苏教版四年级下册语文教案

..PAGE2.v.1、走，我们去植树教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、提醒课题1．出示挂图要求看图说一段话。〔图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？〕2．板书课题：5走，我们去植树二、自读课文1．出示自读要求。〔1〕借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。〔2〕利用熟字自学生字和书写方法。〔3〕联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。〔4〕在不理解的诗句旁打上"？"。2．按要求自读课文。3．检查自读情况。〔1〕指名分段读课文〔2〕检查字形掌握情况。〔3〕交流词语的意思。温暖

乖乖

幅员〔4〕指名说说自己没读懂的地方。三、范读课文指名说说这篇课文主要告诉我们什么。四、作业1．正确、流利地朗读课文。2．用钢笔描红。〔文后练习2〕3．读一读，再抄写。〔文后练习3〕第二课时一、复习检查

1．看拼音，写词语。2．组词区别。二、细读课文1．细读第1、2节。〔1〕自由读课文。〔2〕讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大？〔"走"单音词后面的停顿，"我们一起去植树"后面的感慨号〕教师相机指导朗读有关句子。②哪些词句说明少先队员的心情很快乐？〔温暖的春风、轻快的脚步、欢声笑语〕引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？告诉学生"到处"和"青翠"要重读。〔３〕练习有感情地背诵。２．细读第３∽６节。〔１〕指名读课文。思考：植树有哪些好处？〔２〕读后交流。〔相机板书：绿色工厂绿色宝库

增添新绿

绿色希望〕〔３〕进一步理解词句，指导朗读。①讲解光合作用帮助学生理解"绿色工厂"，

②指导读好"给我们送来清新的空气，让每个人都安康幸福"。②"绿色宝库"指什么"为什么说森林是"绿色宝库"？除了"盖房，架桥，造船，铺路"外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。〔"离不开"、"宝库"要读重音〕④联系上下文理解"亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员"一句，说⑤说"绿色的希望"指什么。想象祖国处处是"参天的大树"后的景象，⑥练习有感情地读第5、6节。〔４〕练习背诵。2．细读第7节。指导朗读。师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们发动所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文1．齐读课文。2．分组背诵课文。3．读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。四、布置作业选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段2.第一朵杏花教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。三、教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时一、出示挂图，提醒课题1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢〞2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文

出示投影片上自读要求：〔1〕轻声自读课文两遍〔2〕画出生字词，结合生字表读准字音〔3〕标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况〔1〕出示生字卡片，抽读字音。〔2〕指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

〔3〕指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

〔1〕按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？〔2〕文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段〔6-15〕：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年准确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时〔一〕导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕〔二〕第一次〔学习第15自然段〕1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？讨论〔学生可相互解答，教师只作点拨〕。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。〞说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？〞〔弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问〞说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。〕5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。〔三〕第二次〔学习第615自然段〕1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2．指名读，突出“绿、皱、鼓〞等关键词。3．齐读4．重点放在对话朗读上〔1〕读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！〞竺爷爷〔〕地问：“什么事情呀？〞小孩子〔〕地说：“竺爷爷，杏花开啦！〞竺爷爷〔〕地问：“什么时候？〞小孩子〔〕地说：“刚刚。〞竺爷爷〔〕地问：“是第一朵吗？〞小孩子〔〕地说：“是。〞〔2〕读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。〔3〕读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。〔4〕读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。〔714〕5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？〔小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。〕6．除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。〞7．“X重〞什么意思？你从“X重地计下〞第一朵杏花开放的日子又体会到什么？〔“X重〞的意思是严肃认真。从“X重地计下〞可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟〞，竺爷爷的话也证实了这一点。四．点明中心〔学习第16自然段〕1．出示投影片：“我需要的是准确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。〞2．自由读，说说你读懂了什么？3．你怎样理解“准确〞一词？〔非常准确〕能不能结合前文来说说。4．指导朗读5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：准确观察]师补充?竺可桢和自然日记?：竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。7．再读读竺爷爷的话，加深体会总结迁移1．有感情地朗读课文2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。3、燕子教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的得意和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、提醒课题1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子〔出示燕子图片〕，我们会怎样描绘它呢？〔学生自由发挥〕

