信息技术教师教学反思

信息技术教师教学反思教学反思信息技术教师教学反思（一）我们在平时教学中可能会常常遇到一些突发事件，但可能有部分老师处理可能和我一样，这样就有意或无意伤害了学生。如有学生上课举手回答问题答错了，就批评他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错原因。久而久之，这个学生肯定不会再在上课时举手回答问题，这样就出现一堂课上没有学生举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们教学激情，同时我们也不能及时得到学生掌握程度反馈信息。另外一些差生，每次考完后成绩大部分是不理想，我们就要说他成绩怎么考得这么差，拖班级后腿……而不注重他进步（如总是错题会做了，粗心毛病改掉了……）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中一定要时刻注意自己言行对学生影响。每一个学生都有他们自尊，苏霍姆林斯基在给《教师建议》里说过：“任何时候都不会给孩子不及格分数”其用意是希望教师任何时候都要保护学生自尊心。所以我们要常常反省自己行为对学生有无伤害。在教学过程会出现闪光点。如能激发学生学习兴趣精彩导课语，在教学过程中对知识重难点创新分析，每个知识点之间过渡语，对学生做出合理赞赏评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那一些不尽人意地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面原因。另外我们每个学期至少会有一次全市教研活动，那至少我们可以听到一些优秀课例，我们也可以取他们成功之处用之自己教学中。所以我们应该在每一堂课后都要进反思自己成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后教学中犯同样错误，取其精华用之以后教学中，从而优化我们课堂教学，使我们教学效率得到有效提咼。信息技术教师教学反思（二）相信很多教师对“信息素养培养”这一基本理念耳熟能详，但新课标一个重要理念“构筑健康信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化构筑不仅取决于文化承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动主体（信息技术教师、学生、信息技术课程管理者）之间动态性关系。所以，对于课程建设及发展，信息技术教育教师肩负着很大责任。（）在不断学习中成长信息技术教师不能以任务繁重为由，忽略对自身能力提高。在这个知识不断更新时代，作为这个学科老师更应时刻注意自我提升，应该通过参加培训或者学习优秀案例等形式，深入学习新课标理念、目标、实施和评价，学习教育理论、研究教学方法，不断改进自己教学。在教学实践中，要注意师生角色转换，培养学生自主探究精神和创新意识。另外，参加一些科研活动，也会培养教师们严谨、科学作风和优秀科学素养（）增强对教材利用能力，超越教材能力信息技术快速发展，或许会造成教材具有相对滞后性。教师们在进行教学时，如果仅局限于教材知识，不仅会招来学生们不满，也会让自己课堂缺乏生命力。北京市丁香小学武健老师“一英寸宽、一英里深”观点就传达给我们这样一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深入和升华”，要进一步加工信息技术教材。确，信息技术学科是一门崭新学科，与其他学科相比显得年轻和稚嫩，在实践中不可避免地会面临很多问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中地位，以及所带来经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长学科，如果用辩证唯物主义观点来看这个过程，用矛盾发展观点来审视信息技术教育所发生一切，我们就会发现它是在前进过程中不断发展和完善。信息技术教师教学反思（三）信息技术课是一门新兴学科，它主要培养学生动手、动脑及各方面协调能力，要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有作用，就必须探讨信息技术教学方法。作为一名多年从事计算机教学教师，在教学中我总结了以下几种行之有效教学方法，供大豕参考。一、 利用“任务驱动”法来实现教学任务单从“任务驱动”字面上看，好像是学生在老师布置“命令（任务）”驱动下完成某些学习，如果这样话，那学习过程就不是主动积极学习而是被动积极学习了，学生主体仍然没有从被动去接受知识中解放出来。我们这里所说“任务驱动”是建构主义理论中一种教学模式，是将所要学习新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师指导、帮助下找出解决问题方法，最后通过任务完成而实现对所学知识意义建构。