2023年精神病学分类模拟20带答案及解析

精神病学分类模拟20精神病学分类模拟20

A3/A4型题

以下提供若干个案例，每个案例下设若干考题。请根据各考题题干所提供的信息，在每题下面的A、B、C、D、E五个备选答案中选择一个最佳答案。

《红楼梦》中的林黛玉，其动作稳定缓慢，观察事物细致入微，敏感多疑，孤独多虑，情感体验深刻而持久。1.从林黛玉的行为特征来看，其气质类型最可能属于A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质E.分裂质

D

2.根据高级神经活动类型学说，与她的气质类型相对应的神经活动类型是A.兴奋型B.抑制型C.活泼型D.安静型E.神经型

B

[解析]气质类型与高级神经活动类型如下表。体液

学说高级神经

活动类型行为特征多血质活泼型活泼、好动、敏捷不持久、适应

性强、兴趣易变、情绪外露黏液质安静型安静、善于忍耐、情绪反应慢而

持久、不外露，冷淡胆汁质兴奋型精力充沛、动作有力、易怒、情

绪外露、易冲动抑郁质抑制型反应迟钝、敏感怯懦、情绪体验

深刻、持久、不外露、孤僻

B型题

以下提供若干组考题，每组考题共同在考题前列出A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个与考题关系最密切的答案，每个备选答案可能被选择一次、多次或不被选择。

A.能力B.气质C.性格D.人格E.自我意识1.在人格结构中，表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理体征，称为

B

2.哪项是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件

A

3.在人格结构中哪项主要体现在对自己、对别人和对事物的态度和所采用的言行上

C

[解析]能力是人顺利完成某种活动所必备的心理特征。能力分一般能力和特殊能力。一般能力指完成各种活动都需要的共同能力。特殊能力是从事某种特殊活动或专业活动所必需的能力。气质是不依活动目的和内容为转移的典型、稳定的心理活动的动力特征，也就是人们通常所说的性情、秉性和脾气。性格是个人对客观现实稳定的态度及与之习惯化的行为方式。性格是个性特征的核心，受意识倾向性的制约，能反映一个人的生活经历及其本质属性。人格指一个人的整体的精神面貌，即具有一定的倾向性、稳定的心理特征的总和，具有稳定性、独特性、整体性和功能性。自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识，它具有社会性、能动性、同一性。

A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.沙赫特和辛格理论D.评价-兴奋学说E.动力-分化理论4.情绪的中枢在丘脑，大脑对丘脑的抑制解除使自主神经系统活跃起来而产生了兴

奋，该理论是

B

5.情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪，该理论是

D

6.情绪是对身体变化的知觉，该理论是

A

7.情绪状态是认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮质中整合的结果，该理论是

C

[解析]有关情绪的产生有以下几个主要理论：①詹姆斯-兰格理论：强调情绪的产生是自主神经活动的产物。后人称它为情绪的外周理论。即情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。②坎农-巴德理论认为情绪的中枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，并且强调大脑对丘脑抑制的解除，使自主神经活跃起来，加强身体生理的反应，而产生情绪。③阿诺德“评定-兴奋”说认为：刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生要经过对刺激的估量和评价。情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同就会产生不同的情绪反应。④沙赫特的情绪理论认为：情绪的产生有两个不可缺少的因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、生理状态、环境因素在大脑皮层中整合的结果。⑤拉扎勒斯的认知-评价理论认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。具体有三个层次的评价：初评价、次评价、再评价。⑥伊扎德的情绪动机-分化理论是以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。伊扎德认为情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动力核心。詹姆斯-兰格理论，坎农-巴德理论称为情绪的早期理论。阿诺德“评定-兴奋”说、沙赫特的情绪理论、拉扎勒斯的认知-评价理论合称情绪的认知理论。

A.0～3岁B.3～7岁C.1～7岁D.3～5岁E.2～3岁8.人格形成的关键期是

B

9.语言形成的关键期是

A

A.孤独症B.学习障碍C.早恋D.更年期综合征E.痴呆10.婴儿期常见的心理发展障碍

A

11.青少年期常见的发展问题

C

12.成年期常见的心理发展障碍

D

A1/A2型题

以下每一道题下面有A、B、C、D、E五个备选答案。请从中选择一个最佳答案。1.玩耍与游戏对幼儿心理发展的影响不包括哪项A.可增长知识B.有利于认知的发展C.有利于社会交往与语言发展D.可促进脑的发育E.促进大脑早日成熟

E

[解析]游戏是幼儿参与社会生活的主要活动形式，因为儿童在游戏中反映了周围的现实生活和社会关系，通过游戏，他们能体验着成人的社会活动、社会生活和道德面貌，领会着人们之间的相互关系，促进了自我形象的建立。可见游戏是幼儿认识和促进社会知识发展的一种途径。与此同时，游戏也是促使幼儿身心发展的最好活动形式。在正确组织的阶段活动中，幼儿的认知觉、情感、意志、人格、道德等能获得较快的发展。由于儿童担任游戏中的某些任务，必须努力去完成，他们的动作就更富有目的性和积极性，从而有助于其身体运动器官的发育。

