中小学校长竞聘考试

中小学校长竞聘考试1.我国教育方针的目标是什么？（8分）我国教育方针的目标是为社会主义现代化建设服务。它强调教育与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。2.21世纪教育的“四大支柱”是什么？（8分）在知识经济的时代，每个人都需要终身学习。21世纪教育的四大支柱是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。3.“两基”、“两全”分别是什么？（8分）“两基”是基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。而“两全”则是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。同时，“双高”也是指高质量、高水平的普及九年义务教育。4.小学教育研究的基本方法有哪些？（8分）小学教育研究的基本方法包括观察法、简单随机抽样、等距抽样、文献研究法和调查法。5.什么是义务教育？它有哪些特点？（12分）义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。它是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度。义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。其特点包括国家强制性、公共性、免费性和基础性。6.学校改革中的“四制”是什么？（8分）学校改革中的“四制”包括校长负责制、全员聘任制、岗位责任制和结构工资制。7.什么是教师职业道德规范？你认为它的核心是什么？（12分）教师职业道德规范是教师必须遵守的道德准则。其核心是依法执教，热爱教育、热爱学校，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。教师应该遵守法律法规，与党和国家的方针政策保持一致，在教育教学中起到良好的示范作用。同时，教师还应该关心爱护学生，教导学生，不歧视、不体罚学生，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。现代学校管理是一个复杂而动态的过程，要想管理好学校，校长需要正确的领导意识和科学的管理意识。以下是新时期学校管理需要注意的问题：首先，做好恰当的学校定位是关键环节。学校应该找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。要从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、特色、师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。只有明确了学校的发展方向和目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作。其次，注重师德建设。中小学教师是学生的榜样，校长应该重视教师的师德建设。教师应该树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。同时，教师之间应该团结协作，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。第三，尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。最后，廉洁从教。教育工作者应该坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。同时，作为教师，要模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。以上是新时期学校管理需要注意的问题，其中核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。中小学教师的职业道德规范是：1、爱国守法2、爱岗敬业3、热爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习。局长找到崔其升时，他语重心长地说：“救救这些孩子吧。”崔其升并没有退缩，也没有坐以待毙，他接受了这个任务。他花了好几天时间，拿着板凳到每个班级听课，然后和师生深入交流。一位学生说：“老师讲的课，还没我们自己讲的好呢！”这句话让他茅塞顿开：是啊！既然学校的资源都很有限，那为什么不试试学生的想法呢？如果学生的积极性被调动起来，那么学校不就有了最大的教改资源了吗？于是，崔其升开始了轰动全国的教学改革，学校逐渐走出困境。这所曾经被认为是教育教学上的“双差”校，现在成为了茌平县初中教育的“东方明珠”，是全国闻名的优质校。近两年来，已有超过35,000人来参观学习。因此，在学校管理中，只有客观分析资源优势，抓住发展机遇，学校才能另辟发展之路。其次，要明确办学理念，制定具有发展空间的学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是学校的“灵魂”。用明确的办学思想去统帅学校的各项工作，指导和规范教育行为，这应该是每个管理者的最高追求。可以说，这也是决定办学层次高低的标准。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义就在于此。现在，课程改革给了学校极大的自由度和空间。在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标实现就显得尤为重要。最后，要实行真正的民主管理。学校管理者应该尊重师生的意见，鼓励他们参与学校管理，让他们成为学校决策的参与者。这样，学校的管理就会更加民主，师生之间的信任和合作也会更加紧密。同时，学校管理者还应该注重培养师生的民主意识和参与意识，让他们成为学校发展的积极推动者。只有实行真正的民主管理，学校才能更好地发展。民主管理并不是一个新概念，尽管它经常被提及，但在实际管理中却没有被真正实践。这是因为传统的管理观念束缚了我们，我们习惯于权力支配和无条件服从这种过时的管理方式，这极大地扼杀了人们的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。然而，教师不仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须以教师为本，营造宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让他们积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理需要相互尊重、共同参与和团结协作。因此，作为管理者，我们应该转变工作作风，打破单一、封闭的工作局面，增强民主意识和团队意识，采取柔性、开放的管理策略，把广大教师视为合作伙伴，与他们进行广泛、深入的交流和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”和“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是在思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，只有教师不再被动服从，而是主动适应，管理才能有质的飞跃。这样，学校也会有新的发展。在追求民主管理的过程中，我们还需要关注人文关怀和情感管理。这是因为，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。我们需要关注每一个教师的情感需求，尊重他们的个性和差异，建立良好的人际关系，让教师感到被关爱和被尊重。只有这样，教师才能更好地投入工作，发挥他们的潜能，为学生的成长和发展做出更大的贡献。同时，我们也需要注重情感管理，建立良好的情感氛围，让教师之间的关系更加和谐，减少冲突和矛盾，提高工作效率。这需要我们关注教师的情感需求，倾听他们的心声，提供必要的支持和帮助，让他们感到被关注和被理解。只有这样，我们才能建立一个充满温暖和关爱的管理环境，让每一个教师都能在这里找到归属感和认同感，为学校的发展贡献力量。任何组织都需要管理人和物。人是最大的变量，因此挖掘人的潜力是达到管理效率最大化的关键。马斯洛的需求层次理论告诉我们，人有五种基本需求，每个需求都需要在满足之后才能产生更高层次的需求。教师也有实现更高层次需求的愿望和潜力，因此，学校管理者应该注重人文关怀，加强情感管理，激发教师的工作积极性和主观能动性，提高工作效率，满足他们实现更高层次需求的愿望。管理者还应该淡化行政意识，增强服务意识和民主观念，调动群体积极性，鼓励教师参与管理，为教师创造宽松和谐的工作氛围，提供舒适的生活环境，关心教师的身心健康，承认教师的工作成果，让教师感到有成就感和使命感。同时，也要根据每位教师的不同发展阶段和发展优势，制定因人而异的培养规划，促进他们的专业发展。学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所。为了达到教育目的，学校应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴。然而，由于一些管理者的认识局限，他们往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，而忽视了营造校园文化氛围。营造浓厚的文