今天就让我们来学习作家X振铎是怎样描述燕子的。2、读题：〔板书“燕子〞〕

〔1〕、指导“燕〞的构造：象形字，各局部要写得紧凑〔2〕、齐读课题。二、初读课文1、自渎课文〔1〕、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。〔2〕、检查：A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：〔分段指名读〕看谁读得又准确又流利。〔教师评〕2、理清课文层次〔1〕、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？〔小组讨论〕

〔2〕、指名答复〔相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息〕。三、细读第一自然段1、理解内容默读课文：第一段写了什么？〔一起答复：外形〕

作者是抓住它的什么特点来写的？〔相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的〕2、指导朗读〔1〕、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？〔喜爱、欢快……的语气〕〔2〕、练读：〔3〕、指名读——男生女生比赛读——齐读3、指导背诵〔1〕、思路：课文是怎样写燕子的外形的？〔指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图〕〔2〕、请学生自己试着把这一段背给同桌听。〔提示：可看板书或看图〕〔3〕、看板书，分一二排、三四排背。〔4〕、齐背。四、布置作业1、习字册2、抄写词语第二课时一、复习前课1、请学生说说回忆第一段写了什么？〔外形〕2、作者是怎么写的呢？〔请学生带感情背诵〕二、细读课文1、学习第二自然段〔1〕、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的呢？〔春天〕〔2〕、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。〔微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……〕〔3〕、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。指名口头填空第一句。〔吹拂、洒落〕你有什么样的感觉？〔舒服、惬意……〕你怎么读出这个感觉？〔示范读，教师评价〕指名口头填空第二句。〔展开〕你怎么读出柳叶的嫩呢？〔示范读，教师评价〕指名口头填空第三句。〔赶集似的，烂漫无比〕你怎么理解“赶集似的〞？说明花草很多，很热闹……〕你准备怎么读？〔教师评价〕

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？〔生机和趣味〕大家想象一下这样的场面，有什么感觉？〔快乐、兴奋……〕

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读〔4〕、指导背诵A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。2、学习第三自然段〔1〕、理解内容：A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？〔飞行的形态〕找出描绘的词语。〔斜着、掠过、横掠……〕

B、掠过写出了什么？〔飞的速度快〕〔板书：快〕横掠写出了什么？〔飞得轻〕〔板书：轻〕〔2〕、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？〔轻快〕

B、指名读，评价——齐读。〔3〕指导背诵

A、燕子图片演示。〔指名表演〕

B、练背——齐背〔教师同时演示〕3、学习第四自然段〔1〕、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。〔板书：休息〕〔2〕、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？〔板书：电线——五线谱；燕子——音符〕〔3〕、比拟：教师成心读错“痕〞〞为“根〞，请学生说说哪个好。〔4〕、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？〔5〕、指导背诵：三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼得意的燕子。在外形上，它有着——〔指名说〕，它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。四、布置作业1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记。附板书：

羽毛

乌黑光亮

外形

翅膀

俊俏轻快

尾巴

剪刀似的3、燕子

春天赶来

飞行

快，轻休息

电线——五线谱燕子——音符4古诗两首教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，提醒课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春〞：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍杜牧，字牧之，今**省**市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜〞。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：〔1〕读准字音，注意节奏。

〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。〔2〕解释词语：“绿映红〞、“水村山郭〞、“酒旗风〞、“南朝〞、“楼台〞、“四百八十寺〞〔3〕指名说说诗句的意思。〔大致即可〕三、反复诵读，体会意境〔一〕前两行——写今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：?江南春?写出了江南春天的哪些特点？〔到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。〔二〕后两行——怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论〔抒发了作者忧国忧民之情〕4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。四、布置作业1、背诵课文。2、默写?江南春?。3、依据?江南春?这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗

配一幅画。第二课时一、复习回忆，诗题导入1、背诵?江南春?。2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。〔板书诗题：春日偶成〕教师简介作者程颢。[程颢〔1032-1085〕，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。****人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年〔1057年〕登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州**令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程〞。因二程兄弟长期讲学于**，故世称其学为“洛学〞]二、自读古诗，疏通文字1、学生自由读?春日偶成?。〔要求同前首〕2、集体交流对诗歌的理解。〔1〕