事实上它并不是简单给出任务就了事，重要是要让学生学会学习。举个简单例子，比如讲画图中图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动思考并学习完成这一任务所需要知识。事实上我们都知道完成这一任务需要用到“为图画添加文字”这一旧知识和图片翻转这一新知识，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧知识，而且还学到了把知识综合起来运用。二、 使用悬念手法，可激发学生学习兴趣中学生在学习计算机时，往往喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识重要性，或采取简单批评指责方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用“悬念”手法，来抓住学生注意力，激发他们学习兴趣，会收到较好教学效果。例如，在讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰高度是多少？此时学生会异口同声回答出来。（）这时学生已经产生了一个疑问，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰高度！学生马上会瞪大眼睛、张开嘴发出惊讶声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生会怀着极大好奇心要编出程序来验证一下这个问题，教师这时恰当地点出编这个程序几个主要环节，引导学生操作，预期教学效果就达到了。三、注重教师在课堂上所起作用在新课堂教学中，知识不再仅仅作为信息而被简单传递，它应该成为引发学生思考对象。学生思维是在活动中发生，并随着活动深入而得到发展。因此在学习过程中教师是促进者，指导者，应该引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探索得出结论，决不替代；凡是学生能独立思考，决不暗示，使学生学习过程真正成为学生发现问题、分析问题、发展能力过程。经过一次又一次反思一一提高一一再反思一一再提高过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思意识和自我监控能力。在今后教学中，我会通过不断地反思来提高自己教学水平和创新能力。小学信息技术教师教学反思小学教师教学反思幼儿园教师教学反思游泳教学反思（一）游泳课是一项集水浴、空气浴、日光浴于一体运动项目，是学生非常喜欢一种体育课。经常游泳对提高身体各器官、各系统功能能起到良好锻炼作用。小学生游泳课教学有其自身特殊性。经过这些年教学摸索总结，在教学上我采用了以下做法，收到了不错效果。1因为小学生一提马上要下水就兴奋得不行，在你要教他们做准备活动和进行一些陆上练习时，他们已经急不可待了，他们很难集中注意来听你讲解和完成你安排练习，所以在一开始下水时，我都会先让他们按要求玩玩水。一来满足一下他们急切玩水欲望，缓解一下他们心情：二来也可以趁机试试水性。这样做利于学生能很快静下心来和教师一起学习游泳技术。、分组教学，我校学生游泳技术水平到了中年级就出现了比较大差距。一是因为学生对技术领悟，受学生自身身体协调性制约，这是客观存在。另一方面是则是中途转学来学生，他们在原来学校就根本没有开设游泳课，当然也就谈不上游泳学得怎么样了。在这种情况下，分组教学是必须也是最好选择。在教学中，我则是先让会游同学，给他们下达一定游泳量，让他们在规定时间内完成，中间要怎么休息？如何调整节奏让他们自行安排。这也体现了调动学生学习主动性一环。我则把重点放在指导部分不会游学生身上。多给指导，多给关心，这样也好让他们早日跟上同班同学水平。此外，动作学习秩序安排也非常关键，安排得当可以事半功倍。在教学秩序安排上,我采用了以下做法：1初学者先熟悉水性再学泳式动作。游泳与在陆上活动有很多不同：首先是活动环境不同。由于水有浮力，有压力，阻力也比空气阻力大很多。初学者乍一下水会站立不稳，呼吸困难，移动困难，因而心里紧张害怕。其次呼吸方法不同。再次就是身体运动动力不同。在陆上动作是利用固定支撑反作用力使身体运动，而游泳是在一种不能作为固定支撑液体中运动。由于上述原因，决定了初学者开始学游泳不是先学哪一种泳势,而是要先到水环境中去，感受水浮力、压力、阻力。掌握水中行走、浸入水中、呼吸、浮体、站立等，从而为学习各种姿势游泳技术打下良好基础。2先学腿部动作，掌握水中平浮。自由泳时，身体俯卧于水面，由于身体上半身浮力大于下半身，腿会下沉，为保持身体平浮，须先学会腿打水动作，使双脚取得水支撑反作用力，既可推动身体前进，又可使腿部不下沉。3先陆后水，以水为主。先在陆地上进行模仿练习。在陆上进行模仿练习可以利用视觉，看清动作路线、方向、结构，自己做得是否正确，随时可以改正。在陆上初步体会了动作要领之后，就要及时转到水中练习，经过水中反复练习，达到巩固效果。 