定政治素质的社会公民。

第68页，课件共100页，创作于2023年2月美国大选首场辩论

第69页，课件共100页，创作于2023年2月★教育的普及化与社会变革。★教育传播与社会思想、道德、舆论及社会进步。3、教育与社会政治民主化。2、教育具有促进社会政治变革的功能

（1）教育是促进社会政治变革的主要因素之一。第70页，课件共100页，创作于2023年2月北大红楼

第71页，课件共100页，创作于2023年2月五四运动第72页，课件共100页，创作于2023年2月

（2）落后的教育对于社会政治变革具有反作用。第73页，课件共100页，创作于2023年2月（一）经济对教育的影响

1、经济发展是教育发展的物质基础

（1）经济的发展为教育的发展提供物质保证。（2）经济的发展为教育的发展提出要求。三、教育与经济教育的经济功能第74页，课件共100页，创作于2023年2月2、经济发展水平决定着教育发展的规模和速度 社会经济和生产力发展的规模和速度决定着教育培养的各种规格、类型的劳动力的数量，制约着教育普及的程度。第75页，课件共100页，创作于2023年2月3、经济发展水平及结构制约着教育结构的变化 经济发展引起产业结构、行业结构、技术结构、消费和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生变化。第76页，课件共100页，创作于2023年2月4、经济发展水平制约着教育的内容和手段

学校所传授的知识必须反映所处历史阶段经济发展和科学技术发展的水平，才能适应生产力发展的状况，满足经济发展的需要。第77页，课件共100页，创作于2023年2月5、经济体制制约着教育体制 有什么样的经济体制就有什么样的教育体制。第78页，课件共100页，创作于2023年2月

1、教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。

（二）教育的经济功能

教育担负着培养劳动者的任务，是劳动者再生产的基本手段。

第79页，课件共100页，创作于2023年2月2、教育通过提高劳动者素质促进经济

发展提高生产者对生产过程的理解程度和劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率。使劳动者能合理操作和使用工具、机器，注意对工具的保养和维修，减少工具的损坏率。提高学习知识和技能的能力，缩短学习新技术和掌握新工种所需的时间和成本。提高创新意识和创造能力。增强加强生产管理的愿望和能力。教育缩短社会必要劳动时间、提高劳动生产率。第80页，课件共100页，创作于2023年2月3、教育是科学技术生产和再生产、以及使科学技术转化为直接生产技术的重要途径。

（1）教育传递、传播科学知识和技术。（2）教育是科学知识生产和再生产的手段。大学具有科学研究的功能。（3）教育培养科学教育人才。教育通过促进科技发展而促进经济发展。

第81页，课件共100页，创作于2023年2月由学校教育过程实现的科学知识生产与再生产是无限的永恒的再生产。由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种扩大的再生产。由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种高效率的再生产。洪堡（1769

~1859）高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。

第82页，课件共100页，创作于2023年2月4、教育是提高经济管理水平的重要条件。

第83页，课件共100页，创作于2023年2月教育对经济发展作用证明之一：教育回报率印度：1965-1995年间高等教育对个人和社会的回报率在10%以上；巴基斯坦：1984-1985年间高等教育对社会的回报率接近20%以上，对个人的回报率为26.5%；中国：国家统计局城调队和香港中文大学经济系教授张俊森等人调查研究认为：中国1988年为4.0%，2001年已经达到10.2%，现在估计为15%左右。第84页，课件共100页，创作于2023年2月赫克曼

教育投资：30％~40%回报率。第85页，课件共100页，创作于2023年2月人力资本理论

人力资本理论是西方教育经济学中关于人力资本的形成、作用和收益的理论。1961年发便《人力资本投资》，1963年发表《教育的经济价值》。（美）舒尔茨（1902~1997）第86页，课件共100页，创作于2023年2月人力资本理论的主要观点：人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。所谓人力资本，是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本（即设备以及单纯的劳动者数量）的作用。人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。第87页，课件共100页，创作于2023年2月舒尔茨对1929～1957年美国教育投资与经济增长的关系研究结论：各级教育投资的平均收益率为17％；教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70％；教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33％。

第88页，课件共100页，创作于2023年2月塞拉利昂72%的儿童都要工作

教

育

对

经

济

发

展

作

用

证

明

之

二入学率与国家经济发展关系

第89页，课件共100页，创作于2023年2月分析论述题：（30分）美国经济学家桑德伯格曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民收入的变化。其统计结果如表I。（图表略。）（1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。（2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。第90页，课件共100页，创作于2023年2月（一）文化对教育的影响

1、文化类型影响教育目标

（1）社会文化类型影响教育目标。（2）政治文化类型影响教育目标。

四、教育与文化：教育的文化功能第91页，课件共10