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文档简介

(完整版)平行线的性质教案5.3.1平行线的性质教学目标：【知识与技能】1.掌握平行线的性质定理。2.综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算。【过程与方法】1.通过猜想、实践、探究，得到平行线的性质定理。在此基础上，结合前节的知识，进行简单的证明或计算。2.培养学生逆向思维的能力。【情感态度】培养学生逆向思维的能力。【教学重点】掌握平行线的性质定理，综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算。【教学难点】综合运用平行线的判定及性质进行简单的证明或计算。教学过程：一、情境导入，初步认识利用同位角相等、内错角相等或同旁内角互补，可以判定两条直线平行。反过来，如果两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？二、思考探究，获取新知可将上述问题细化：1.如图，直线a∥b，直线a、b被直线c所截。（1）请填表：（2）如果a与b不平行，∠1与∠2还有以上关系吗？（3）通过（1）（2）的探究，你能得到什么结论？2.如图，直线a∥b，则∠3与∠2相等吗？为什么？∠3与∠4互补吗？思考：1.你能根据以上探究，归纳出平行线的三个性质定理吗？2.平行线的性质定理与相应的判定定理是怎样的关系？【归纳结论】1.平行线的性质：性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简单说成：两直线平行，同位角相等。性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简单说成：两直线平行，内错角相等。性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简单说成：两直线平行，同旁内角互补。2.平行线的性质定理与相应的判定定理的已知部分和结论部分正好相反，它们是互逆关系。三、运用新知，深化理解1.如图，已知AB∥CD，AD∥BC，∠A与∠C有怎样的大小关系，为什么？2.已知AB∥CD，直线EF分别交AB、CD于M、N，MP平分∠EMA，NQ平分∠MNC，那么MP∥NQ，为什么？3.将两张矩形纸片如图所示摆放，使

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