当然，这仅是一些经验总结，至于游泳课堂教学还有很多需要去反思。游泳教学反思（二）说点我对游泳感受吧，业余爱好者游泳我把它分为三个阶段。第一阶段：学会姿势，初步掌握“蝶、仰、蛙、爬”四种泳姿，专业运动员有教练指导年即可，业余爱好者通过模仿或看视频资料一年可学会。有关该阶段学习资料很多，包括呼吸、打腿、划臂、压胸、转髋等等。第二阶段：找到水感，当你觉得初步掌握了四种泳姿动作基础，但仍然感觉游不快,或者很费力时，你就该到第二阶段了。此时再一味模仿专业运动员姿势是不会有提高，反而把自己带入了动作误区。一个人感觉是天生，但是水感绝对是后天培养或者说是后天激发出来。该阶段学习资料很少，因为感觉是不好描述不好量化。业余爱好者找到水感可以从自己最擅长泳姿入手，先让自己游速慢下来，充分体会每个动作完成后在水中漂浮前进过程，感受水流过面颊、流过胸前、流过腰腹、流过髋、流过大腿、小腿甚至脚趾过程，在此过程中不单要体会身体正面水流，还要体会身体背面水流摩擦身体感觉，我是用爬泳和仰泳交替练习来体会水感，如果你身体某部分感觉不到水，大多是应为你这部分肌肉太紧张不放松造成。体会水感过程每个人不同，我建议是先体会胸、背水感，然后体会髋、臀部位水感,再然后是腰腹水感，再然后是大腿、小腿和肩部、面颊水感，最后是脚掌与手心。总之是从躯干到四肢顺序。那么，我们在水中怎么做才能体会水感呢？比方说体会胸、背水感，以爬泳为例：首先将游速慢下来，将精神集中于胸部，在一次划水中（从开始划水到前冲漂浮结束，下一次划水前），轻微下压胸脯，感受水流过胸部时对身体摩擦，并且感受下压时水对胸部浮力，这种浮力越大表明下压幅度越好，此时胸部也处于最佳流线形状态。在这里要说明，要经常改变你游进速度，按水流过胸前速度不同来改变胸部下压幅度进而体会水对胸最大浮力，此过程就是体会胸部水感过程。当胸部经常感觉到水冲击、上浮力后，就会按照你游进速度、水流变化做自适应下压和上抬调节，总体感觉就是胸下水一波一波、连续不断流过胸部。其它身体部位水感获得也同胸部水感获得一样，不详述。体会水感要点：1体会水感时身体尽量放松、拉长，上面提到下压确切地说应该是前拉下压。2体会水感时所说放慢泳速确切地说应该为降低划频，但每次划水力量与速度可以经常变化，以体会在不同游进速度下水对身体摩擦与浮力不同，其目是找到流速不同水流对身体摩擦与浮力不同，从而提高身体对水自适应性。第三阶段：水感动作，可以说人在游泳过程中第二阶段是个无止境阶段。但是当你身体某一部位获得水感后，身体根据水流速度自适应来调节身体前进动作，此时动作才是最适合你自己动作，并且你动作也会随速度变化而有微小改变。我体会到学习游泳过程中存在误区：动作命名：游泳学习资料是按人在陆地上行为动作来命名游泳技术用语，()会给学游泳带来很大动作误区。比方说“打腿、胸部下压、转髋、划水”所有这些用语都给人们潜意识中灌输了一个发力点概念，其实水中运动似乎不应该有这个点。“打腿”应该为“波腿”，爬泳、仰泳双腿动作像两条摆动海带，蛙泳双腿像游进水母边缘(这个动作人可以比青蛙做更好)，蝶泳双腿像尾巴。“胸部下压与转髋”应该为“螺旋胸与螺旋髋”是一个“前拉下压”与“前拉上提”动作。“划水”用“拨水”更容易体会。对速度追求：就像人们按陆地上动作命名游泳动作一样，游泳比赛也是比速度。在陆地上，对速度追求源于速度决定了大多数动物扑食与生存方式。但在水中从来没看到两条鱼按着直线比拼谁游快。一个泳者对速度追求往往让人丧失了水感，在水中是游起来而不是跑起来。艺术教学反思椅子设计教学反思以学定教教学反思篇一：标志设计教学反思《设计标志》是初中六年级第三单元《校园春天》活动一内容，是设计应用类型课题。通过学习有关设计知识和理解设计艺术在社会生活中地位。引导学生欣赏、认识、了解并尝试设计内容。是知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合典型课题。其中既有对中外优秀标志设计作品欣赏，又有对标志作品设计思维和方法剖析。六年级学生已经具有较强观察与比较能力，结合预习，能有意识收集寻找各种标志,并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富学习基础。在准备这节课过程中，为了使学生有更直观感性认识，我收集了大量中外优秀标志设计精品作为课堂范例，以使之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了一些问题：所选用范例与学生生活较接近优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对这种情况，我对本课教学内容和结构进行了调整，突出强调了几个环节：为了突出标志世界语言性，选择国内优秀标志设计作品（如：奥林匹克标志、宝马车标志、中国铁路路徽和北京奥运会标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之余增强民族自豪感；选择国内着名品牌标志设计作品（如：中国李宁标志等），选择接近学生实际生活标志（如商业标志中麦当劳、肯德基等食品标志）使学生在亲切之余,又多了一份对家乡热爱；选择教师自己设计作品为范例（如：音乐会标志等），来讲述标志设计思维和制作过程，使学生增强内容理解，切实感受到设计就在自己身边。