指名提出自己不理解的词句，互相启发。〔2〕

边读边引导想象，逐句谈理解。〔3〕

师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。〔提倡引用诗中原句，学以致用。〕2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来〞赛诗会〔既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。〕五、布置作业1、背诵并默写?春日偶成?。2、改写?春日偶成?。〔将古诗变为白话文〕

3、办手抄报：“诗歌里的春天〞。〔★选做〕习作一

我的建议一、教学要求1、读懂“例文〞?我的建议?，了解文中“建议〞的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论〞，领悟关于为某件事情而提出“建议〞的一般写法。3、按“习作要求〞，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。二、教学时间2课时。三、教学过程〔一〕学习例文?我的建议?。1、自己先读读?我的建议?主要写了什么？2、交流。A小作者建议你做什么？B你能承受他的建议吗？为什么？3、小结。因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘〞，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？二、宣布本次习作内容：?我的建议?。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。〔三〕拓展思路，习作指导。1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议

交代地点

简洁2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点

具体

文章结尾

点题〔四〕学生习作练习。教师巡视指导。板书设计：交代地点

简洁我的建议

主要景点

具体文章结尾

点题习作讲评一、简介本次习作根本情况。大局部同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少局部同学写得较笼统，并不是十分吸引人。二、典型习作集体点评。我的建议陆弘翎春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。走上干净的阶梯，好似走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，风光秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好似一幅画。我希望教师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。总评：你进步了，教师为你快乐！继续加油！1、用词不当，应将“轻轻的〞改成“悄悄地〞2、“，〞应改成“。〞3、这句话过渡很自然。4、“，〞应改成“。〞5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空〞应用“腾飞〞更好。6、“焕然一新〞、“欢呼雀跃〞、“透明晶莹〞这几个词使文章增色不少练习1教学要求：1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写风光的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学重点：处处留心、口语交际教学时间：4课时教学过程：第一课时处处留心1、教学第一局部〔1〕要求学生自读第一局部，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。〔2〕出示?秋天?这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。〔3〕引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。〔3〕诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。〔5〕从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。2、教学第二局部〔1〕把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。〔2〕你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？〔3〕四人一组交流。〔4〕全班交流。3、教学第三局部〔1〕请同学们仔细观察图画，图上画了什么？〔2〕想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。〔3〕学生试写。〔4〕朗读。第二课时读读背背1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发现吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。会聚成盛大壮丽的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的风光？5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵，集体背诵。写好钢笔字1、指导。〔1〕出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。〔3〕引导学生读帖，重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在观察比拟的根底上小结：“植、程、租“都是左右构造的字。三个字的右半边中〞横“画比拟多，并且最后一笔都是横。〔4〕教师范写“植〞。提醒学生注意：“横〞画在右边别顶住“竖〞画，还要写得稳一点。2、练习。〔1〕学生练习描红、临写，教师巡视指导。〔2〕教师及时小结，再让学生仿写。3、反响〔1〕展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。〔2〕对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三课时口语交际1、审题〔1〕启发谈话：新学期开场了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么方法来确定组成人员？〔2〕指名读题，明确此次口语交际的要求。2、指导〔1〕新的一届班委会将由哪些委员组成呢？〔2〕你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。〔3〕分组练说推荐理由。〔4〕每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反响。5苹果里的五角星教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我〞的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。〞因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力〞造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。第一课时一、导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕〞——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么？〔教师为什么先讲这个故事？〕4、提醒课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。〔生自由阅读课文〕2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。〞你知道这是为什么吗？〔思维是从问题开场的，提出了问题，才促使我们去解决问题。〕3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？〔能说出课文主要内容。〕〔课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我〞。他的切法是拦腰切苹果。〕4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。三、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？四、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去〔1〕演示一下切法。〔2〕由此产生了怎样的图案？理解横切面果然3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？〔思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维〕4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞这句话，是什么意思？理解“魅力〞。文中指什么？〔小男孩的喜悦，传递秘密的远。〕4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？〔所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的方法。有时需要自己提出问题等。〕5、出示名言警句〔1〕、好奇心是学者的第一美德。——〔居里夫人〕〔2〕、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入——〔罗日·杰斯特文〕〔3〕、安康的好奇心会帮助你消除无知。6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。7、把你感悟最深的语句多读几遍〔最后一节〕，建议背一背。五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用以下词语造句。清晰魅力*学了课文，你想探索什么？〔想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？〕附板书：苹果里的五角星拦腰切下去发现五角星换一种切苹果的方法这叫创造力7.人类的“教师〞教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶一课时教学过程∶说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向〞的格言，谁愿意来和大家分享一下。一，揭题激趣1，今天我们来学习一篇新课文。读题。2，激趣读了课题，你想了解什么？〔人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？〕过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二，初读课文1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚刚读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读〔指名分节朗读〕4，课文读到这里，大家一定知道人类的教师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？〔指名答复〕自然界种种生物〔板书〕