2.人类语言发展的关键期是A.新生儿期B.婴儿期C.幼儿期D.学龄期E.少年期

B

[解析]言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一。婴儿言语发生的时间基本在10～14个月之间。

3.婴儿期注意的发展主要表现在注意的A.稳定性发展B.广度发展C.选择性发展D.转移性发展E.分配性发展

C

[解析]婴儿一生下来就有注意，是无意注意的最初形态。婴儿期注意的发展主要表现为注意选择性的发展。

4.个体自我意识发展的开始时期是A.婴儿期B.幼儿期C.学龄期D.青春期E.新生儿期

A

[解析]人一生下来就有了情感和个性的发展，美国心理学家还提出从婴儿发展到一个有情感的个体要经历6个阶段：自我调节和对外部世界的兴趣(0～3个月)、开始显露爱(2～7个月)、有意识交流的发展(3～10个月)、有机的自我意识的出现(9～18个月)，情绪思想的形成(18～36个月)、情绪思维(36～48个月)。

5.皮亚杰认为幼儿期的思维带有明显的A.直观行动性B.具体形象性C.抽象概括性D.抽象逻辑性E.上述都有

B

[解析]皮亚杰把儿童心理分成四个基本阶段：①感知运动阶段(或感觉动作期)，见于1～2岁的儿童，这个阶段主要指语言以前的时期，儿童主要从通过感觉动作形式和外界取得平衡，处理主、客体关系。②前运算思维阶段，见于2～7岁的儿童，即幼儿期阶段，表象或形象思维萌芽于此阶段，在前一阶段发展基础上，各种感知运动图式开始内化而为表象或形象图式；特别是由于语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，重现外部活动，这就是表象思维。其思维特点是具有具体形象性。③具体运算思维阶段，见于7～12岁的儿童，即小学阶段，具有初步的逻辑思维能力。皮亚杰认为具体运算思维是在前一阶段很多表象图式融合、协调的基础上形成的。这一阶段的主要特点是出现了具体运算。

6.在艾里克森的心理发展理论中，个体自我同一性形成与自我同一性混乱相冲突的时期是A.婴儿期B.幼儿期C.儿童期D.青少年期E.成年早期

D

7.以下哪项的形成是人最初的社会稳定交往的开始A.气质B.依恋C.思维D.情感E.自我意识

B

[解析]在婴儿出生的第一年中，社会性和情绪发展的一个重要事件就是婴儿与其最亲密的联系人之间的情感发展。在人类与动物中，依恋(或依附)都是社会性发展的最初表现。

8.学习困难儿童常不表现A.阅读障碍B.计算障碍C.拼音障碍D.书写障碍E.运动障碍

E

9.有关依恋的说法不正确的是A.是婴儿与主要抚养者之间的积极的情感联系B.是最早的情感联结C.一般产生在母婴之间D.不同的儿童有不同的依恋方式E.依恋是消极的，不利于婴儿的发展

E

[解析]依恋是婴儿与重要的抚养者通常是母亲间的最初的社会性联结，也是感情社会化的重要标志。一般产生在母婴之间，不同的儿童可能有不同的依恋方式，同时依恋的性质可随成长而有所变化，如在12个月时是回避型依恋的婴儿，到了18个月可建成安全型依恋模式。缺乏正常的依恋关系会影响婴儿健康的发展，只有正常的依恋才能促进健康的发展。

10.按照鲍尔比的划分，依恋的发展经历的发展阶段正确的是A.无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段B.有差别的社会反应阶段、无差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段C.特殊情感联结阶段、无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段D.无差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段、有差别的社会反应阶段E.特殊情感联结阶段、有差别的社会反应阶段、无差别的社会反应阶段

A

[解析]心理学家鲍尔比认为依恋是在婴儿同母亲长期的相互作用中逐渐建立起来的，分三个阶段：无差别的社会反应阶段(0～3个月)，婴儿对所有人的反应都是一样的；有差别的社会反应阶段(3～6个月)，婴儿对母亲的反应有所偏爱；特殊情感联结阶段(6个月～3岁)，特别愿意与母亲在一起，对母亲明显依恋。

11.下列关于安斯沃斯所分婴儿依恋类型的描述，错误的是A.安全型是对外界的积极反应B.回避型为不安全型依恋C.反抗型为焦虑矛盾型D.一般型属于安全型依恋E.回避型属于不安全型依恋