同时,鼓励学生有创意选择不同形式表现，并在尝试合作练习中，加入了草稿设计交流与选择,让学生明白设计严谨性，恰当加入德育内容，使本课教育目上提高了一个层次。这节《设计标志》课本着知识性实用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合原则，在课堂结构设置上采用了环环相扣方式。通过介绍标志设计基本知识（包括标志概念、类别、设计基本原则和艺术表现手法），分析重点设计作品，强化学生对基本知识理解，分析标志设计思维过程和方式等环节，使学生达到在一课中既要学习知识又能使用知识教学目。在本课中，结构设置体现了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清晰、层层展开、一气呵成，学生适时参与，这些成为本课比较成功一个方面。这样结构设置，使课堂教学内容比较丰富，但同时也限制了学生自由思维时间和空间，使他们内在创造力没有得到充分展示，这也成为本课不足之处。采用现代化教学手段是本课又一大特点。利用白板编制课件并使用大屏幕展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，学生参与教学时间多，单位时间展示作品数量多、效果好。通过欣赏大量范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节课为学生展示和分析了二十余件设计作品，这在传统教学手段中是很难做到）；在分析作品设计思维过程和动态演示上，能够很多和促进和激发学生思维，增强对作品深层次理解（比如对教师自己设计音乐会标志设计是思维过程、分析和演示就很直观说明问题）；此外利用现代化教学手段多媒体视听效果，对调动学生学习兴趣和注意力，强化教学效果起了明显作用。以上是我在教学过程中几点突出感受。当然在对课堂把握、教学语言运用以及在师生交流方面都有值得注意和商榷地方，但经过细致、周密备课和课堂上大胆尝试之后，这一课将对我以后教学思路、教学方法、对教学规律总结和把握都有很大益处。篇二：标志设计教学反思上好美术课，是每个美术教师追求，也是每个学生期望。我一直在思考，如何来调动他们积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考同时，我在一次次实践检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈艺术有机与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容新鲜感，课改后，初中美术课更重视是激发学生创造精神和培养学生实践能力，教师要积极为学生创造好学习环境，增加文化内涵,传统美术教学只重视专业知识与技能传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性，我总结了自己在上《标志设计》时课时一些优缺点，做如下反思：一、 反思本节课成功之处1这堂课教学过程是循序渐进，以学生感兴趣日常生活中常见标志入手，引入主题，突出课中知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中想象因素作出了铺垫；为学生想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富感情色彩参与标志设计学习活动之中。虽然实际教学效果和备课设想有一些差距，例如备课时我预计讲分钟，后面全部留给学生，但课上学生对前面基础性知识反映没有预想好，所以即使调整到了分钟，为学生情感体验在学习、交流、创作中得到较大发挥做好铺垫。使学生心灵得到最大震撼，进而体现了以“学生为主”人文精神。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造主体，又是活动评价主体。正如“教育使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计就很大胆，有特色，并且效果很好。这样设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生主体参与、情感参与积极性得到了充分展示。开放、多元评价作品，给学生提供了一个表现自我平台。2我在上课时候比较重视教学手段，如多媒体，录像范例画，甚至名言，或音乐等方式引导学生增强对形象感受。3在课堂上我注重角色互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样错觉。4做合理评价，获得学生信赖。