齐读最后一句〔你是从文中的哪句话了解的？〕三，精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1．学生自读课文，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！2．学生交流讨论师：刚刚同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好教师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？〔1〕科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，创造了潜水艇。〔2〕科学家研究鸟儿飞行的原理，创造了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。〔3〕工程师模仿鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。〔4〕建筑师根据“薄壳构造〞的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。〔5〕人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。〔6〕人们模仿贝壳制成了外壳巩固的坦克。

4．拓展延伸〔1〕自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．〞在这里起什么作用？〔2〕自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些？5．解最后一句话〔1〕齐读最后一句〔文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。〕〔2〕学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？〔3〕齐声朗读，再来赞一赞这人类的教师6小结大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的微妙还有待我们去发现。四奇思妙想1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？2看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？五

课外迁移

作业超市1课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

练习教学要求：1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字，知道类似的半包围构造的字被包围的局部要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌?真知?。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。教学重点：处处留心、说说写写教学准备：磁悬浮列车的知识教学时间：3课时教学过程：第一课时处处留心1、教学第一局部〔1〕创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！〔2〕让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的答复，并判断提示语的位置。〔3〕请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。〔4〕学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。〔5〕全班集体订正。〔6〕学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。〔7〕以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么〞2、教学第二局部〔1〕磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。〔2〕小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？〔3〕学生自由练说，教师巡视指导。〔4〕全班交流。第二课时写好钢笔字1、审题。〔1〕指名读题目。〔2〕通过谈话让学生明确练字的重点。2、指导。〔1〕出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛〞三个字。〔3〕引导学生读帖，重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在观察比拟的根底上作出小结：“启、戴、氛〞这三个字，都是半包围构造的字。〔4〕

示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的局部要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。3、练习。〔1〕学生练习描红，教师巡视指导。〔2〕根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4。、反响。〔1〕展示写得好的字。〔2〕对于写得不够好的字，进展纠正，强化练习。读读背背1、熟记词语。〔1〕请学生说一说想怎样学习词语。〔2〕请学生自主学习词语。〔3〕

指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。浅尝辄止：略微尝试一下就停顿。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。熟能生巧：熟练了就能产生巧方法，或找到窍门。〔4〕学生练习朗读和背诵。2、背诵?真知?。〔1〕出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。〔2〕指名试读，相机正音。〔3〕理解诗句意思。学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。〔4〕指导学生正确断句，读出节奏。〔5〕指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。〔6〕课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。第三课时说说写写1、审题学生读题，明确本次说说写写的具体要求。2、指导。〔1〕

请学生讲述原?狐狸和乌鸦?的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？〔2〕

想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？〔3〕

学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。〔4〕每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。3、反响。同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。8.三顾茅庐【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情开展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………〞的句式写一处景物。4、初步认识X备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、提醒课题1、谈话导入。?三国演义?、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅〞、“庐〞两字写法；学生练习写“茅〞、“庐〞两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾〞、“茅庐〞意思。二、初读课文1、范读。〔或听录音〕提问：谁“三顾茅庐〞，X备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐〞在课文中是什么意思？2、自渎课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。③思考：通过读课文，你了解到X备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮

辅助

捆来

尊重

卧龙

疏疏朗朗

潺潺吩咐

恭恭敬敬

半晌

时辰

策略

茅塞顿开

同塌

讨论B.重点字音：疏

潺

晌

辰

诸

尊

吩塞

策

C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。③感知文章主要构造：略写前俩次，详写第三次。④讨论：通过读课文，你了解到X备、诸葛亮是什么样的人？板书：

X备：尊重人才

诸葛亮：雄才大概三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给以下生字选择正确的读音吩〔feng

fen)

辅〔fu

fu〕

晌〔xiang

shang)辰〔chengchen)

诸〔zhu

zu)

卧〔wo

wu)第二课时【教学要求】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情开展的顺序有条理的复述课文。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……〞的句式写一处景物。3、认识X备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。【教学重点】按事情开展的顺序有条理的复述课文，比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系。【教学难点】比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系【教具准备】投影片、小黑板一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读课文1、细读第一自然段。〔1〕自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？X备为什么还要去拜访诸葛亮？〔2〕填空：X备〔

〕前往隆中〔

〕诸葛亮，〔

〕地〔

〕他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。〔3〕讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会X备求才的急迫心情和虔诚态度。〔4〕指导朗读，体会。2、学习第2——4自然段，过渡：X备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。〔1〕小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出X备对诸葛亮的敬重？划出X备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大概？找出有关语句，读一读，想一想。〔2〕讨论问题一：哪些地方可以看出X备对诸葛亮的敬重？要点：①第二自然段。重点指导分角色读X飞、X备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味X备对人才的敬重、虔诚；②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进〞等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟X备对人才的敬重、虔诚。③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。〔3〕重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大概？①理解句子：X备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。三、作业1、近义词

2、组词3、抄写比喻句。第三课时一、总结、写作特点X备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过

见面后

X备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到……只见……〞说话。1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人〞。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到……只见……〞说话。如：我们来到烈士陵园，只见：

