教育的个体功能

教育的个体功能第1页，课件共31页，创作于2023年2月教育与个性发展教育是促进学生个性发展的重要途径个性发展对教育提出一定要求第2页，课件共31页，创作于2023年2月一、人性与个性我国古代人性论三大派别性善论：“人之初，性本善”《孟子》性恶论：《荀子》性无善无不善论：“染于苍则苍，染于黄则黄”（墨子）第3页，课件共31页，创作于2023年2月西方人性学说三大派别性善论：文艺复兴、现代人本主义性恶论：早期精神分析学派（强调本我）性无善恶论：“白板说”，新精神分析学说（强调自我的作用）第4页，课件共31页，创作于2023年2月人性论是教育的立论依据性善论——教育发展人性性恶论——教育改造人性性无善恶论——教育塑造人性第5页，课件共31页，创作于2023年2月二、个性是人性的具体反映人性：人的本性、本质，由先天的自然本性与后天的社会本性构成。个性：人性在个体上的具体表现。既反映人的共同性，也反映其差别性。第6页，课件共31页，创作于2023年2月个性的组成世界观：认识、观点、信念与理想个性特征：需要：生存、享受、发展的需要兴趣：人的趋向与选择智力与能力气质与性格第7页，课件共31页，创作于2023年2月三、教育与发展个性教育对人的地位的提升教育发现人的价值教育发掘人的潜能教育发挥人的力量教育发展人的个性第8页，课件共31页，创作于2023年2月四、教育发展个性的途径—素质教育素质：自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。自然素质心理素质社会素质素质教育的目的：做人——成才第9页，课件共31页，创作于2023年2月素质素质教育全面发展教育自然素质身体素质教育体育心理素质心理素质教育心理教育社会素质政治素质政治素质教育德育思想素质思想素质教育道德素质道德素质教育业务素质业务素质教育智育审美素质审美素质教育美育劳技素质劳技素质教育劳动技术教育第10页，课件共31页，创作于2023年2月第三节教育的社会功能通过教育的个体功能来实现表现在政治、经济、文化等方面第11页，课件共31页，创作于2023年2月一、教育的政治功能1、教育具有维系社会政治稳定的功能“建国君民，教学为先”教育为社会培养各种政治人才（领导者、管理者）培养具有一定政治素质的社会公民第12页，课件共31页，创作于2023年2月2、教育具有促进社会政治变革的功能教育的普及化是推进政治变革的重要力量。教育通过传播先进的思想、弘扬优良道德促进社会政治的变革。教育促进社会政治民主化第13页，课件共31页，创作于2023年2月教育促进政治民主化的功能教育传播科学，启迪人的民主观念教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分民主的教育是政治民主化的加速器第14页，课件共31页，创作于2023年2月二、教育的经济功能教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长提高民族文化素质提供直接生产劳动力教育通过生产科学技术，促进经济的发展第15页，课件共31页，创作于2023年2月教育与经济发展的理论人力资本理论筛选理论劳动力市场划分理论社会化理论第16页，课件共31页，创作于2023年2月1、人力资本理论影响经济增长的因素：资本投入+劳动投入+人力投资1960年，西奥多·W·舒尔茨（美国）：人类拥有的知识和技能是资本的一种形式。人力资本：人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力。第17页，课件共31页，创作于2023年2月人力资本投资：包括学校教育、职业训练、卫生保健以及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式。教育不仅是消费，也是投资：教育作为投资活动，对个人而言，可以增加知识和技能，提高个人所得；对社会而言，培养人才、提高生产力，促进经济发展。一个人的教育水平愈高，工资收入愈高。第18页，课件共31页，创作于2023年2月2、筛选理论伯格等人质疑人力资本理论，把教育作用归于“筛选”功能。教育是一种标识个人能力的工具，揭示人的生产特征，表明人固有的生产力，从而为雇主选拔求职者提供依据，起到筛选作用。第19页，课件共31页，创作于2023年2月H：人口中能力高的人的数量L：人口中能力低的人的数量P：能力—收入转换比例系数A：个人生产率教育与工资正相关——文凭理论第20页，课件共31页，创作于2023年2月3、劳动力市场划分理论20世纪70年代初期兴起否认教育与工资收入正相关认为：一个人的工资水平主要取决于它在主要劳动力市场还是次要劳动力市场，与教育程度并不直接相关，教育只是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素之一。第21页，课件共31页，创作于2023年2月4、社会化理论1976年，鲍尔斯和金蒂斯：《资本主义美国的学校教育：教育改革与经济生活的矛盾》。认为，教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。第22页，课件共31页，创作于2023年2月三、教育的文化功能教育的文化传递、保存功能教育活化文化的功能教育的文化选择功能教育的文化批判功能教育的文化交流、融合功能教育的文化更新与创造功能第23页，课件共31页，创作于2023年2月四、教育对社会发展的负向功能社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，局部有负向功能。第24页，课件共31页，创作于2023年2月第四节教育功能的实现一、教育功能的形成二、教育功能的释放第25页，课件共31页，创作于2023年2月教育功能的形成过程图教育功能行动的发生教育功能取向的确立教育功能直接结果的产生第26页，课件共31页，创作于2023年2月二、教育功能的释放教育功能释放的两个环节产品的输入：毕业生和精神文化产品走向社会，有了发挥作用的可能。产品的利用：产品寻求到了岗位和机会，得以“利用”。第27页，课件共31页，创作于2023年2月END第28页，课件共31页，创作于2023年2月教育功能直接结果的产生两个过程：对社会各要素的直接影响与改变过程；对“学习者”（受教育者）的影响过程，即通过教育功能行动的控制，对其“文化特性”形成的影响。（间接影响）

BACK第29页，课件共31页，创作于2023年2月教育功能行动的发生教育功能行动：可能导致产生一定功能结果的所有教育行动。教育制度的建立教育结构的确立教育目标的设定教育内容的编制教育手段的选择……BACK第30页，课