学生总是希望得到肯定作为教师首先要对学生积极参与态度表示赞赏并做出合理评价5教育机智上处理得当，如即将结束课程时候，一名学生还要到前面说说自己作品，我没有因为时间问题而拒绝他等。6在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们班集体时，同学们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师夸奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举和夸赞。这一环节设计极大地激励了学生集体荣誉感，激发了学生为自己班级设计标志热情。二、 反思不足之处1美术学习要从单纯技能，技巧学习层面提高到美术文化学习层面，虽然时间不够，但是做为教师我，没有能加强美术与其他学科联系，培养他们综合思维能力，知识没能做太多延展，只是在自己美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己各方面知识,以满足课堂需要。2学生活动时间相对不足，和预设有一定差距，3在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己一些很好创作想法通过作品准确表现出来。在这些方面，今后美术教学活动中应多加指导和训练。4过高估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快完成我设想。这样时间上出现了前松后紧情况。对制作班级标志，我要求还应该再具体些，强调标志特点，它与我们平时绘画是有区别。5学生在自行设计时，我想设计成三四人共同完成一个作品创作效果这样会更理想。这样不但可以节省更多时间，也会让孩子们真正体会到班级标志含义一一代表大家意愿。6其实我知道每一堂美术课生成东西远远比预设要多多，在课堂生成时把握不够即使、不够理想。7教学语言有待于进一步简练和提高。三、反思改进措施和教学感悟1对待本节课不足之处，总结起来还是教学经验缺乏、对学生了解程度不够和对新课程标准把握不好导致，在以后教学实践中积极探索新教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听友经验老师课、多参与各种教学活动、并且及时总结反思，假以时日我想我会解决以上不足之处。2通过本课我更加坚信美术课堂生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维个体对于美理解是不一样，有一百个人就会有一百个蒙娜丽莎，美术教学，从一个主题到作品出炉，可以千人一面也可以千差万别精彩纷呈。《美术课程标准》指出，“必须坚信每个学生都具有学习美术能力，都能在他们不同潜质上获得不同程度发展。”所以，开始我设想，课前设定越多，课上学生自由空间也许就越小。教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”广阔发展时空。可事实上，并没有我想象那样简单，我特别关注来自学生自身“突如其来”内容并未折射出太多智慧光芒。我分析是这样：1我认为教学亮点是可遇而不可求，“生成”不曾“预设”，突如其来。由于教师没有弹性“预设”，没有为这些“可能”和“不确定”发生留下了足够时空、足够思想和智慧准备，所以当这些“可能”和“不确定性”发生时，显得惊慌失措，乱了方寸。2企图在学生自主学习、合作探究中自我实现发掘知识技能，情感、态度与价值观等教学生发点，过分相信学生自我生成能力，结果轮番信息轰炸让学生“狼吞虎咽”,造成“面面俱到，等于不到”局面，以至于丧失美术课特点。3面对不可捉摸，虚无飘缈生成智慧，我唯有不断增加自己知识量、课堂实践、在自主学习和教学目标达成之间找到平衡。我相信精彩，在预设和生成平衡之处！以上就是我教学反思篇三：标志设计教学反思《标志设计》是人美版七年级册设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。我这课主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握标志特征、表现形式并能自我设计标志手稿。整个过程可以归结为“初探知识一一提出悬念一一解决悬念一一运用方法一一展示作品”我主要通过两次练习掌握设计标志方法。虽然在教材中已经有了很多标志图片展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入感受和思考，对于标志表现形式，设计方法等方面还不能主动建构知识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生生活实际发生串联，激活学生求知欲和好奇心在试教中发现学生还是比较感兴趣。