。4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1、生字字形教学；2、指导书写：茅

尊

恭

卧五、练习1、形近字组词；2、用“来到……只见……〞说话；3、比喻句区分。9祁黄羊教学要求：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学媒体：投影教学时间：三课时第一课时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：读好句子，读通课文。教学过程：一、提题导入。１、板书课题，认读生字“祁〞，指导书写“祁〞。齐读课题。２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示以下名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。二、自读课文，要求〔投影出示〕：１、读准生字字音，认清字形。２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？三、检查。１、投影出示以下词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：适宜召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐２、指导读通以下句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人〔２〕我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。〔３〕外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说以下词语的意思〔预习时布置学生查字典〕：征伐X重举荐使者４、快速朗读课文，说说课文表达了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才四、指导书写生字。１、给生字按构造分类。左右构造：祁尉慎上下构造：晋荐召半包围构造：选适避独体字：亡２、说这些字哪几个字比拟容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻〞，而不是“衤〞；右边是“阝〞，而不是“卩〞。选、适、避：“辶〞的最后一笔要舒展，能托住里面的局部。慎：右边的“真〞里面是三横，不能少横。３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各局部在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的局部习字任务〔字、词局部〕。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查：一、复习。１、朗读字词，注意加点字的读音。晋悼公人选举荐慎重兴亡适宜召慎重解狐２、读通重点句子。〔１〕悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。〔２〕我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。〔３〕外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！３、听写以下词语：兴亡慎重举荐当此重任二、理清文章脉落。１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？２、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。三、导读课文。第一段．１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？２、讨论、交流。３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……〞的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段．１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？〔悼公对祁黄羊的高度信任〕指导朗读悼公的话。３、投影出示祁黄羊答复的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？〔在“想了想〞、“X重〞的下面加上着重号〕指导朗读祁黄羊的话。４、指名分角色朗读第五、六自然段。〔１〕投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态〔在“深感意外〞下面加着重号〕。〔２〕投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的答复中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？〔公私清楚心胸宽阔不计前嫌〕５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私清楚，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇四、作业：１、朗读课文３遍。２、辨字组词。普〔〕荐〔〕伐〔〕悼〔〕晋〔〕存〔〕代〔〕掉〔〕第三课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私清楚，处事公正，一心为国的精神。3、归纳段落大意，按课文表达顺序复述课文。教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学过程：一、复习检查。１、朗读新词。２、听写课后习题３的词语。３、指名朗读第一至七自然段。二、导读课文第八至十二自然段。１、师读第八自然段。２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人〞的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？投影出示，比照分析：“我看解狐就很不错。〞祁黄羊想了想，X重地说。“看来只有祁午能担当此任了。〞祁黄羊想了想，又X重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？〔在“想了想〞、“X重〞下面加着重号〕从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？〔祁黄着考虑确实实首先是真正能为国出力的能人〕６、引读第六自然段。７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。二、快速朗读课文〔或默读〕，小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。四、根据课文的表达顺序，复述课文。１、理清顺序：因病辞职外举不避仇内举不避亲２、学生试口述，同桌互述。３、指名口述。五、总结全文。１、齐读课文。２、说说祁黄羊是个什么样的人。六、作业：１、写了以下词语的近义词。推荐慎重才能重任２、照样子写词语。代替〔“代〞与“替〞意思相近〕：安危〔“安〞与“危〞意思相反〕：10公仪休拒收礼物教学要求：1.能分脚色朗读课文。2.学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。教学时间：两课时教学设计：第一课时学习目标：1.能读准字音、读通课文。2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。教学过程：一、提醒课题2’1.板书课题。2.介绍剧本常识。二、初读课文15’1.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.交流：a.这已课讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？c.故事分为几局部？d.你还有什么不明白的地方？三、学习第一局部15’1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2.学生答复。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进展朗读训练。四、课堂练习3’1.有感情朗读课文。2.抄写生字。第二课时学习目标：1.学习公仪休的美好品质。2.能分角色朗读课文，表演剧本。教学过程；一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。〔比方公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。〕这些都能从文章中哪些地方可以看出。二、快速读剧本，边读边划有关语句。a)学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。〕三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。四、表演。1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说〔说表演的要点〕。〔如时间紧就演公仪休拒收礼物一段〕2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改良的地方，再反响表演，要求要加进自己的语言和动作。五、明理追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？六、课后试演课本剧。练习3教学要求：1、练习诵读?三国演义?的精彩片段，讲跟“三国〞有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会抚慰。5、学写毛笔字。教学时间：四课时第一课时一、教学第一题〔处处留心〕1、教学第一局部〔1〕谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？〔2〕今天，教师要向大家介绍?三国演义?中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄〞。〔3〕学生借助字典读通。〔4〕有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。〔5〕同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。〔6〕学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。〔7〕指名交流，学生品读。2、教学第二局部〔1〕“三国〞的故事实在精彩。课前教师要求大家阅读?三国演义?，你们都看了吗？〔2〕通过阅读，你们都了解哪些“三国〞故事？〔3〕出示：空城计