D

[解析]安斯沃斯等人采用陌生人情境程序的技术调查婴儿的依恋。考察婴儿在陌生环境中的反应，认为婴儿依恋有三种类型：安全型，比较快乐自信，是对外界的积极反应；回避型，缺乏依恋，与母亲未建立期亲密联系，为不安全型依恋；反抗型，亦称焦虑矛盾型，离开母亲后焦虑，但又反抗母亲的爱抚。安全型为良好、积极的依恋。回避和反抗型为不安全型依恋。无一般型的说法。此题的答案为D。

12.明显而稳定的______的形成是心理发生的标志A.转头动作B.抓握动作C.条件反射D.无条件发射E.躲避反应

C

13.以下不属于童年期心理发展年龄特点的是A.学习是这一时期的主导活动B.思维活动从具体形象思维逐渐过渡到以抽象思维为主C.开始在口头语言的基础上掌握书面语言D.具有自我中心的特点E.可出现多种形式的学习障碍

D

[解析]从6～7岁开始，儿童进入学校教育阶段，学习活动逐步取代游戏而成为儿童的重要活动形式。从小学开始，儿童的思维有了进一步的发展，由具体的形象思维逐步过渡到以抽象思维为主要形式。语言的发展也开始在口头语言的基础上掌握书面语言。进入小学后自我意识发展比较平缓。儿童阶段，在理解或应用语言的基本过程上，可以表现出一种或多种的异常状态，导致各种学习障碍。因此，此题的答案为D。

14.关于儿童身心发展的说法不正确的是A.儿童身体发展随年龄增长而等速增加B.儿童身体发展有快速期，也有相对平衡期C.0～2岁是快速发展阶段D.3～6岁是又一个快速发展阶段E.儿童心理发展的连续性是被心理发展快速期中断而表现出一个个不同阶段的

A

15.儿童记忆发展质变的标志是A.情绪记忆的出现B.理解记忆的出现C.意义记忆的出现D.抽象记忆的出现E.有意记忆的出现

E

[解析]儿童的有意记忆是随着年龄的增长而不断加强的，此阶段已由学龄前期的无意识记忆占主导地位的记忆过渡到有意记忆，是记忆的一个质变。

16.自我意识的第二次飞跃是在A.幼儿期B.儿童期C.青少年期D.中年期E.老年期

C

[解析]进入青春期，自我意识发展出现第二个飞跃，他们的内心世界越来越丰富，很多心智用于内省，因此在个性上多表现为主观偏执性。

17.有关青少年反抗心理不正确的是A.是11～12岁青少年普遍的心理特征B.表现为对于一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向C.自我意识高涨是其首要原因D.情绪的多变性和固执性并存E.中枢神经兴奋过强和独立意识过强是其原因

D

[解析]反抗心理是进入青春期约11～12岁青少年普遍的心理特征。这种心理特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。自我意识的高涨是导致青春期的学生反抗心理出现的第一个原因，中枢神经兴奋过强和独立意识过强是其另两个原因。反抗的方式多样化，有时表现强烈，有时以内隐的方式相对抗。

18.青年期重要的发展任务是指A.自我评价的发展B.自我概念的发展C.独立意识的发展D.自我同一性的确立E.社会性交往的发展

D

[解析]进入青春期实质也是在完成分离、个体化即心理上的断乳。寻求个体化就是通过形成真正的“自我同一性”，寻求新的更高程度的独立性的方法。在自我同一的过程中，会在心理上产生危机感。与自我同一性相反的情况是角色混乱，所作所为与自己应有的角色不相符合，最后可能演变为退缩，甚至堕落、出现行为异常，所以自我同一性的确立是青年期重要的发展任务。

19.青春期主要的心理特点不包括哪项A.心理发展走向成熟，又尚未成熟B.自我意识矛盾C.心理代沟D.理想与现实的矛盾E.缺乏自我意识

E

20.自我意识高涨的年龄阶段是A.0～1岁B.1～3岁C.6～12岁D.11～12岁E.14岁

D

[解析]11～12岁青少年常会出现反抗心理，表现对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。自我意识的高涨是反抗心理的首要原因。

21.青春期难应对的问题一般不包括A.社会适应B.情绪情感C.性困扰D.自我意识矛盾E.学习困难

E

22.儿童的社会发展中友谊发展阶段由低到高的阶段叙述正确的是A.未有友谊阶段、双向帮助阶段、单向帮助阶段、亲密的共享阶段、最高阶段B.未有友谊阶段、单向帮助阶段、亲密的共享阶段、双向帮助阶段、最高阶段C.未有友谊阶段、亲密的共享阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、最高阶段D.未有友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、最高阶段E.未有友谊阶段、亲密的共享阶段、双向帮助阶段、单向帮助阶段、最高阶段

D

[解析]心理学家塞尔曼提出儿童友谊发展的五个阶段依次为：第一阶段(3～7岁)未有友谊阶段，儿童还没有形成友谊的概念；第二阶段(4～9岁)单向帮助阶段；第三阶段(6～12岁)双向帮助阶段，但不能共患难；第四阶段(9～15岁)亲密的共享