在寻找大量关于标志设计知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计内容实在是太多了，就标志设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细划分，还有标志色彩含义也是一个很庞大知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次尝试，（）为了能使学生更加容易掌握设计方法，我在课安排上把标志基本要素，渗透到奥运例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这课我主要侧重是讲解设计方法，相对色彩上就不做大要求，毕竟七年级学生在小学中已经学习过色彩搭配了，如果什么都要讲清楚话时间上就不容易安排了，讲解起来也比较粗糙了。这课主要亮点是在学生作业设计上，一般美术课往往在是分析讲解方法后学生再练习，而我设计了两次学生练习来展开，在刚开始时候先让学生尝试来设计，有很多学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有学生心里感觉有设计对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进过尝试面对困难后在来分析和介绍设计方法，学生兴趣调动了起来，学生目更加明确了，有浅到深，这种方法很有效，我发现在后面练习中绝大多数学生都能设计出理想标志来，比单单讲方法后直接练习效果好多。虽然，从学生作品来看，基本是达到了我教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断去思考和改进。特别在作业展示上还有待加强，在这课中由于时间关系展示作品时学生自我评价和学生间互相评价没有充分展示出来，如果能把作品全部粘在黑板上展示下，再进行评价，学生感知会更加明显一堂课时间是短暂，但通过教学，值得自己去挖掘和思考地方还很多，需要在以后教学中不断学习和思考，俗话说得好“教学同长，学无止境”立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己不足，有努力，必然有所收获。刷子李教学反思金钱魔力教学反思燕子教学反思篇一：蝈蝈和蛐蛐教学反思这是一首叙述性诙谐歌曲。歌曲以拟人化手法，讽刺爱“吹牛”“蝈蝈”和“蛐蛐”相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实人。这种特殊内容和表现手法学生很感兴趣，提高了学生学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲情趣，以此激发对京剧热爱。教学中第一部分设计注重以下三点：1学生聆听音乐习惯培养。耳朵是第一位老师，会聆听才会唱好歌。2通过交流及演唱，进一步感受歌曲中带京剧味儿装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面特点，并学会分段。3情感目标落实到位，从故事中得到启迪，懂得做人做事要踏踏实实，莫浮夸吹牛。第二部分设计注重以下几点实施：1过程目标达成度；认知目标实施和检验。学生对歌曲音准节奏把握，以竖笛作为辅助工具进行学唱，教学中落实到某一句、某一字，也可点击教学光盘中相应句子多次聆听，促进高效学习。学生对京韵理解和表现，重在感受、模仿。学生模仿、内化能力。处理歌曲，实现从会唱到演唱提升。整体看来，时间把握出现偏差，主要是上课时过于细致，应偏重于整体感受、体验,着重抓个别部分难点细细落实。篇二：蝈蝈和蛐蛐教学反思在歌唱教学活动中教材选择很重要。一首歌曲只有先打动教师本身才能打动学生。我在第一次听《蝈蝈和蛐蛐》时就被这首歌所吸引了，所以我在整个教学过程中表现出积极投入，先将自身融入了歌曲中。《蝈蝈和蛐蛐》以拟人化手法，讽刺爱“吹牛”“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡盘中餐。以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实人。这种内容和表现手法可以让学生很感兴趣，提高了学生学习积极性。所以在设计中主要让学生体会歌曲情趣、京韵，激发孩子们能大方作为第一人称来表现歌曲。特别是在唱到蝈蝈和蛐蛐在青草地上吹牛皮情景时候，让学生充分发挥想象当时情景，创编出表现诙谐、体现京韵动作，用动作表现来表达情感，使学生加深对歌曲理解。另外这首歌曲戏曲风格，是一大特色。因此在同学们对京剧感觉稍有体会后在学唱这首歌曲，大家会更好把握歌曲味道，而且以此激发大家对京剧热爱。导入新课是音乐课堂教学一个重要环节，好导课能强烈地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，开拓学生思维广阔性和灵活性，使学生在学习新课开始就能迅速、主动进入最佳学习状态，为新课教学创造良好开端，提高课堂效率。因此我在课开头就设计了欣赏学生耳熟能详京歌《说唱脸谱》环节，并在欣赏让学生观赏了蝈蝈和蛐蛐故事动画片段。这样激起了学生聆听、思考兴致。这样环节呢，也把学生印象中“咿咿呀呀”比较枯