苦肉计

夜走麦城

刮骨疗毒

过五关，斩六将万事具备，只欠东风这些词语都跟“三国〞故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？〔4〕在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。〔5〕学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。〔6〕每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。〔7〕全班同学从以下几方面进展评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？〔8〕教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的根本方法。〔9〕鼓励学生回去后给家人讲“三国〞的故事。第二课时一、教学第二题〔写好钢笔字〕1、出示生字卡片，学生认读“奈〞、“恭〞、“慕〞三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4、教师重点知道学生写“奈〞。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半局部要呈上靠之势。5、学生练习描红，教师巡视指导。6、根据描红情况，教师及时进展小结，再让学生仿写。二、教学第三题〔读读背背〕1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问教师。2、教师范读。3、同桌讨论每个词语的大概意思。4、学生练说这些词语的意思。5、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。8、集体练读。9、集体齐背。10、指名背。第三课时教学第四题〔口语交际〕一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今天，我们就一起来学习如何抚慰他人，使他们的心情舒畅起来。3、板书：学会抚慰二、创设情境，指导得法情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得总分值的好成绩，她伤心得哭了。1、学生试着从不同角度对解小惠进展抚慰。2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进展抚慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进展抚慰，抚慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班交流。〔指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进展指导。〕5、妈妈抚慰：试请学生上台表演。6、自我抚慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来抚慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。情境1：A同学是四〔3〕班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发愣……情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……小组选定话题，合作自由交流。四、创设生活情境，融会贯穿灵活交际导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线〞，让大家能有时机倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进展空中交流，从而到达抚慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与方法。开场：〔播放音乐〕伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，教师们，大家好！“小烦恼热线〞今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进：嘉宾与观众、听众交流，教师总结。……完毕：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去抚慰有需要的人。第四课时教学第五题〔学写毛笔字〕1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。2、指导〔1〕出示范字反犬旁。反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？〔2〕分析“猪〞字。写右边的“者〞有什么要求？〔3〕出示范字“马〞。“马〞做部首，字形有什么变化？〔4〕小结：“猪〞与“验〞都呈左窄右宽之势。3、练习〔1〕教师范写。〔2〕学生练习，反响，发现问题再指导。〔3〕学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。11、永远的白衣战士教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟〞、“疲惫〞、“身先士卒〞、“声色俱厉〞等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险〞，进展“高强度〞、“高效率〞的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士〞——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士〞——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险〞，进展“高强度〞、“高效率〞的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典〞的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的奉献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。〔1〕引导学生互相帮助，纠正读错的字句。〔2〕引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比拟难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳〞、“测〞、“器〞。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文〔一〕学习2——7自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。〔1〕课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。〔2〕边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。〔3〕自己选一两个段落认真读一读，用“——〞画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？〔也可以在书上写下自己的体会〕3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。〔1〕说说各自概括的重点段的内容。〔2〕谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒〞、“疲惫〞、“斩钉截铁〞、“声色俱厉〞等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、指导学生说话。〔1〕提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险〞，进展“高强度〞、“高效率〞的抢救工作的。〔2〕学生按要求默读课文，画出有关语句。〔3〕交流。6、学习1、8、9三个自然段。〔1〕

指名学生朗读。〔2〕说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？〔3〕齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士〞？课题可不可以改为“永远的白衣天使〞？2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击“非典〞情况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。番茄太阳教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳〞给“我〞留下的深刻印象，感悟“明明〞美好的童心对“我〞的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。〔板书课题：“番茄太阳〞〕3、大家读了课题有什么问题想问吗？二、初读课文1、读一读课文后的生字，读准字音。2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。四、教学生字1、出示生字指名读。2、说说哪几个生字比拟难记，写时要注意什么？3、教师范写“戚〞、“献〞等字。4、学生描红。五、布置作业1、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳〞的含义。第二课时一、复习检查1、默写生字。2、指名朗读课文。二、精读课文〔一〕整体把握，理清线索。1、精读第一局部——体会作者的心情。〔1〕“我〞来到这座城市时的心情如何？〔2〕后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？〔3〕是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我〞的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我〞的心情：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我〞鼓舞和感染，给“我〞带来这样好的心情变化。〔二〕深入课文，悟形体情1、

感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来〞。〔1〕谁能说说“我〞为什么差不多总是中午去菜场？〔2〕“我〞看到了什么？引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。〔3〕为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来〞？让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。2、

感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼〞。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼〞？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3、

感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳〞的情感蕴涵。〔1〕提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。〔2〕现在大家明白什么是“番茄太阳〞了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳〞表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。〔3〕体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走〞。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。〔4〕指导读这一局部，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。第三课时一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我〞内心的冲动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：〔1〕理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳〞。——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我〞生活的寂寞，让“我〞体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。〔2〕明明临走时跟“我〞说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样答复？〔3〕为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心〞？——这句话用“番茄太阳〞来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂〞字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。2、“我〞今后的心情还会像开场时那样灰暗吗？13.第一次抱母亲教学目标知识目标1、正确，流利、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，理解文章大意能力目标1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲德育目标体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重难点1、学生通过自主提问探究文章大意2、通过练笔歌颂母亲拓展读写点1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。2、自编一首诗或儿歌写在教师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学准备VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。课时安排一课时教学过程上课之前，播放?心中的故事?，以创设气氛，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。〔投影出课题，执教者〕一、导语设计同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈〞很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做?心中的故事?。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